八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc

雷電頌 【教學(xué)思路】 本文是歷史劇屈原的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。 在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。 【教學(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文p67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。 準(zhǔn)備多媒體課件。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入： 學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放橘頌的背景畫(huà)面(電影屈原插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊 的仰天長(zhǎng)問(wèn)，（設(shè)置情境）簡(jiǎn)介歷史劇屈原寫(xiě)作的時(shí)代背景。指出雷電頌是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個(gè)音符。 二、整體感知： （一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。 （二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。 （三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語(yǔ)言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢(shì)雄渾。 （四）要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。 第一層(13段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。 第二層(46段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。 第三層(78段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。 第四層(912段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡勢(shì)不兩立。 第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。 三、品味語(yǔ)言： （一）選讀喜愛(ài)的句子，學(xué)生討論、交流。 明確：雷電頌這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。詩(shī)人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求 光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。 （二）精讀好句，師生討論、交流。 例如： 1.“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!” 3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” 明確：對(duì)黑暗勢(shì)力的不屈不饒，對(duì)光明的熱切向往。 （三）把握人物的情感和性格特點(diǎn)。 明確：熱愛(ài)祖國(guó)，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。 四、探究活動(dòng)： （一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。 明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。 風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電 摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。 （二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。（學(xué)生討論、交流、朗讀） 明確：獨(dú)白中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話(huà)，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。 反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢(shì)。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。 詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。 五、欣賞拓展： （一）學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大情懷。 （二）對(duì)比封神榜中的比干、吳國(guó)的伍子胥等，體會(huì)屈原的愛(ài)國(guó)熱情，推薦閱讀小說(shuō)紅巖。 （三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。 六、小結(jié)： 這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，是詩(shī)人自尊的靈魂噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使 全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我