記敘文寫作 (2).doc

記敘文寫作復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)篇一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解記敘文的結(jié)構(gòu)特點。2.了解記敘文結(jié)構(gòu)每部分的寫作要求，并通過實例加深認(rèn)識。3.通過實際寫作來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、教學(xué)重難點：了解記敘文結(jié)構(gòu)每部分的寫作要求，并通過實例加深認(rèn)識。三、教時： 一教時四、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：同學(xué)們每天都能看到周圍的人、事、物，但你們認(rèn)真思考過他們在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出特點了嗎？有頭，有主體，有結(jié)尾。作文的結(jié)構(gòu)也是如此。今天我們就來復(fù)習(xí)記敘文在結(jié)構(gòu)上的特點和對結(jié)構(gòu)每部分的寫作要求。2.首先我們來明確一個概念：什么是記敘文記敘文是以敘述，描寫為主要表達(dá)方式，通過對某人某事某物進(jìn)行敘述描寫來表達(dá)作者寫作意圖的一種文體。它是寫作中的一種主要的文體。3.萬事萬物在結(jié)構(gòu)上都呈現(xiàn)出有頭，有主體，有結(jié)尾的特點，記敘文也不例外，其在結(jié)構(gòu)上也可分為開頭，主體，結(jié)尾三個部分。那么記敘文開頭的寫作又有哪些要求或怎樣才能開好頭 ？常見的開頭方式又有哪些？怎樣才能開好頭（）：開門見山，點明題旨。 （）：一般要寫明時間、地點、人物，最好能給故事的敘述打下伏筆，設(shè)置懸念。 （）：要能渲染一種氣氛，把人物放到特定的故事背景之中。 （）：要能落筆生情，以情動人。開頭的常見方式有：（1），開門見山，直奔主題；（2），總括全文，提綱挈領(lǐng)；（3），寫景狀物，渲染氣氛；（4），提問啟示，引起重視；（5），巧妙引用，借勢入題；（6），直接抒情，感染讀者(一)、開頭習(xí)作材料： 在我記憶的長河中，有一棵老樹和一棵小樹。老樹枝葉枯黃，根已衰老；小樹枝葉茂盛，正在茁壯成長。這就像我的外婆和我一樣，外婆現(xiàn)在年事已高，不能勞累；我正值青春年華，茁壯成長。 評價、：究竟是寫“我”還是寫“外婆”，看不明白。 ：“老樹”與“小樹”的比喻用在這兒不妥當(dāng)，它們不能成為回憶的實體。習(xí)作材料：又是綿綿的小雨，我來到了外婆的墳前，四周一片寂靜。墳上，已經(jīng)開出了小小的紫花，那是外婆最喜歡的?！巴馄牛襾砹?。”我輕輕地呼喚著。可是，卻沒有人回答。我的眼淚一滴滴地落下，勾起了對外婆的回憶。 評價、：景與情結(jié)合得好，把作者帶到特定的情境中。：有些語言還不夠自然，最后一句改成“我輕輕地呼喚著，眼淚一滴滴落下，歷歷往事涌上心頭”更好些。習(xí)作材料：你是我眼中稍縱即逝的流星，一閃而過，悄然隱去。我惋惜這相逢的短暫，但更珍惜這短暫的相逢，因為，你一路燃燒而來，你曾將我的一段人生歷程照亮。 評價、：有濃濃的詩情，但有點朦朧。 ：第二人稱的使用使懷念之情更濃，但“你”到底是誰應(yīng)在下文中點明，不能朦朧到底。習(xí)作材料：在學(xué)校的這些日子里，我常常會想起家里的那串紫色的風(fēng)鈴 評價、：別具一格，能引起懸念。 ：既然是寫人的，應(yīng)點明“風(fēng)鈴”與所寫之人的關(guān)系。習(xí)作材料5：臧克家的老哥哥一文的開頭就是這樣：“秋是懷人的季候。深宵里，床頭上叫著蟋蟀，涼風(fēng)吹一縷月光穿過紙窗來。在我沒法合緊雙眼的當(dāng)兒，一個老態(tài)龍鐘的老人影像便朦朧在我眼前了?！痹u價、特定的季候、具體的時間、特定的環(huán)境氣氛、特定的形象，懷念之情滲透其中 總結(jié)：對開頭的要求：明題激欲。明題就是揭示主旨，寫誰，寫什么；“激欲”就是通過環(huán)境氣氛的渲染、情緒的感染，乃至懸念的設(shè)置，激發(fā)讀者強烈的閱讀欲望。4.關(guān)于記敘文開頭的寫法我們暫且討論到這里，請大家接著評析主體部分。記敘文主體部分寫作時應(yīng)注意些什么（）：記敘的事情要具體，有細(xì)節(jié)，要展現(xiàn)過程，不能像寫評語那樣干巴巴的幾條筋。 （）：如果要寫幾件事，互相之間要有內(nèi)在聯(lián)系，所謂“形散神不散”。 （）：盡可能運用肖像、語言、動作、心理等多種描寫手法，讓人物自己展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌。（二）、主體實例，說說你的評價“一次體育活動，顧老師興致勃勃地來到乒乓球臺旁，要和我們打乒乓球，我們大笑，因為大家都知道她不會打?？伤齾s是一副不服輸?shù)臉幼樱骸澳銈儎e笑，不會可以學(xué)嘛！你們可以當(dāng)我的老師呀！”說完便投入“學(xué)習(xí)”。她右手持拍，背稍彎，一雙有神的眼睛直盯著白色的小球，那略顯肥胖的身子左右移動著。偶爾打了一個好球，她就會興奮得跳了起來，有力地晃動著手中的拍子向我們示意，如果你是外人，你一定不會想到她是我們的老師?！?評價、（）：顧老師的形象生動感人。我認(rèn)為關(guān)鍵是細(xì)節(jié)描寫起了作用，給人留下很具體的印象。（）：顧老師的形象是通過語言、動作、神情等方面惟妙惟肖的描寫生動地體現(xiàn)出來的，生活氣息濃，真實感很強?？偨Y(jié)：主體部分的寫作要求可概括為:具體化、立體化、一體化“具體化”也就是化虛為實。就是剛才大家說的用具體細(xì)節(jié)展現(xiàn)主人公的精神風(fēng)貌、性格特點。示例：關(guān)于“擠” “公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲?！薄傲Ⅲw化”就是運用多種描寫手法使人物形象豐滿，從外形到精神氣質(zhì)，既要形似，更要神似；情節(jié)上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之處，能扣人心弦?！耙惑w化”就是講求敘寫的事情之間成為有機整體，血脈相通，共同表現(xiàn)同一主題。5.結(jié)尾部分：記敘文結(jié)尾要注意的方面：（）：要能呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，揭示主題。 （）：要能抒發(fā)真情，感染讀者。 （）：最好能令人回味，發(fā)人深思。 （）：結(jié)束語應(yīng)像豹尾，簡短有力。結(jié)尾的常見方式有：（1），綜合歸納，總括全文；（2），畫龍點睛，深化主題； （3），寄情于景，含蓄悠遠(yuǎn)；（4），戛然而止，余味無窮；（5），首尾呼應(yīng)，渾然一體。（6），過渡照應(yīng)，自然合理。用四個字來概括結(jié)尾：揭旨升華“揭旨”就是揭示主題；“升華”是指使情感、境界能進(jìn)入更高層次，耐人咀嚼回味。習(xí)作材料我永遠(yuǎn)不會忘記有一個向?qū)У纳碛?感謝你，蔣老師！ 評價、一句話就戛然而止，簡潔。 習(xí)作材料 是啊，年的學(xué)習(xí)生活，顧老師慈母般地悉心照料著我們這群不懂事的孩子，當(dāng)我們都已長大懂事了，她又要去迎接另一批不懂事的孩子。她不是我們的親媽媽，但她卻是世界上最偉大的母親！ 評價、：有抒情筆調(diào)，但語言羅嗦。 ：“慈母”“親媽媽”“母親”三種說法不統(tǒng)一，最后一句宜改成“她不是我們的親生母親，但比親生母親給予我們的更多”，這樣前后關(guān)系會更和諧。 習(xí)作材料 ：雨，還在下著。這綿綿的細(xì)雨，就像我的思緒一樣長，一樣永無盡頭，我站在外婆的墳前，眼淚又一次地流了下來 評：特定的景，特定的情，讓人感受到懷念的沉重。 習(xí)作材料：-姐，天氣涼了，可增添了衣裳？ 評：一句問候情意深長，余味無窮6.寫人記敘文的要求最后濃縮成五個字：格、事、脈、戲、情。“格”就是寫人記敘文（其實所有文章都這樣）要中間大兩頭小的格式，也就是說是起、承、轉(zhuǎn)、合的基本模式；“事”就是要有特定的事情，具體的描述；“脈”就是血脈相連，所寫的事與事之間有內(nèi)在聯(lián)系。這三個字體現(xiàn)了文章的基本要求?！皯颉本褪怯浭赂挥袘騽⌒?，有跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)；“情”就是字里行間飽蘸感情，用真情撞擊讀者心扉。7.布置作業(yè)：以“嘗試”為題寫一篇記敘文，不少于600字?！皣L試”這一題目，顧名思義，就是第一次實踐、經(jīng)歷和體驗的意思。從內(nèi)容上看，題目要求考生寫自己的一次新的生活經(jīng)歷和體驗。取材的范圍，可以是學(xué)校生活、家庭生活或社會生活?？忌删湍骋簧罘秶?，寫