山東省高中歷史 第12課 新潮沖擊下的社會生活教案10 岳麓版必修2.docVIP

教學主題 新潮沖擊下的社會生活一、教材分析 鴉片戰(zhàn)爭后,隨 著西方資本主義政治、經(jīng)濟、文化勢力進入中國，引起了中國社會的劇烈變動，與此相伴，中國人民大眾在物質生活和社會習俗等方面，也開始了前所未有的深刻變 化。隨著中西各種社會文化因素的相互激蕩和交匯，出現(xiàn)了許多色彩斑斕、新奇特異、令人目不暇接的新鮮事物，形成了中國社會生活和文化生活開始走向近代的廣 闊畫面。這種變化的趨勢是：由以往封閉逐漸走向開放、面向世界；由過去封建傳統(tǒng)天下逐漸走向近代、現(xiàn)代化。 二、學生分析 1 學生在初中課本里已初步領略了近代社會生活的變遷，他們的知識是零碎的，對近 現(xiàn)代我國人民物質生活和社會習俗的變遷沒有形成系統(tǒng)的規(guī)律性的認識。本課著重引領學生通過物質生活和社會習俗“怎么變？”的史實，探究“為什么變？”的原因以及這種變化的特點和趨勢。 2 物質生活的衣、食、住和社會習俗是學生比較熟悉并感興趣的內容，可以讓學生上 網(wǎng)查找有關資料或做相關社會調查，條件允許可自制成小課件在課堂上交流。自主學習與合作探究是學習本課的重要方法。學生的個性特質與興趣愛好有一定差異，在自主探究學習時讓學生自由選題進行適當?shù)膶W習分工，然后再合作學習。 三、教學目標 （一）知識與能力：學生通過搜集、整理相關資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進程的認識，提高學生搜集和整理資料的能力和運用唯物史觀分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)歷史思維能力。 （二）過程與方法：重點是史論結合,通過圖片、史料、影音影像等資料還原歷史，探究學習，把知識和生活相結合。 （三）情感態(tài)度與價值觀：樹立整體史觀和文明史觀，形成開放的世界意識；形成多元史觀，汲取人類一切先進文明成果，認識改革開放政策的正確性。 四、教學環(huán)境 簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 移動學習 其他 五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 （一）使用的技術：錄屏軟件camtasiastudio制作微課程影像中的行進中國，ppt制作技術、影視視頻、excel表格、制作概念圖等。 （二）具體環(huán)節(jié)及效果： 1、播放影像，引入新課。播放鴉片戰(zhàn)爭視頻中的片段，乾隆帝覲見歐美使節(jié)時圍繞覲見禮節(jié)展開爭論，導入本節(jié)課程，西方文明與中國古老文明相撞后，對中國傳統(tǒng)的社會生活和習俗產(chǎn)生哪些影響呢？激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲。 2、本課通過ppt課件進行探究性學習，有大量歷史資源的呈現(xiàn)，擴寬了學生的視野，有利于歷史學科素養(yǎng)的提升。 3、用excel表格形式對比鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會生活的變化，充分發(fā)揮學生的主動性，表格形式的對比往往對比項更全面，不易遺漏知識點，有利于理清思路，更容易得出全面的正確的結論。 六、教學流程設計（可加行） 教學環(huán)節(jié) （如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等） （一）影像播放，導入新課 播放鴉片戰(zhàn)爭視頻中的片段，乾隆帝覲見歐美使節(jié)時圍繞覲見禮節(jié)展開爭論，導入本節(jié)課程，西方文明與中國古老文明相撞后，對中國傳統(tǒng)的社會生活和習俗產(chǎn)生哪些影響呢？ 學生觀看并初步感受中西方文明的不同，引出本節(jié)課主題;鴉片戰(zhàn)爭后中國社會生活發(fā)生的新變化。近代以后中國人在衣食住行等方面發(fā)生了哪些變化呢？ 播放視頻鴉片戰(zhàn)爭片段 （二）小組合作，問題探究 關于古代和近代的生活變遷，教師提出三組探究性問題： 一、近現(xiàn)代服飾的變化（服飾組） 包括鴉片戰(zhàn)爭進入近代以后中西合璧，到20世紀五、六十年代蘇式服飾（列寧裝）和中式便服（干部服）成為流行時尚。再到改革開放的新風尚。 二、并行于世的中西餐（飲食組） 三、居室建筑的演進（住宅組） 學生分小組合作完成三組探究性問題；對比 新舊生活的有什么不同？感悟近代、現(xiàn)代社會的進步。 ppt展示：第一、二、三組關于服飾、飲食、居住 方面的具有代表性的圖片； ppt展示封建時代和近代相關資料； 播放視頻：盛世中國 出示excel中國近現(xiàn)代服飾、飲食、居住變化 比較表，師生共同對以上知識點進行總結。 （三）、角色扮演，文明進步 四、習俗風尚的變革（社會習俗組） 問題探究：1、近代社會生活與風俗變化的特點是什么？ 2、造成這種變化的政治、經(jīng)濟、思想因素是什么？ 3、這種變化對中國有什么影響？ 通過三個小組展示漫畫、扮演角色、對白等方式，體驗新舊風俗的不同，認識舊風俗的煩瑣、落后，認識新風俗的文明與進步。 出示excel中國近代社會習俗變化 比較表，師生共同對以上知識點進行總結。 （四）課外延伸，知識拓展 辯論：你怎樣看待中國傳統(tǒng)道德文化與西方進步文明之間的碰撞？ 激發(fā)學生興趣，在熱烈的辯論中感悟文明的多樣性，西方文明和傳統(tǒng)文明都是人類寶貴財富。 播放影像資料改革開放30年，鼓舞信心， 培養(yǎng)民族自豪感 七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右 本節(jié)課以新技術手段為支撐，側重于歷史情境教學。情境教學是將歷史“復原”，使那些久遠的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學生面前，寓教于“情”于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達到主動地學習歷史知識，實現(xiàn)高效的一種教學方法。在具體的教學中，貫穿了以下原則。 1、真實性。盡管歷史一去不復返，我們根本不可能重復昨天的歷史，但我們所創(chuàng)設的歷史“情境”必須盡量還歷史的真實，讓學生在真實的“情境”中審視和認識昨天。 2、趣味性。教師要根據(jù)學生不同的心理特點、興趣愛好，充分挖掘歷史的現(xiàn)實性、趣味性、審美性等有利因素，激發(fā)學生的學習興致，營造一個愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學氣氛。 3、實效性。教師應根據(jù)課程標準、教學目標、歷史學科特點和學生年齡階段來確定情境教學，不要為了情境教學而盲目一味追求情境。 4、參與性。在創(chuàng)設歷史情境中，要使每一位學生都能找到發(fā)揮自己特長的角色，在愉悅的心情下完成教與學的任務。 5、開放性。適當拓展課本內容，引導學生鑒古知今，關注現(xiàn)實。教師設計的問題應給學生留有進行深層次探究的余地、能為學生提供思考和討論的