教學(xué)理論測試題.doc

第八章 教學(xué)理論測試題一、選擇題1歷史上第一個提出教學(xué)目標(biāo)分類理論的是（ B ）A 布魯納 B 布盧姆 C 贊可夫 D 夸美紐斯2 首先提出“教學(xué)的教育性原則”思想的教育家是（ C ）。A 布魯納 B 杜威 C 赫爾巴特 D 夸美紐斯3進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（ B ）。A 上課 B教學(xué) C 智育 D考試4學(xué)校工作應(yīng)以（ D）為主。A上課 B后勤工作 C行政工作 D教學(xué)工作 E 提高升學(xué)率 5教學(xué)過程是一種特殊過程，這是我國教學(xué)論專家（ C ）在其他代表作教學(xué)論稿中提出的觀點。A李秉德 B、吳文侃 C、王策三 D、滕大春6蘇聯(lián)著名教育家（ D ）提出了“高難度、高速度”進行教學(xué)的原則。A、凱洛夫 B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫7實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（ A ）在1980年提出的。A巴班斯基 B贊科夫 C維果斯基 D戈里8教師和學(xué)生要從教學(xué)活動中及時地獲得反饋信息，及時地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動提高教學(xué)效率，這是（ B ）。A最優(yōu)化原則 B反饋性原則 C鞏固性原則 D民主性原則12注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的原則是（ B ）。A、教學(xué)性原則 B、啟發(fā)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則13下列直觀手段中，（ D ）直觀程度最高。A語言直觀 B多媒體教學(xué) C模象 D實物14“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)原則出自（ A ）。A學(xué)記 B大學(xué) C孟子 D禮記15.教學(xué)的基本因素包括（ C ）。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 B. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、 環(huán)境 C. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)手段 D. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體二、辨析題1、教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程。2、學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的同時，也就發(fā)展了他們的智能。3、教學(xué)就是教育。4、鞏固性原則要按教學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認識發(fā)展的心理順序進行教學(xué)。5、非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能過程中不可少的重要條件。三、名詞解釋1教學(xué)：在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學(xué)生在教師有計劃地組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智力與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。2教學(xué)原則 ： 是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中處理與觀察教學(xué)問題時必須遵循的準則（的基本要求和原理）。 3教學(xué)過程 : 教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、認識世界、進行交往，以促進學(xué)生全面發(fā)展，并追尋與實現(xiàn)價值增殖目標(biāo)的過程。本質(zhì)是學(xué)生逐步認識客觀世界的過程。4直觀性原則 : 是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和有益的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段的種類 ：實物直觀、模象直觀、語言直觀四、簡答題1、簡述教學(xué)過程的基本階段。答：1、引起求知欲（激發(fā)動機）2、感知教材（領(lǐng)會知識）3、理解教材（領(lǐng)會知識）4、鞏固知識；5、運用知識；6、檢查學(xué)習(xí)效果 2、教學(xué)活動中怎樣準確理解直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的作用？答：以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點：學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗使學(xué)生認識客觀世界的基本途徑；借助間接經(jīng)驗認識世界，使認識上的捷徑；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗也是由學(xué)生特殊的認識任務(wù)決定的。 在教學(xué)中，必須重視直接經(jīng)驗的作用：書本知識是一種偏于理性的知識，學(xué)生把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，必須有一定直接經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，有一定的感性認識作基礎(chǔ)。必須堅持回歸學(xué)生生活的教育理念。貫徹這一規(guī)律應(yīng)注意兩個問題 （1）只重書本知識的傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與、獨立探索去積累經(jīng)驗，獲取知識。（2）只強調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。3、談?wù)劷虒W(xué)活動中掌握知識與發(fā)展智力之間的關(guān)系。答：傳授知識與發(fā)展智力二者之間是辨證統(tǒng)一的。（1）傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中。（2）知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（3）發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。4中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？答：1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則；2、理論聯(lián)系實際原則；3、直觀性原則；4、啟發(fā)性原則；5、循序漸進原則；6、鞏固性原則；7、因材施教原則；5、什么是啟發(fā)性原則？貫徹這一原則的基本要求是什么？答：基本涵義：是指在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。貫徹此原則的要求：加強學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師的講授應(yīng)抓住重點、難點、關(guān)鍵。；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。五、論述題1、試述在教學(xué)過程中如何處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系？答：1定義：教學(xué)過程是教師教的過程，又是學(xué)生學(xué)的過程，是教和學(xué)的雙邊交往過程。在這個過程中，教師起著主要作用，學(xué)生處于主體地位。雙方密切聯(lián)系，互相促進，實現(xiàn)著共同的教學(xué)目標(biāo)。2教師的主導(dǎo)作用，是指教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，它能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著教育者（社會）所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需的人才；對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量起關(guān)鍵性的作用。3學(xué)生是教學(xué)活動的主體，指的是學(xué)生是教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，從教學(xué)認識來看，學(xué)生是認識的主體，教師組織的一切教學(xué)活動，都要通過學(xué)生來進行和落實。教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量也要體現(xiàn)在學(xué)生認識的轉(zhuǎn)化和行為變化的結(jié)果上。4 貫徹這一教學(xué)規(guī)律，必須注意兩個問題。一是不能只重視教師的作用，認為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識，養(yǎng)成良好的品德；二是亦不能只強調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目的探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識。2、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分析應(yīng)試教育下造成“高分低能”現(xiàn)象的教學(xué)原因（提示：沒有處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系）。答：1定義：也稱為教學(xué)與發(fā)展相互促進規(guī)律。它是指在教學(xué)過程中，在傳授知識的同時，影響著學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生智力的發(fā)展又影響著他對知識的進一步吸收。在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力，兩者是相互促進，相互影響，相輔相成的。2.傳授知識與發(fā)展智力二者之間是辨證統(tǒng)一的。（1）傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中。（2）知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。 3）發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。3.引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力并非是自然的統(tǒng)一。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：（1）從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的認識。（2）從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要恰當(dāng)，不能過多。（3）采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)。3為何我國自古以來都十分重視啟發(fā)教學(xué)原則？貫徹這一原則基本要求是什么？七、實例分析1指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)因式分解及其應(yīng)用一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。答：因材施教原則 基本涵義：是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。貫徹此原則的要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準的統(tǒng)一要求；了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué) ；正視個別差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長 2請分析下述案例違反了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？一位小學(xué)老師在講“天花板”這個詞時，向?qū)W生作了如下提問：問：“你頭上是什么”？7答：“是頭發(fā)”。問：“頭發(fā)上面呢”？答：“帽子”。這時老師有些急了，厲聲問道：“帽子上面是什么？”這個自以為答得不錯的學(xué)生看到老師動怒，又驚又怕地伸手摸一摸帽頂，摸到個小洞，便答到：“老鼠咬的洞。”惹得哄堂大笑。答：啟發(fā)性原則。要求是：1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 2.善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入 3.注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識 4.發(fā)揚民主教學(xué)。3請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？上魚一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。答：理論聯(lián)系實際原則。貫徹此原則的要求：1重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化科學(xué)知識 2 在傳授知識的過程中注意聯(lián)系實際 3加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié) 4請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？某小學(xué)一年級教師幫助兒童形成動物、植物的初級概念的教學(xué)過程是這樣進行的： 教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？ 學(xué)生：因為它們都會叫喚。 教師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物?。?學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。 教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物嗎？ 學(xué)生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。 教師：對了，能活動的生物叫動物，可是飛機會飛，是不是動物？ 學(xué)生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，不是動物。 教師：對了，能自己活動的生物才叫動物。答：遵循了啟發(fā)性原則。貫徹這一原則的要求是：1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 2.善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入 3.注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識 4.發(fā)揚民主教學(xué)。5請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？奧地利的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康，不少學(xué)校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學(xué)，或具備“心理醫(yī)生”的資格。瓦格納是維也納一所中學(xué)的女教師，她班上有位學(xué)生被校方認為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別喜歡繪畫，就經(jīng)