山東省東營區(qū)一中八年級化學全冊 2.3 制取氧氣教學設計（一） 新人教版五四制(1).doc

2.3 制取氧氣（一） 教學設計課 題課題三、制取氧氣（一）課型新授課時編號12學習目標1知識與技能 （1）了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。 （2）認識催化劑和催化作用、認識分解反應。2過程與方法 （1）學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。3情感態(tài)度與價值觀 保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。學習重難點培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確的表述探究所得到的結(jié)論。認識通過科學實驗可以獲得有價值的探究結(jié)果。 集 體 備 課 個 性 設 計一： 創(chuàng)設情境，導入新課：小情景劇：兩個同學架著一個呼吸困難的同學進入課堂。教師讓同學想急救辦法同學討論：1、空氣提純2、過氧化氫3、高錳酸鉀4、氯酸鉀二：講授新課： 1、制取氧氣的方法 h2o2 kmno4 kclo3 同學討論:原料選擇有什么共同特點？ 2、分解過氧化氫溶液制取氧氣 1在試管中加入5 ml5的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃？ 2微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3在另一支試管小加入5 ml5的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗26待實驗25，3的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 化學上我們把二氧化錳這種改變化學反應速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應的催化劑。 1催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。 問題在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學反應速率的作用，是不是所有化學反應的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應速率的作用呢? 不是所有的化學反應速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。 二氧化錳既不是反應物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應算作一個反應條件，所以二氧化錳應寫在箭頭的上方。3過氧化氫水+氧氣。 高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 1化合反應是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應?？杀硎緸閍+bab。 2本節(jié)課所學制氧氣的兩個反應都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應，不屬于化合反應。 2分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應。 簡單地講，化合反應的特點是“多變一”，分解反應的特點是“一變多”。 說明分解反應和化合反應一樣，都是化學反應中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。 提問大家回顧一下，前面我們學到過哪些有關分類的方法?利用分類的方法來學習化學，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學習更多的化學知識。所以遇到一些相關知識時，大家要注意進行歸類。三、自我檢測.關于催化劑下列說法正確的是（）a.加入催化劑反應速率一定加快b.不使用催化劑物質(zhì)就不能發(fā)生化學反應c.使用催化劑可以增加生成物的量d.使用催化劑能改變物質(zhì)的化學反應速率2.二氧化錳在過氧化氫分解制氧氣中所起的作用（）a.增加氧氣的產(chǎn)量b.提高氧氣的純度c.干燥生成氧氣d.使過氧化氫在不加熱情況下生成氧氣.關于分解反應敘述正確的是（）a.只要反應物為一種的反應必定是分解反應b.只要生成物多種必定是分解反應c.分解反應的生成物只有兩種d.由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)5.寫出實驗室用高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的文字表達式，這兩個反應所屬的反應類型是。這兩個反應中都