山東省臨清市高一數(shù)學(xué) 2.4.2平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示、模、夾角教案 新人教A版.doc

高一數(shù)學(xué) 2.4.2平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示、模、夾角教案 新人教a版一、教材分析本課的地位及作用：平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示，就是運用坐標(biāo)這一量化工具表達(dá)向量的數(shù)量積運算，為研究平面中的距離、垂直、角度等問題提供了全新的手段。它把向量的數(shù)量積與坐標(biāo)運算兩個知識點緊密聯(lián)系起來，是全章重點之一。二教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會用平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表達(dá)式，會進(jìn)行數(shù)量積的運算。理解掌握向量的模、夾角等公式。能根據(jù)公式解決兩個向量的夾角、垂直等問題。2（1）通出問題，把問題的求解與探究貫穿整堂課，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了結(jié)論（2）通過對向量平行與垂直的充要條件的坐標(biāo)表示的類比，教給了學(xué)生類比聯(lián)想的記憶方法。3經(jīng)歷根據(jù)平面向量數(shù)量積的意義探究其坐標(biāo)表示的過程，體驗在此基礎(chǔ)上探究發(fā)現(xiàn)向量的模、夾角等重要的度量公式的成功樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、三、教學(xué)重點難點重點：平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示.難點：向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示的應(yīng)用.四、學(xué)情分析此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了平面向量的坐標(biāo)表示和平面向量數(shù)量積概念及運算，但數(shù)量積是用長度和夾角這兩個概念來表示的，應(yīng)用起來不太方便，如何用坐標(biāo)這一最基本、最常用的工具來表示數(shù)量積，使之應(yīng)用更方便，就是擺在學(xué)生面前的一個亟待解決的問題。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和知識構(gòu)建的一個合情、合理的“生長點”。所以，本節(jié)課采取以學(xué)生自主完成為主，教師查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法。因此結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生實際。我將本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：1、理解掌握平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表達(dá)式，會進(jìn)行數(shù)量積的運算。理解掌握向量的模、夾角等公式。能根據(jù)公式解決兩個向量的夾角、垂直等問題2、經(jīng)歷根據(jù)平面向量數(shù)量積的意義探究其坐標(biāo)表示的過程，體驗在此基礎(chǔ)上探究發(fā)現(xiàn)向量的模、夾角等重要的度量公式的成功樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神。五、教學(xué)方法1實驗法：多媒體、實物投影儀。2學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課a與b的數(shù)量積 的定義？向量的運算有幾種?應(yīng)怎樣計算？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解掌握平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示、向量的 夾角、模的 公式.2、兩個向量垂直的坐標(biāo)表示3、運用兩個向量的數(shù)量積的坐標(biāo)表示初步解決處理有關(guān)長度垂直的幾個問題.（三）合作探究，精講點撥探究一：已知兩個非零向量a=(x1,x2),b=(x2,y2),怎樣用a與b的坐標(biāo)表示數(shù)量積ab呢？ab=(x1,y1)(x2,y2)=(x1i+y1j)(x2i+y2j)=x1x2i2+x1y2ij+x2y1ij+y1y2j2=x1x2+y1y2即：兩個向量的數(shù)量積等于它們對應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和師生：學(xué)生回答提出的問題，教師點評學(xué)生：合作探索提出的問題。教師：巡視輔導(dǎo)學(xué)生，解決遇到的困難，估計學(xué)生對正交單位基向量i,j的運算可能有困難，點撥學(xué)：i2=1,j2=1,ij=0師生：學(xué)生展示探究結(jié)果，教師給予點評設(shè)計意圖：回顧平面向量數(shù)量積的意義，為探究數(shù)量積的坐標(biāo)表示做好準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生了解本課的任務(wù)問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力探究二：探索發(fā)現(xiàn)向量的模的坐標(biāo)表達(dá)式若a=(x,y)，如何計算向量的模|a|呢？ 若a(x1,x2),b(x2,y2)，如何計算向量ab的模兩點a、b間的距離呢？教師提出問題學(xué)生：獨立思考探究合作交流讓學(xué)生展示探究的結(jié)論，教師總結(jié)設(shè)計意圖：在向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示基礎(chǔ)上，探索發(fā)現(xiàn)向量的模例1、如圖，以原點和a(5， 2)為頂點作等腰直角oab，使b = 90，求點b和向量的坐標(biāo).解：設(shè)b點坐標(biāo)(x， y)，則= (x， y)，= (x-5， y-2) x(x-5) + y(y-2) = 0即：x2 + y2 -5x - 2y = 0又| = | x2 + y2 = (x-5)2 + (y-2)2即：10x + 4y = 29由b點坐標(biāo)或；=或 評述：用向量的垂直關(guān)系的坐標(biāo)表示作為此題的突破點。變式：已知探究三：向量夾角、垂直、坐標(biāo)表示設(shè)a,b都是非零向量，a=(x1,y1),b(x2,y2),如何判定ab或計算a與b的夾角呢？1、向量夾角的坐標(biāo)表示 2、abab=0x1x2+y1y2=03、ab x1y2-x2y1=0學(xué)生：獨立思考、探究，合作交流，師生：讓學(xué)生展示探究的結(jié)論，教師總結(jié)提醒學(xué)生ab與ab坐標(biāo)表達(dá)式的不同設(shè)計意圖：在向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示基礎(chǔ)上兩向量垂直，兩向量夾角的坐標(biāo)表達(dá)式例2 在abc中，=(2， 3)，=(1， k)，且abc的一個內(nèi)角為直角，求k值.解：當(dāng)a = 90時，= 0，21 +3k = 0 k = 當(dāng)b = 90時，= 0，=-= (1-2， k-3) = (-1， k-3)2(-1) +3(k-3) = 0 k = 當(dāng)c = 90時，= 0，-1 + k(k-3) = 0 k = 評述：熟練應(yīng)用向量的夾角公式。變式：已知，當(dāng)k為何值時，（1）垂直？（2）平行嗎？平行時它們是同向還是反向？（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)量積的坐標(biāo)運算。模。夾角。下節(jié)學(xué)習(xí)平面向量應(yīng)用舉例這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重體會向量是一種處理幾何問題。物理問題的工具增強(qiáng)應(yīng)用意識提高解題能力九、板書設(shè)計平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示、模、夾角（一）平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示 二、平面向量的模 例1：1、 概念強(qiáng)調(diào) （1）記法 例2：（2）“規(guī)定” 三、平面向量數(shù)量積的夾角 十、教學(xué)反思1教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)教材淺顯易懂，又有前面平面向量的數(shù)量積和向量的坐標(biāo)表示等知識作鋪墊的內(nèi)容特點，兼顧高一學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)思維能力和處理向量問題的方法的現(xiàn)狀，我主要采用“誘思探究教學(xué)法”，其核心是“誘導(dǎo)思維，探索研究”，其教學(xué)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，為此，我通過精心設(shè)置的一個個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極的鼓勵學(xué)生的參與，給學(xué)生獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生自主探索，最終在教師的指導(dǎo)下去探索發(fā)現(xiàn)問