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山東省青島市2020屆高三語文上學(xué)期期初試題(含解析)一、現(xiàn)代文閱讀(一)論述類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下面小題。作家批評(píng)的興起,是近幾年中國(guó)文壇的一個(gè)重要現(xiàn)象。與學(xué)院派批評(píng)相比,作家批評(píng)并無明確的知識(shí)譜系,也少有自覺的方法論意識(shí),但致力于文學(xué)批評(píng)的當(dāng)代作家卻以個(gè)性十足的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和文字表達(dá),深刻改變著人們對(duì)文學(xué)批評(píng)的固有印象。較之以知識(shí)求真為目標(biāo)的學(xué)院派批評(píng),作家批評(píng)更像是一場(chǎng)以經(jīng)典重讀為媒介、具有“創(chuàng)作”性質(zhì)的藝術(shù)行為。蘊(yùn)含其中的思想活力和審美經(jīng)驗(yàn),有效反映出當(dāng)前文學(xué)批評(píng)的話語變革。如果深入思考這一批評(píng)話語的觀念緣起,就會(huì)發(fā)現(xiàn)作家批評(píng)在沖擊既有的批評(píng)格局之外,也暗含作家群體對(duì)重建文學(xué)生活的集體訴求。文學(xué)之于現(xiàn)實(shí)社會(huì),從來都不是附庸風(fēng)雅的點(diǎn)綴。不論在創(chuàng)作、評(píng)論抑或是作品傳播與讀者接受等方面,文學(xué)都能以其特有的力量潛移默化地影響我們的生活,這一點(diǎn)鮮明地體現(xiàn)在20世紀(jì)80年代的文學(xué)中。那時(shí)的文學(xué)轟動(dòng)效應(yīng),反映出文學(xué)對(duì)社會(huì)生活的巨大影響。90年代后期始,隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,文學(xué)逐漸以另一種形式反映社會(huì)生活。這種“文學(xué)生活”,不再局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作、評(píng)論和傳播模式,它借助文學(xué)與影視的聯(lián)姻、傳統(tǒng)媒體和新媒體的互補(bǔ)、文化資本的重新布局等手段,建構(gòu)起一種新型的文學(xué)生活方式。在這樣的“文學(xué)生活”中,現(xiàn)實(shí)世界和虛擬空間的界限開始變得模糊,語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)也相互交融。“文學(xué)生活”的喧囂擾攘與勃勃生機(jī),同時(shí)成為這個(gè)時(shí)代最為醒目的文化標(biāo)記。但這種“文學(xué)生活”存在的問題也十分明顯。21世紀(jì)以來的文學(xué),尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué),其存在價(jià)值主要是為影視行業(yè)創(chuàng)造故事和角色。出于迎合讀者的需要,很多作者沉迷于通俗文學(xué)的故事模式。而這種相對(duì)狹窄的創(chuàng)作格局,也容易造成美學(xué)風(fēng)格的單一化,這顯然非純文學(xué)作家所愿。他們由文學(xué)創(chuàng)作轉(zhuǎn)向文學(xué)批評(píng),其實(shí)就是想借批評(píng)的力量,在解讀經(jīng)典作品的過程中使這個(gè)時(shí)代的美學(xué)風(fēng)格更為多樣。從事文學(xué)批評(píng)的當(dāng)代作家,實(shí)際上是以一種“向后看”的批評(píng)立場(chǎng),通過開掘文學(xué)經(jīng)典里豐富的美學(xué)資源,重塑我們這個(gè)時(shí)代的美學(xué)風(fēng)格。作家批評(píng)的興起,深度喚醒了文學(xué)經(jīng)典重讀的當(dāng)代意識(shí)。具體來看,作家批評(píng)的當(dāng)代意識(shí)有兩層含義:其一是重新發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的永恒價(jià)值,將那些超越時(shí)空阻隔的精神財(cái)富,轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力源泉。當(dāng)代作家讀紅樓夢(mèng),不會(huì)再像紅學(xué)家那樣致力于考據(jù)和索隱,而是以勘察世相人心的立場(chǎng),借助作品中蘊(yùn)含的人生哲學(xué)與倫理思想警醒現(xiàn)實(shí)。其二是對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行創(chuàng)造性改寫。與學(xué)院派批評(píng)相比,作家批評(píng)對(duì)經(jīng)典作品的解讀,實(shí)際上是二度創(chuàng)作。雖然這樣的創(chuàng)作可能未必完全符合經(jīng)典作品的實(shí)際情況,但以自己的人生閱歷和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等當(dāng)代意識(shí)去解讀,有時(shí)卻能最大限度激發(fā)讀者的閱讀興趣。作為一部批評(píng)文集,畢飛宇的小說課以紅樓夢(mèng)水滸傳殺手和項(xiàng)鏈等文學(xué)經(jīng)典為批評(píng)對(duì)象,敘述多用口語,推論過程懸念迭起,巧思綿延,深受讀者好評(píng)。畢飛宇對(duì)紅樓夢(mèng)作品“潛文本”的發(fā)掘,是憑借自己的人生閱歷和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)展開的。可見,以當(dāng)代意識(shí)切入文學(xué)經(jīng)典,會(huì)在激起讀者參與熱情的同時(shí),讓文學(xué)批評(píng)進(jìn)一步推動(dòng)這個(gè)時(shí)代“文學(xué)生活”的重建。 (摘編自葉立文作家批評(píng)與文學(xué)生活的重建)1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是A. 以經(jīng)典重讀為媒介、進(jìn)行二度創(chuàng)作是作家批評(píng)的目標(biāo),知識(shí)求真則是學(xué)院派批評(píng)的目標(biāo)。B. 出于迎合讀者的需要,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不少作家沉迷于狹窄的通俗文學(xué)故事模式創(chuàng)作之中。C. 重新發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的永恒價(jià)值和對(duì)經(jīng)典作品的創(chuàng)造性改寫是作家批評(píng)的當(dāng)代意識(shí)的內(nèi)涵。D. 之所以小說課深受讀者好評(píng),是因?yàn)樽髡邔?duì)作品“潛文本”的發(fā)掘激起讀者的參與熱情。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A. 文章按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路展開論述,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。B. 文章采用正反對(duì)比的論證方法來闡釋文學(xué)之于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要意義。C. 畢飛宇的小說課是作家批評(píng)對(duì)經(jīng)典作品創(chuàng)造性改寫的成功范例。D. 關(guān)于“作家批評(píng)與文學(xué)生活的重建”的論述,文章把作家批評(píng)作為重心。3. 根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是A. 當(dāng)代作家以個(gè)性十足的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和文字表達(dá),使作家批評(píng)得以興起,成為近年來中國(guó)文壇的一個(gè)重要現(xiàn)象。B. 無論在傳統(tǒng)的創(chuàng)作、評(píng)論和傳播模式,還是新型的文學(xué)生活方式上,文學(xué)都潛移默化地影響著我們的生活。C. 從事文學(xué)批評(píng)的當(dāng)代作家從文學(xué)經(jīng)典里開掘豐富的美學(xué)資源,選取的是一種“向后看”的批評(píng)立場(chǎng)。D. 作家批評(píng)以自己的人生閱歷和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行解讀,透露出作家群體重建文學(xué)生活的集體訴求?!敬鸢浮?. C 2. B 3. A【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息能力。首先仔細(xì)閱讀各個(gè)選項(xiàng),理解選項(xiàng)含義,然后找到文中與之相關(guān)的語句,進(jìn)行比照辨析,最后根據(jù)題干要求確定選項(xiàng)。這就是常說的“比對(duì)法”。一般而言,選項(xiàng)設(shè)置的錯(cuò)誤類型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆時(shí)態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”“擴(kuò)大或縮小概念范圍”等。比照辨析時(shí)要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語句;要聯(lián)系上下文體會(huì),死摳字眼,尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng),曲解文意,“以經(jīng)典重讀為媒介、進(jìn)行二度創(chuàng)作是作家批評(píng)的目標(biāo)”錯(cuò)誤。該項(xiàng)理解區(qū)域是“較之以知識(shí)求真為目標(biāo)的學(xué)院派批評(píng),作家批評(píng)更像是一場(chǎng)以經(jīng)典重讀為媒介、具有創(chuàng)作性質(zhì)的藝術(shù)行為”,這里只是說作家批評(píng)是一場(chǎng)藝術(shù)行為,并沒有談到作家批評(píng)的目標(biāo),從第一段末尾的闡述來看作家批評(píng)的目的應(yīng)該是“重建文學(xué)生活”。B項(xiàng),偷換概念,“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不少作家沉迷于狹窄的通俗文學(xué)故事模式創(chuàng)作之中”錯(cuò)誤。該項(xiàng)理解區(qū)域是“出于迎合讀者的需要,很多作者沉迷于通俗文學(xué)的故事模式。而這種相對(duì)狹窄的創(chuàng)作格局,也容易造成美學(xué)風(fēng)格的單一化,這顯然非純文學(xué)作家所愿”,談的是“(網(wǎng)絡(luò)文學(xué))作者”而不是“作家”。C項(xiàng),理解區(qū)域是“具體來看,作家批評(píng)的當(dāng)代意識(shí)有兩層含義:其一是重新發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的永恒價(jià)值,將那些超越時(shí)空阻隔的精神財(cái)富,轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力源泉。其二是對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行創(chuàng)造性改寫”,理解正確。D項(xiàng),曲解文意或強(qiáng)加因果,“因?yàn)樽髡邔?duì)作品潛文本的發(fā)掘”錯(cuò)誤。小說課深受讀者好評(píng)表層原因是以“文學(xué)經(jīng)典為批評(píng)對(duì)象,敘述多用口語,推論過程懸念迭起,巧思綿延”,深層原因是“以自己的人生閱歷和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等當(dāng)代意識(shí)去解讀”。故選C?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力,也就是考查學(xué)生對(duì)論證知識(shí)的深度把握的能力。學(xué)生首先要具備論證的必備知識(shí),閱讀文本時(shí)注意弄清論題、中心論點(diǎn),梳理文章的論證思路和結(jié)構(gòu),中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)統(tǒng)轄的論據(jù),論證方法的類型。B項(xiàng)“正反對(duì)比論證的方法”錯(cuò)誤。論述“文學(xué)之于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要意義”在第二段,分別列舉了三個(gè)時(shí)期的文學(xué)來分析文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要意義,采用是舉例論證。故選B【3題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。此類試題重點(diǎn)在對(duì)文中觀點(diǎn)、材料的正誤以及由此推理得出結(jié)論正誤的考查,歸納內(nèi)容要點(diǎn)錯(cuò)誤類型主要有曲解文意、概念范圍縮小或擴(kuò)大、偷換概念等;推理結(jié)論錯(cuò)誤類型主要有過于絕對(duì)化、無中生有、強(qiáng)加因果和充分條件、必要條件混淆等。考查根據(jù)文本內(nèi)容合理推論,將成為此類試題的主流方向。A項(xiàng)“當(dāng)代作家以個(gè)性十足的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和文字表達(dá),使作家批評(píng)得以興起”錯(cuò)誤。理解區(qū)域是“很多(網(wǎng)絡(luò)文學(xué))作者沉迷于通俗文學(xué)的故事模式。而這種相對(duì)狹窄的創(chuàng)作格局,也容易造成美學(xué)風(fēng)格的單一化,這顯然非純文學(xué)作家所愿”“他們(作家)由文學(xué)創(chuàng)作轉(zhuǎn)向文學(xué)批評(píng),其實(shí)就是想借批評(píng)的力量,在解讀經(jīng)典作品的過程中使這個(gè)時(shí)代的美學(xué)風(fēng)格更為多樣”“重塑我們這個(gè)時(shí)代的美學(xué)風(fēng)格”,即作家批評(píng)得以興起的原因是很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者沉迷于通俗文學(xué)的故事模式,這造成了當(dāng)代美學(xué)風(fēng)格的單一化,作家借批評(píng)的力量重塑多樣化的美學(xué)風(fēng)格。故選A。【點(diǎn)睛】論述類文本閱讀考查學(xué)生對(duì)論述類文本的深度把握能力,具體來說是三大能力:篩選并整合信息的能力、議論文論證分析能力和簡(jiǎn)單邏輯推理能力。這是一個(gè)合格高中生在議論分析方面的必備能力。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),學(xué)生應(yīng)熟練掌握論述類文本閱讀的必備知識(shí),如篩選整合信息的知識(shí)、議論文的相關(guān)知識(shí)、簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)以及錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置的相關(guān)知識(shí)等。閱讀文本時(shí),勾畫圈點(diǎn),整體把握。勾畫圈點(diǎn)就是要圈點(diǎn)重要詞語,勾畫重要語句。所謂“重要詞語”是指含義深刻的詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞語、陳述對(duì)象轉(zhuǎn)換的詞、限定性的詞語。所謂“重要語句”是指論題句、觀點(diǎn)句、結(jié)論句、起承轉(zhuǎn)合句、含義深刻的句子等。整體把握就是在勾畫圈點(diǎn)的基礎(chǔ)上,整體把握文意和思路。具體來說,要明白文本核心話題、作者的觀點(diǎn)和分論點(diǎn)、論點(diǎn)或各個(gè)分論點(diǎn)統(tǒng)轄的論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)和段落的論證思路和文本使用的各種論證方法等。總之,閱讀文本的過程就是通過勾畫圈點(diǎn)提取信息的過程,是整體把握文本內(nèi)容和思路的過程。解題作答時(shí),回歸語境,仔細(xì)比對(duì);認(rèn)真分析,合理推論。錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置,命題人不會(huì)照抄原文語句,而是要對(duì)原文意思進(jìn)行加工處理,也就是轉(zhuǎn)述原文意思。正是在“轉(zhuǎn)述”的過程中,命題人有意識(shí)地從讀者的角度運(yùn)用“刪除”“添加”“調(diào)換”“改變”“遺漏”“拼湊”等方法,改變了原意,改變了句間或分句間的關(guān)系,以此考查學(xué)生的理解能力。因此答題時(shí),首先弄清題干要求是選擇錯(cuò)誤項(xiàng)還是正確項(xiàng);接著在仔細(xì)理解各個(gè)選項(xiàng)的意思及選項(xiàng)分句間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上,把各個(gè)選項(xiàng)回歸到原文中各個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語境中進(jìn)行反復(fù)比對(duì),最后根據(jù)題干要求作出答案。比對(duì)時(shí),注意比對(duì)以下幾個(gè)方面:比對(duì)詞語(概念),看它與原文中的詞語在其內(nèi)涵與外延上是否一致;比對(duì)關(guān)系(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理;比對(duì)依據(jù)和結(jié)論,看推斷是否成立。(二)實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:手機(jī)操作系統(tǒng)主要應(yīng)用在智能手機(jī)上。按照源代碼、內(nèi)核和應(yīng)用環(huán)境等的開放程度劃分,智能手機(jī)操作系統(tǒng)可分為開放型平臺(tái)(基于Linux內(nèi)核)和封閉型平臺(tái)(基于Unix 和Windows 內(nèi)核)兩大類。安卓系統(tǒng)是基于Linux 的開放源代碼的開源手機(jī)操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)是首個(gè)為移動(dòng)終端開發(fā)的真正的開放的和完整的移動(dòng)軟件,支持廠商有三星、索尼愛立信、聯(lián)想、中興、華為等。iOS則是由蘋果公司開發(fā)的,屬于類Unix 的商業(yè)操作系統(tǒng)。此系統(tǒng)屬于封閉型平臺(tái),僅供蘋果產(chǎn)品使用。美國(guó)某市場(chǎng)咨詢公司數(shù)據(jù)顯示,2018年安卓系統(tǒng)占全球市場(chǎng)份額85.9%,iOS系統(tǒng)占14%,兩者市場(chǎng)份額之和近乎壟斷。艾媒咨詢分析,中國(guó)市場(chǎng)上超過90% 的國(guó)產(chǎn)手機(jī)首選開放的安卓系統(tǒng),安卓系統(tǒng)擁有如此高市場(chǎng)占有率不足為奇。(公開資料整理)材料二:2018年中國(guó)手機(jī)用戶下次更換手機(jī)時(shí)的品牌傾向(中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)網(wǎng))材料三:2019年8月9日,華為消費(fèi)者業(yè)務(wù)CEO 余承東公布了華為操作系統(tǒng)鴻蒙。鴻蒙是面向未來的、基于微內(nèi)核的全場(chǎng)景分布式操作系統(tǒng)。針對(duì)蘋果和安卓?jī)纱笠苿?dòng)操作系統(tǒng)的不足,鴻蒙首先解決的是跨平臺(tái)的應(yīng)用效率和部署,這種突破離不開鴻蒙的內(nèi)核架構(gòu)分布式架構(gòu)。這種架構(gòu)能使搭載鴻蒙系統(tǒng)的多終端設(shè)備互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)無縫體驗(yàn)?,F(xiàn)場(chǎng)演示顯示,不同硬件的不同模塊都可以跨平臺(tái)互動(dòng)。比如,基于遠(yuǎn)程大疆人機(jī)與手機(jī)視頻通話的場(chǎng)景,對(duì)方的視頻直接就是無人機(jī)視角,這是一個(gè)創(chuàng)新的應(yīng)用類型。再如,多屏協(xié)同的應(yīng)用,可以在安卓和Windows系統(tǒng)間同屏拖拽,實(shí)現(xiàn)高效辦公。鴻蒙內(nèi)核的分布式架構(gòu),破解了原來手機(jī)App在電腦上無法通用的困局。與安卓系統(tǒng)采用宏內(nèi)核不同,鴻蒙采用微內(nèi)核。宏內(nèi)核的核代碼冗余太大,難以保證設(shè)備流暢性。而鴻蒙采用的微內(nèi)核所帶來的另一大優(yōu)勢(shì)就是,進(jìn)程間通訊效率提升5倍。鴻蒙首次通過“形式化方法”增強(qiáng)可信執(zhí)行環(huán)境內(nèi)核安全性。和安卓系統(tǒng)相比,鴻蒙采用的微內(nèi)核優(yōu)勢(shì)是天然無Root(終極權(quán)限)。安卓系統(tǒng)采用Root權(quán)限,一旦這種權(quán)限被索取,那么整套系統(tǒng)的控制權(quán)即被攻破;而鴻蒙則采用“微核外核”的方式,其中微核單獨(dú)控制,而外核部分的每項(xiàng)模塊單獨(dú)鎖定,即使某一項(xiàng)被攻破,也只能控制其中一個(gè)模塊,并不能獲取系統(tǒng)所有權(quán)。鴻蒙系統(tǒng)不僅能提高跨平臺(tái)應(yīng)用效率,最生態(tài)的部分是解決跨平臺(tái)開發(fā)難題。鴻蒙是一個(gè)開源的微內(nèi)核操作系統(tǒng),意味著全球開發(fā)者都有可能在鴻蒙發(fā)展中貢獻(xiàn)一份力量。發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示了一款音樂類App,可在手機(jī)、車機(jī)、大屏上自動(dòng)化兼容,解決了跨平臺(tái)開發(fā)難題。關(guān)于鴻蒙是否能應(yīng)用到手機(jī)中,余承東說,當(dāng)然能,而且隨時(shí)都能用,正因?yàn)槿A為考慮到生態(tài)和合作伙伴的原因,才會(huì)優(yōu)先支持谷歌安卓操作系統(tǒng),如果安卓無法使用,我們隨時(shí)啟動(dòng)鴻蒙。(選自京燕網(wǎng),有刪改)4. 下列對(duì)智能手機(jī)操作系統(tǒng)的理解,不正確的一項(xiàng)是A. 智能手機(jī)操作系統(tǒng)依據(jù)開放程度分開放型平臺(tái)和封閉型平臺(tái)兩大類。B. 三星、索尼愛立信、聯(lián)想、中興、華為等手機(jī)的操作系統(tǒng)都是開放型的。C. 安卓系統(tǒng)、iOS兩大操作系統(tǒng)占據(jù)了目前手機(jī)市場(chǎng)主要份額。D. 在成功開發(fā)出鴻蒙系統(tǒng)后,華為手機(jī)將不再使用安卓操作系統(tǒng)。5. 下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A. 新、老用戶的購(gòu)買和復(fù)購(gòu)傾向統(tǒng)計(jì)顯示,國(guó)產(chǎn)手機(jī)仍是消費(fèi)者的首選。B. 鴻蒙系統(tǒng)采用新式架構(gòu),可以讓消費(fèi)者體驗(yàn)多屏協(xié)同、跨平臺(tái)溝通。C. 鴻蒙在多方面的性能上都優(yōu)于其他系統(tǒng),影響著消費(fèi)者的購(gòu)買、復(fù)購(gòu)傾向。D. 屬于開放型操作系統(tǒng)的鴻蒙,可以讓所有開發(fā)者都能夠改善其系統(tǒng)性能。6. 請(qǐng)結(jié)合材料,概括鴻蒙操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)?!敬鸢浮?. D 5. C 6. 分布式架構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)應(yīng)用;微內(nèi)核提升流暢度;增強(qiáng)內(nèi)核安全性;開源微內(nèi)核實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)開發(fā)。【解析】【4題詳解】本題考查篩選文中相關(guān)信息和分析概括的能力。此類試題主要考查準(zhǔn)確理解文中素材運(yùn)用的意圖。首先仔細(xì)閱讀各個(gè)選項(xiàng),理解選項(xiàng)含義,然后找到文中與之相關(guān)的語句,進(jìn)行比照辨析,最后根據(jù)題干要求確定選項(xiàng)。這就是常說的“比對(duì)法”。D項(xiàng),以偏概全。原文是“華為考慮到生態(tài)和合作伙伴的原因,才會(huì)優(yōu)先支持谷歌安卓操作系統(tǒng),如果安卓無法使用,我們隨時(shí)啟動(dòng)鴻蒙(系統(tǒng))”,即在安卓無法使用的前提下才啟動(dòng)鴻蒙,而不是有鴻蒙就不再使用安卓。故選D?!?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。此類試題重點(diǎn)在對(duì)文中觀點(diǎn)的正誤以及由此推理得出結(jié)論正誤的考查,歸納內(nèi)容要點(diǎn)錯(cuò)誤類型主要有曲解文意、概念范圍縮小或擴(kuò)大、偷換概念等;推理結(jié)論錯(cuò)誤類型主要有過于絕對(duì)化、無中生有、強(qiáng)加因果和充分條件、必要條件混淆等??疾楦鶕?jù)文本內(nèi)容合理推論,將成為此類試題的主流方向。C項(xiàng)解說的是鴻蒙系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)影響消費(fèi)者的購(gòu)買,解說以偏概全。鴻蒙系統(tǒng)對(duì)于安卓系統(tǒng)來說有多方面的優(yōu)勢(shì),材料中還提到了IOS系統(tǒng),文中并沒有與之相比較,所以并不能說鴻蒙系統(tǒng)“都優(yōu)于其他系統(tǒng)”,同時(shí)材料中也看不出鴻蒙的優(yōu)點(diǎn)直接影響消費(fèi)者的購(gòu)買。故選C。【6題詳解】本題考查篩選概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題通常是定向概括,注意審清題干,根據(jù)題干的相關(guān)要求抓關(guān)鍵詞句篩選概括。答題時(shí)根據(jù)題干的要求篩選重要的信息,然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合歸類。本題要求“概括鴻蒙操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)”,鴻蒙操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在材料三的2、3、4、5段,每段介紹鴻蒙系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)方面,抓住關(guān)鍵詞句“這種架構(gòu)(分布式架構(gòu))能使搭載鴻蒙系統(tǒng)的多終端設(shè)備互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)無縫體驗(yàn)”“而鴻蒙采用的微內(nèi)核所帶來的另一大優(yōu)勢(shì)就是,進(jìn)程間通訊效率提升5倍”“鴻蒙首次通過形式化方法增強(qiáng)可信執(zhí)行環(huán)境內(nèi)核安全性”“鴻蒙系統(tǒng)不僅能提高跨平臺(tái)應(yīng)用效率,最生態(tài)的部分是解決跨平臺(tái)開發(fā)難題”分析整理,便可得出答案?!军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本(新聞?lì)悾╅喿x可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先是閱讀,注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域,暗示答題思路,暗示答題方法,暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn)),是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面),是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體),是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時(shí),注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題?!耙?guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則:答案在文中(直接來源于文中或從文中提煉);選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:?jiǎn)柺裁创鹗裁?,怎么問怎么答;就近找答案,盡量來源原文;抓住關(guān)鍵詞,短語答題目,分條來排列;要用肯定句,原文中找依據(jù)。(三)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下面小題。鋼的琴申平扶貧工作組進(jìn)駐紅土溝的第二天,作為組長(zhǎng)的我,就發(fā)現(xiàn)村里在精準(zhǔn)扶貧方面存在重大紕漏。村里一戶最困難的人家,竟然長(zhǎng)期沒被列為扶貧對(duì)象。這戶人家的男人叫吳更里,是個(gè)長(zhǎng)相敦厚的中年人。我們到他家走訪,發(fā)現(xiàn)他不像其他貧困戶那樣要么哭窮裝可憐,要么牢騷滿腹怨氣沖天。他不卑不亢,神情淡定,熱情實(shí)在。當(dāng)我們得知他有老母,有病妻,還有一雙上學(xué)的兒女都要他靠種地打短工養(yǎng)活,而村里卻從來沒有救助過他時(shí),我立即對(duì)他充滿同情,拍胸脯表示一定要幫助他解決困難。但是他卻連連擺手說:“算了算了,我們有吃有穿,有手有腳,不想給政府添麻煩!”這使我對(duì)他更加同情,甚至有點(diǎn)喜歡,暗下決心一定要幫他解決問題。第二天,我就主持召開了村委會(huì)和扶貧工作組聯(lián)席會(huì)議。在組織學(xué)習(xí)了上級(jí)有關(guān)扶貧工作的文件后,我話鋒一轉(zhuǎn),把吳更里的問題當(dāng)做炸彈拋了出來。在我的想象里,村干部們肯定會(huì)被炸暈的。但他們聽完,竟然不約而同嘿嘿地笑了起來。村支書徐友誼說:“哎喲,看來老問題又?jǐn)[上臺(tái)面了?!毙煊颜x等人的態(tài)度令我十分不滿,我厲聲說:“怎么,難道因?yàn)槭抢蠁栴}就不解決了嗎?請(qǐng)問老問題是怎么形成的?是不是不作為造成的?”見我生氣,徐友誼趕緊說:“李組長(zhǎng),我們不是那個(gè)意思。你是只知其一,不知其二呀。你不知道,吳更里家里,可是有一架價(jià)值幾十萬的鋼琴?。 薄笆裁??鋼琴!”他的話倒把我搞懵了。“是啊,他家的確困難,村里其實(shí)每次都想往上報(bào)他。可是一報(bào)吧,群眾就拼死反對(duì),到處告狀。說家里有那么貴重的鋼琴,還算什么貧困戶!”哦,原來如此??晌覀?nèi)サ臅r(shí)候,怎么沒有注意他家有鋼琴呢?散會(huì)以后,我?guī)嗽俅蔚絽歉锛艺{(diào)查。咦!眼前這幾間村里最寒酸的土瓦屋,還有屋里灰頭土臉的幾個(gè)人,無論怎么也不能和高雅的鋼琴聯(lián)系起來??匆娢覀冇謥恚瑓歉锖孟裨缬蓄A(yù)料似的,只是沖我們笑一笑。我就問他:“吳更里,聽說你家有一臺(tái)很貴的鋼琴是嗎?”吳更里點(diǎn)了一下頭,似乎有點(diǎn)不好意思地說:“是呀,是有?。 碑?dāng)吳更里帶我們來到一間平日里一直上著鎖的房間時(shí),盡管我們有精神準(zhǔn)備,還是被屋里那架精美的鋼琴震撼了。這間房里什么雜物都沒放,就在屋中央擺了那架鋼琴。它一塵不染,氣勢(shì)非凡地雄踞在那里,霎時(shí)使這間土屋熠熠生輝。我們小心翼翼走過去,輕輕撫摸,通過視覺和觸覺進(jìn)一步感受它的高貴。我對(duì)照上面的字母,用手機(jī)迅速上網(wǎng)查了一下,立刻明白這是一臺(tái)立式施坦威牌鋼琴,是鋼琴中的精品,價(jià)值真的有幾十萬。我們都把疑問的目光定格在吳更里的臉上,等待著他的回答。吳更里走過去,手拿一塊抹布輕輕擦拭我們剛才摸過的地方,話語也同樣輕輕地說:“這鋼琴是我爸爸當(dāng)年買的,是給我買的。那時(shí)候他在城里當(dāng)包工頭,賺了錢,就去買了一臺(tái)最貴的鋼琴運(yùn)回來,他說他要把我培養(yǎng)成郎朗一樣的人??墒牵Α彼W〔徽f了,似乎陷入回憶之中?!澳呛髞碓趺礃幽??”“后來我爸打算專門請(qǐng)一個(gè)鋼琴老師,先到鄉(xiāng)下來教我。等條件成熟了,就把全家搬進(jìn)城去,讓我受最好的教育。可是那年,他承包的工程拿不到錢,還死了人,他賠光了一切,欠了一屁股的債,最后他跳了樓。那年我才8歲。”屋里的空氣立刻有點(diǎn)壓抑,我感覺那架鋼琴也似乎變得沉重起來?!澳悄阋恢绷糁撉?,是為了紀(jì)念你父親,對(duì)嗎?”我是個(gè)急性子的人,忍不住說出了最后結(jié)果。誰知吳更里看了我一眼,說:“你只說對(duì)了一半。這鋼琴,我是留給我兒子的,可是他偏偏對(duì)這個(gè)不感興趣。我就想,將來我還會(huì)有孫子呀,孫子也會(huì)有兒子呀。我就不信,我家里就出不了一個(gè)鋼琴家?!眳歉镎Z氣堅(jiān)定,目光灼灼。“出鋼琴家,那當(dāng)然好??赡愕妹鎸?duì)現(xiàn)實(shí)呀。假如你先把鋼琴賣了,你家現(xiàn)在的一切都會(huì)改變”“不,我不想那樣過日子。李組長(zhǎng)你說,人活著,除了錢,總得還要為點(diǎn)啥吧!”吳更里口氣堅(jiān)決,咬鋼嚼鐵。我不由再次打量眼前的這個(gè)農(nóng)民,感覺他的質(zhì)地真的比鋼鐵還硬。這天夜里,我竟然做了一個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)見自己去參加一個(gè)鋼琴演奏音樂會(huì)。在金碧輝煌的舞臺(tái)上,有一個(gè)人坐在一架巨大的鋼琴前,身體搖擺,十指飛舞,天籟般的樂曲汪洋恣意,跳躍流淌大廳里掌聲雷動(dòng)。當(dāng)那人站起身來謝幕時(shí),我不由狂喊:吳更里!吳更里(選自2018年4月小說選刊,有刪改)7. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A. 小說以“鋼的琴”為題,凸顯主題?!颁摰那佟辈粌H是指“鋼琴”,更象征了吳更里一家堅(jiān)強(qiáng)的信念和鋼鐵般的意志。B. 小說運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物,如吳更里與其他貧困戶,灰頭土臉的吳家人與一塵不染的鋼琴,對(duì)比手法使人物形象更加豐滿。C. “上了鎖的房間”“什么雜物都沒放”“輕輕擦拭我們剛才摸過的地方”等描寫,不但表明吳更里對(duì)鋼琴的愛護(hù),還體現(xiàn)出他對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。D. 吳更里一家之所以如此堅(jiān)定地要培養(yǎng)一個(gè)鋼琴家,是因?yàn)樗麄兩钋械孛靼祝挥屑抑杏腥斯Τ擅?,出人頭地,才能擺脫貧困生活。8. 小說中“我”與鋼琴本無瓜葛,卻在情節(jié)發(fā)展中逐漸交匯。請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。9. 小說以“我”的夢(mèng)境結(jié)束,這樣處理有什么好處?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?!敬鸢浮?. D 8. 小說以“我”的視角、圍繞著鋼琴展開情節(jié):“我”發(fā)現(xiàn)紕漏,引出吳更里;“我”得知事出有因,引出鋼琴;“我”走訪吳家,引出鋼琴由來;“我”勸其賣琴遭拒,凸顯主題;“我”夢(mèng)到吳更里成為鋼琴家,令人回味。 9. 留下空白,引人思考。寧愿生活貧困也不放棄精神追求,值得人們思索。由實(shí)轉(zhuǎn)虛,令人回味。小說由吳更里的故事轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,給人以想象的空間。深化主題,給人希望。夢(mèng)中吳更里實(shí)現(xiàn)精神目標(biāo),既表達(dá)了作者的希望,也深化了對(duì)人物的贊頌之情。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品(小說)的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類文本(小說)閱讀選擇題,主要對(duì)小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)、主旨、結(jié)構(gòu)和寫作小說三要素的藝術(shù)手法及作用進(jìn)行考查。錯(cuò)項(xiàng)設(shè)點(diǎn)通常針對(duì)以上方面的局部設(shè)點(diǎn),多為表述不當(dāng)。選擇題錯(cuò)項(xiàng)設(shè)點(diǎn)一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤,即所謂的“硬傷”,在答題時(shí)注意明確四個(gè)選項(xiàng)分別針對(duì)的考點(diǎn),回歸原文語境,結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)和技能反復(fù)體會(huì),尋找這些硬傷。D項(xiàng),賞析吳更里堅(jiān)持培養(yǎng)一名鋼琴家的情節(jié),脫離文本,想當(dāng)然地拔高主旨。結(jié)合文本,這一情節(jié)表現(xiàn)的是吳更里對(duì)父親期望的紀(jì)念,對(duì)精神的追求,對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。故選D。【8題詳解】本題考查梳理小小說故事情節(jié)的能力。此類試題實(shí)則考查劃分層次,歸納大意的基本閱讀能力。閱讀文本時(shí)注意勾畫能展現(xiàn)小小說起承轉(zhuǎn)合的關(guān)鍵句,并據(jù)此劃分層次,歸納大意,梳理故事情節(jié)。本篇小小說是以“我”的視角、圍繞著鋼琴展開情節(jié)的。表起承轉(zhuǎn)合的句子有:扶貧工作組進(jìn)駐紅土溝的第二天,作為組長(zhǎng)的我,就發(fā)現(xiàn)村里在精準(zhǔn)扶貧方面存在重大紕漏。第二天,我就主持召開了村委會(huì)和扶貧工作組聯(lián)席會(huì)議。散會(huì)以后,我?guī)嗽俅蔚絽歉锛艺{(diào)查。屋里的空氣立刻有點(diǎn)壓抑,我感覺那架鋼琴也似乎變得沉重起來。這天夜里,我竟然做了一個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)見自己去參加一個(gè)鋼琴演奏音樂會(huì)。這些語句都能表現(xiàn)本小說的文脈,據(jù)此劃分層次,圍繞“我”歸納出每層大意,便可梳理出答案。【9題詳解】本題考查賞析小說結(jié)尾段落的作用。本小說結(jié)尾段落實(shí)則是一個(gè)故事情節(jié)“我”夢(mèng)見吳更里成為了鋼琴家。因此這道題是一道賞析小說情節(jié)作用的試題,這類試題通常采用“四指向一聯(lián)系”模式思考答題。從情節(jié)上看,小說以夢(mèng)境結(jié)束,是小說的結(jié)局,起到了收束全文的作用。從主旨和作者的情感態(tài)度上看,小說以“我”夢(mèng)見了吳更里成為了鋼琴家,表達(dá)了“我”對(duì)吳更里的祝福,希望他堅(jiān)持的夢(mèng)想成真,表達(dá)了作者對(duì)吳更里的贊頌之情,深化了主題。從表現(xiàn)手法上看,由實(shí)轉(zhuǎn)虛,小說由吳更里的故事轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,給人留下想象空間。從讀者感受看,吳更里寧愿生活貧困也不放棄精神追求,值得人們思索。綜合以上分析,歸納整理即可得出答案?!军c(diǎn)睛】小說文本閱讀是文學(xué)類文本閱讀的一種常考樣式。閱讀文本時(shí)要緊緊圍繞“三要素一主旨”進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。通過對(duì)標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、意蘊(yùn)深刻處以及自己認(rèn)為重要的段落和語句的圈點(diǎn)勾畫,初步把握小說情節(jié),初步認(rèn)識(shí)人物形象,初步概括小說主題,為快速而準(zhǔn)確地答題作準(zhǔn)備。小說試題的命制往往圍繞“三要素一主旨”進(jìn)行,答題時(shí)要弄清各題考查的考點(diǎn),然后根據(jù)考點(diǎn)所指向的小說三要素及主旨答題。如分析小說標(biāo)題、段落(情節(jié))作用,可用“四指向一聯(lián)系”的思考模式答題。1.指向小說環(huán)境:對(duì)環(huán)境的作用。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氛圍2.指向故事情節(jié):對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用。貫穿始終的線索,推動(dòng)(暗示)情節(jié)發(fā)展3.指向人物形象:對(duì)塑造人物形象的作用。突出人物的形象或者性格4.指向小說主旨:對(duì)主旨的作用突出主旨5.一聯(lián)系:聯(lián)系讀者思考,談讀者對(duì)此的感受。設(shè)置懸念,吸引讀者。二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下面小題。楊榮,字勉仁,建安人,初名子榮。成祖初入京,榮迎謁馬首,曰:“殿下先謁陵乎?先即位乎?”成祖遽趣駕謁陵。自是遂受知。既即位,簡(jiǎn)入文淵閣,為更名榮。同值七人,榮最少,警敏。一日晚,寧夏報(bào)被圍。召七人,皆已出,獨(dú)榮在,帝示以奏。榮曰:“寧夏城堅(jiān),人皆習(xí)戰(zhàn),奏上已十余日,圍解矣。”夜半,果奏圍解。帝謂榮曰:“何料之審也!”帝威嚴(yán),與諸大臣議事未決,或至發(fā)怒。榮至,輒為霽顏,事亦遂決。遇人觸帝怒致不測(cè),往往以微言導(dǎo)帝意,輒得解。五年命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)所過覽山川形勢(shì)察軍民閱城堡還奏武英殿帝大悅值盛暑親剖瓜啖之 明年以父喪給傳歸。既葬,起復(fù)視事。二十一年,浙、閩山賊起,議發(fā)兵。帝時(shí)在塞外,奏至,以示榮。榮曰:“愚民苦有司,不得已相聚自保。兵出,將益聚不可解。遣使招撫,當(dāng)不煩兵。”從之,盜果息。二十二年,復(fù)從北征。大軍抵答蘭納木兒河,不見敵。還次榆木川,帝崩。中官馬云等莫知所措,密與榮、幼孜入御幄議。二人議:六師在外,去京師尚遠(yuǎn),秘不發(fā)喪。以禮斂,熔錫為椑,載輿中。所至朝夕進(jìn)膳如常儀,益嚴(yán)軍令,人莫測(cè)?;蛘?qǐng)因他事為敕,馳報(bào)皇太子。二人曰:“誰敢爾!先帝在則稱敕,賓天而稱敕,詐也,罪不小?!北娫唬骸叭?。”乃具大行月日及遺命傳位意,啟太子。仁宗即位,進(jìn)太常卿,尋進(jìn)太子少傅、謹(jǐn)身殿大學(xué)士。宣德元年,漢王高煦反。帝召榮等定計(jì)。榮首請(qǐng)帝親征,曰:“彼謂陛下新立,必不自行。今出不意,以天威臨之,事無不濟(jì)?!钡蹚钠溆?jì)。至樂安,高煦出降。及仁宗晏駕,英宗踐阼,委寄如故。安南之棄,諸大臣多謂不可,榮力言不宜以荒服疲中國(guó)。帝然之。正統(tǒng)五年乞歸展墓,命中官護(hù)行。還至武林驛而卒,年七十。贈(zèng)太師,謚文敏。 (節(jié)選自明史楊榮傳)注椑,b,最里面的一層棺。10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A. 五年/命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)/所過覽山川形勢(shì)/察軍民/閱城堡/還奏武英殿/帝大悅/值盛暑/親剖瓜啖之/B. 五年/命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)所過/覽山川形勢(shì)/察軍民/閱城堡還/奏武英殿/帝大悅/值盛暑/親剖瓜啖之/C. 五年/命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)/所過覽山川形勢(shì)/察軍民/閱城堡還/奏武英殿/帝大悅/值盛暑/親剖瓜啖之/D. 五年/命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)所過/覽山川形勢(shì)/察軍民/閱城堡/還奏武英殿/帝大悅/值盛暑/親剖瓜啖之/11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是A. 起復(fù),明、清時(shí)指官員父母喪服滿期后補(bǔ)官。B. 六師,指天子所統(tǒng)六軍之師,亦泛指全部軍隊(duì)。C. 大行,古代稱剛?cè)ナ蓝形炊ㄖu號(hào)的皇帝、皇后。D. 踐阼,亦作“踐胙”“踐祚”,指即位、登基。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A. 楊榮深得帝心,進(jìn)諫有方。朝堂議事時(shí),有時(shí)皇上發(fā)怒,一見到楊榮就和顏悅色;楊榮勸導(dǎo)皇上往往很委婉,常能幫助觸怒皇上的臣子免禍。B. 楊榮遇事鎮(zhèn)定,謀而能斷。無論是處置寧夏被圍,還是處置福建、浙江叛亂,楊榮都能鎮(zhèn)定自若地分析局勢(shì),為皇上決斷提供參考。C. 楊榮頗識(shí)大局,依禮處事?;实郾闭饕馔怦{崩,楊榮與金幼孜議定依禮裝殮;有人想用不合乎禮制的方式將成祖駕崩的消息報(bào)告太子,楊榮堅(jiān)決阻止。D. 楊榮老成持重,慮事深遠(yuǎn)。英宗與群臣商議是否放棄安南時(shí),大臣們多認(rèn)為安南不可留,而楊榮認(rèn)為不應(yīng)該因?yàn)榘材系靥幓钠Ь洼p易放棄它。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)“寧夏城堅(jiān),人皆習(xí)戰(zhàn),奏上已十余日,圍解矣?!币拱耄鄧狻#?)彼謂陛下新立,必不自行。今出不意,以天威臨之,事無不濟(jì)?!敬鸢浮?0. A 11. A 12. D 13. (1)“寧夏城很堅(jiān)固,老百姓又都熟悉作戰(zhàn),從發(fā)出奏報(bào)到現(xiàn)在已過了十幾天了,寧夏城之圍應(yīng)該已經(jīng)解了?!钡桨胍箷r(shí),果然有奏報(bào)說城圍已解。(2)漢王以為陛下剛剛登基,一定不會(huì)親自出征。現(xiàn)在出其不意,以天子的威嚴(yán)前往,事情沒有不成功的。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。考查斷句的能力實(shí)則考查學(xué)生的理解能力和朗讀文言句子停頓的能力。斷句,斷出來的一定是句子,也就是說斷出來的句子聯(lián)系前后文來看一定是一個(gè)主謂句。所以主謂結(jié)構(gòu)是斷句的重要原則。答題時(shí),首先看四個(gè)選項(xiàng)斷句相同的地方,在原文中斷出,然后仔細(xì)斟酌各項(xiàng)斷句不同的地方:找出動(dòng)詞(謂語動(dòng)詞),看前后的搭配,理解意思,確定主謂結(jié)構(gòu),作出判定。當(dāng)然,還可借助常見的語尾助詞、句首標(biāo)志詞、特殊的文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性來進(jìn)行判定,但命題者往往會(huì)回避這一點(diǎn)。本題,看四個(gè)選項(xiàng),只有第二處和第五處的斷句不一致。根據(jù)主謂結(jié)構(gòu)原則,“命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)”是一個(gè)兼語式結(jié)構(gòu),動(dòng)詞為“命”,“命”的主語是“皇帝或朝廷”,承前省掉,由此“命往甘肅經(jīng)畫軍務(wù)”是一個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu)。后句“所過覽山川形勢(shì)”謂語動(dòng)詞為“覽”,“覽”的主語是“楊榮”,“所過”是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu),作“覽”的狀語,由此“所過覽山川形勢(shì)”是一個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu),所以第二處斷句應(yīng)在“務(wù)”后斷句,排除B、D。第五處“還奏”是一個(gè)連動(dòng)短語,不能畫斷,斷句應(yīng)該在“還”前,因此排除C。故選A?!?1題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考查主要集中在古代職官知識(shí)、古代地理知識(shí)、古代禮儀知識(shí)、古代典章制度知識(shí)以及古代諱飾知識(shí)等。此類知識(shí)主要靠平時(shí)積累,尤其是必修版本出現(xiàn)過的文化常識(shí)和做文言試題中曾經(jīng)出現(xiàn)的文化常識(shí)。答題時(shí)要注意結(jié)合語境的含義作答。本題A項(xiàng),“明、清時(shí)指官員父母喪服滿期后補(bǔ)官”錯(cuò)誤。“起復(fù)”指古代官吏遭父母喪,守制未滿期而應(yīng)召任職,明清兩代專指服父母喪期滿后重新出來做官。其他各項(xiàng)文化常識(shí)解說正確。故選A?!?2題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力,是文言文必考的題目。選項(xiàng)的設(shè)置基本固化,主要是概括傳主所做的事和性格特征;呈現(xiàn)的方式均為概括的要點(diǎn)加要點(diǎn)的依據(jù);錯(cuò)點(diǎn)的設(shè)置基本上都在依據(jù)上,多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)。有時(shí)還會(huì)在一些詞語的誤譯上做文章。答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文,把選項(xiàng)回歸到原文中,找到細(xì)微差別。D項(xiàng)張冠李戴,“大臣們多認(rèn)為安南不可留,而楊榮認(rèn)為不應(yīng)該因?yàn)榘材系靥幓钠Ь洼p易放棄它”錯(cuò)誤?!皹s力言不宜以荒服疲中國(guó)”的意思是楊榮極力認(rèn)為不應(yīng)該讓蠻荒之地拖累中原,言下之意是楊榮認(rèn)為應(yīng)該放棄安南之地,后文的皇上也認(rèn)為他是正確的。故選D?!?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。答題時(shí)直譯為主,意譯為輔,注重字字落實(shí)。得分點(diǎn)在各種文言現(xiàn)象,即文言實(shí)詞虛詞、詞類活用和各種文言句式,同時(shí)注意語句通順。本題(1)句中注意以下詞語的翻譯。“習(xí)”:熟悉;“奏上”:向上的奏報(bào);“果”:果然。注意整個(gè)語句通順。(2)句中注意以下詞語的翻譯。“彼”,代詞,他(指漢王);“謂”,認(rèn)為;“新立”,剛剛即位(登基);“自行”,親自前往;“臨”,前往;“濟(jì)”,成功。注意整個(gè)語句通順?!军c(diǎn)睛】文言文的斷句文言斷句,可以體現(xiàn)一個(gè)高中生對(duì)文言語句的理解能力和朗讀的停頓能力。漢語的基本句型是主謂句,所謂斷句,斷出來的句子聯(lián)系前后文來看一定是一個(gè)主謂句,所以主謂結(jié)構(gòu)是斷句的重要原則。答題時(shí),首先看四個(gè)選項(xiàng)斷句相同的地方,在原文中斷出,這可以幫助我們降低理解句子的難度;然后仔細(xì)斟酌各項(xiàng)斷句不同的地方:找出動(dòng)詞(謂語動(dòng)詞),看前后的搭配,把動(dòng)詞施動(dòng)者和受動(dòng)者明確出來理解意思,確定主謂結(jié)構(gòu),作出判定。當(dāng)然,還可借助常見的語尾助詞、句首標(biāo)志詞、特殊的文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性來進(jìn)行判定。不過,這只能作為一種輔助手段。參考譯文 楊榮,字勉仁,建安人,初名子榮。成祖剛進(jìn)入京師時(shí),楊榮迎謁在馬前說:“殿下是先拜謁太祖陵呢,還是先即位?”成祖馬上驅(qū)駕拜謁太祖陵。楊榮從此受到知遇。成祖即位后,把楊榮選入文淵閣,為他改名為榮。一同當(dāng)值的七人中,楊榮年齡最小,也非常警敏。有天晚上,寧夏來報(bào)告說被圍,皇上召七人,他們都已出去,只有楊榮在,皇上將奏報(bào)給他看。楊榮說:“寧夏城很堅(jiān)固,人民又都習(xí)戰(zhàn),從發(fā)出奏報(bào)到現(xiàn)在已過了十幾天了,寧夏城之圍應(yīng)該已經(jīng)解了?!钡揭拱霑r(shí),果然有奏報(bào)來說圍已解了?;噬蠈?duì)楊榮說:“你怎么預(yù)測(cè)得這么準(zhǔn)?”皇上非常威嚴(yán),與大臣們議事不能決斷時(shí),常常發(fā)怒。楊榮一到,皇上臉色便轉(zhuǎn)好了,而事情也決定了。碰上其他人觸怒皇帝導(dǎo)致不測(cè),楊榮往往輕言細(xì)語地引導(dǎo)皇帝的情緒,事情就最終得到解決。 永樂五年,他受命前往甘肅經(jīng)劃軍務(wù),所過之處他都觀察山川形勢(shì),了解軍民情況,檢查城堡?;貋砗笏谖溆⒌钕蚧噬蠀R報(bào),皇上非常高興。當(dāng)時(shí)正值盛暑,皇上親自切瓜給他吃。第二年他父親去世,皇上讓他乘驛車回去。父親下葬后,他被召回任事。 二十一年,浙江、福建山賊起事,朝廷計(jì)劃發(fā)兵?;噬袭?dāng)時(shí)在塞外,奏書送到后,皇上拿給楊榮看。楊榮說:“愚民苦于有關(guān)官員的壓迫,不得已相聚自?!,F(xiàn)在大兵一出,他們將聚集得更多,從而難以調(diào)解。如果遣使者去招撫,當(dāng)不用煩勞師旅?!被噬下爮乃囊庖?,盜賊果然平息了。 二十二年。楊榮又跟從皇上北征。大軍抵達(dá)答蘭納木兒河,還不見敵人。回到榆木川時(shí),皇上駕崩。宦官馬云等人不知所措,秘密與楊榮、金幼孜進(jìn)入御幄商議。兩人商議:現(xiàn)在六師在外,離京師尚遠(yuǎn),應(yīng)秘不發(fā)喪,依禮裝殮后,熔錫鑄成棺材,裝在車上,一路照平常一樣供應(yīng)飲食。他們還進(jìn)一步嚴(yán)申軍令,人們都不知道發(fā)生了變故。有人請(qǐng)以別的事情發(fā)出敕令,飛馳報(bào)告皇太子。兩人說:“誰敢這樣?先帝還在時(shí)可以稱敕,現(xiàn)在先帝仙逝了還稱敕,這是欺騙,罪行不小?!北娙苏f:“是?!庇谑菍⑾鹊凼攀赖脑氯找约斑z命傳位之意,報(bào)告太子。 仁宗即位后,楊榮進(jìn)升太常寺卿,不久進(jìn)升為太子少傅、謹(jǐn)身殿大學(xué)士。宣德元年,漢王朱高煦造反,皇上召楊榮等人來定計(jì)。楊榮最先請(qǐng)皇上親征,他說:“他們以為陛下剛剛登基,肯定不會(huì)親自出行?,F(xiàn)在出其不意,臨之以天威,沒有辦不成的事?!被噬下爮乃挠?jì)策。軍隊(duì)到達(dá)樂安,朱高煦出城投降。到了仁宗駕崩,英宗即位,對(duì)楊榮委任托付和以前一樣。放棄安南時(shí),大臣們多認(rèn)為不可,只有楊榮和楊士奇極力主張不宜以荒服之地拖累中國(guó)?;噬险J(rèn)為正確。正統(tǒng)五年,他請(qǐng)求回家掃墓,皇上命宦官護(hù)行?;氐轿淞煮A時(shí)楊榮去世,終年七十歲。贈(zèng)太師,謚號(hào)文敏。(二)古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。題竹石牧牛并引黃庭堅(jiān)子瞻畫叢竹怪石,伯時(shí)增前坡牧兒騎牛,甚有意態(tài)。戲詠。野次小崢嶸,幽篁相倚綠。阿童三尺棰,御此老觳觫。石吾甚愛之,勿遣牛礪角!牛礪角猶可,牛斗殘我竹。注此詩作于北宋后期黨爭(zhēng)之時(shí)。伯時(shí):指李公麟。善繪人物與馬,兼工山水。野次:野外。14. 下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是A. 這首題畫詩寫景抒情,不加藻飾,卻涉筆成趣,余味雋永。B. 石、竹、牧童和牛,是蘇軾這幅畫的主要元素,個(gè)個(gè)意態(tài)如見。C. 本詩前半寫畫,富有田園氣息;后半寫意,表達(dá)愛石愛竹之情。D. 后四句由看畫生發(fā)感想,采用遞進(jìn)方式表情達(dá)意,情意殷切。15. 引言中的“戲詠”,該如何理解?請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)析?!敬鸢浮?4. B 15. 本詩用輕松玩笑的語氣做詩抒情,語言幽默風(fēng)趣。如“崢嶸”本用以形容山的高峻,這里拿來指稱石頭,寫怪石嶙峋特立的狀貌;牧童雖未加任何修飾語,而稱之為“阿童”,稚氣可掬;尤其是以“觳觫”一詞代牛,寫老牛在鞭子催趕下不免步履蹣跚的樣子。這首詩從畫中的竹石牧牛,聯(lián)想到生活里的牛礪角和牛斗,再以之寄寓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的觀感,而一切托之于“戲詠”,含譏刺時(shí)政之寓意,在構(gòu)思上很有曲致,也很有深度。(其它看法,言之成理,酌情給分)【解析】【14題詳解】本題綜合考查學(xué)生賞析詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的能力。此類試題主要集中對(duì)詩意、思想主旨、語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考查,賞析時(shí)首先要讀懂詩歌,然后將各個(gè)選項(xiàng)回歸到原詩句中進(jìn)行分析。錯(cuò)項(xiàng)的設(shè)置通常從意象的含義、手法及其解說、藝術(shù)效果、語言風(fēng)格、曲解詩意等角度設(shè)錯(cuò),答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。B項(xiàng)“是蘇軾這幅畫的主要元素”錯(cuò)誤。從本詩小序“子瞻畫叢竹怪石,伯時(shí)增前坡牧兒騎牛,甚有意態(tài)”中可以看出,這幅畫是蘇軾和李公麟合作的;從詩歌正文后四句來看,這幅畫的四個(gè)元素中,最為主要的一個(gè)元素是“?!?,四個(gè)元素并非平均用力。故選B?!?5題詳解】本題考查理解評(píng)價(jià)詩歌語言風(fēng)格和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此類試題首先要抓住詩歌中的能體現(xiàn)詩歌語言風(fēng)格的詞語體會(huì)詩歌語言風(fēng)格,進(jìn)而體會(huì)詩歌的情感態(tài)度,然后做出評(píng)價(jià)。本詩詩序中的“戲詠”是輕松玩笑地吟詩,即懷著一種輕松戲謔地寫詩,而非態(tài)度嚴(yán)肅地寫詩。這種情感態(tài)度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是詩歌的用詞。用“崢嶸”形容石頭的奇特,用“阿童”寫牧童的稚氣,用“幽篁”寫竹的茂密,更妙的是用“觳觫”寫牛的老態(tài),語言輕松幽默,盡顯作者對(duì)大自然的喜愛。二是諷喻寄托。從注釋“此詩作于北宋后期黨爭(zhēng)之時(shí)”,結(jié)合詩歌后四句便可看出,本詩是含有諷喻寄托之意,以畫中“牛礪角”和“牛斗”痛惜“殘竹”,寄寓自己對(duì)當(dāng)時(shí)北宋后期黨爭(zhēng)的觀感。綜合以上分析,歸納整理,便可得出答案。【點(diǎn)睛】快速讀懂古代詩詞古代詩詞閱讀的考查涉及鑒賞形象、語言、技巧、感情四個(gè)基本點(diǎn),其中思想內(nèi)容是核心,而詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的外在形式,是賞析詩歌切入的目標(biāo)和對(duì)象。賞析詩詞是建立在讀懂詩詞的基礎(chǔ)上的。古典詩詞閱讀的基本原則是置身詩境,以意逆志。具體可以從以下幾個(gè)方面入手:從標(biāo)題抓住題材,從題材抓主要內(nèi)容。如果標(biāo)題能夠顯示詩歌題材的類型,便可大致揣測(cè)詩歌的內(nèi)容和情感。如天凈沙秋思,標(biāo)題“秋思”就表明這首元曲內(nèi)容一定與秋天有關(guān),和思念家鄉(xiāng)有關(guān)。從褒貶辨別傾向。褒貶即作者的思想感情傾向。這一點(diǎn)從詞語的褒貶中流露出來。從冷暖體味悲喜?!澳治宀?,詞含七情?!崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系,以體味詩詞文賦中作者所傳達(dá)出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多是悲傷,暖色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多為喜悅。當(dāng)然,詞語表達(dá)感情多因境而變,婉轉(zhuǎn)曲折,風(fēng)情萬種,閱讀時(shí)應(yīng)深加體味。從背景聯(lián)想意圖。背景包括作者生活的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作時(shí)的思想背景,前者是“文為世”的反映,后者是“詩言志”的表現(xiàn)。所以,要很好地理解一首詩詞,一定要聯(lián)系有關(guān)背景。從尾句了解主旨。許多詩詞,往往在最后一兩句升華,較為鮮明地表達(dá)出主題來。所以,應(yīng)注意末句,從末句把握詩詞的主旨。(三)名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)荀子勸學(xué)中為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足,連用四個(gè)比喻,并聯(lián)系生活實(shí)際,得出“_,_”的結(jié)論。(2)蘇軾念奴嬌赤壁懷古中“_,_”的感嘆,將江山之勝與懷古之情融為一體。(3)杜牧阿房宮賦中“_,_”兩句寫出了阿房宮的龐大高峻,氣勢(shì)不凡。【答案】 (1). 君子生非異也 (2). 善假于物也 (3). 江山如畫 (4). 一時(shí)多少豪杰 (5). 覆壓三百余里 (6). 隔離天日【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記名篇名句和表現(xiàn)手法的綜合能力。此類題目一般有情景默寫和一般性默寫填空兩種類型。答題時(shí)一般性默寫要根據(jù)上下文提示默寫,情景默寫要注意給出的提示填準(zhǔn)句子,注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。本題是情景默寫,注意根據(jù)語境提示語,精確回憶原文語句,工整地填寫答案。注意不要寫錯(cuò)別字和寫漏字。本題注意以下字的書寫:“生”“覆”“隔”,尤其注意“善假于物也”的“也”不要寫漏了?!军c(diǎn)睛】名句名篇默寫考查的是精準(zhǔn)識(shí)記的能力,重在平時(shí)的積累,識(shí)記時(shí)注意以下幾個(gè)方面:注重名篇的整體背誦,理解大意,明確主旨。注意句子中通假字、難字和異體字。重點(diǎn)識(shí)記具有哲理的句子、對(duì)人生有啟發(fā)意義的句子、文本中的中心句、觀點(diǎn)句、有修辭手法的句子等名句。答題時(shí)注意情景,根據(jù)情景回憶原文句子。三、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字,完成下面小題。文人畫,也稱“士大夫?qū)懸猱嫛?,是畫中帶有文人情趣,畫外流露出文人思想的繪畫。 多取于山水、花木等,借以抒發(fā)個(gè)人“性靈”,間亦 對(duì)民族壓迫或?qū)Ω嗾蔚膽崙恐?。文人畫具有文心、詩情、畫意,區(qū)別于工匠畫、院體畫等,以它特有的“雅” 。文人畫是一種綜合型藝術(shù),集文學(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體,是文人多方面文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。它與書法的關(guān)系密切,歷代皆有文人 ,成為名傳后世的書法家。當(dāng)然,歷代文人畫對(duì)美學(xué)思想以及水墨、寫意等技法的發(fā)展,也有相當(dāng)大的影響。不僅文人畫要求在畫之范圍內(nèi)用功,在畫之外還須提高主體精神的文化品味。唐代大詩人王維以詩入畫,詩中有畫,畫中有詩。他的繪畫作品被后世奉為文人畫的鼻祖。( )畫作重水墨,輕艷麗,強(qiáng)調(diào)神韻,追求畫里畫外的那股妙趣,達(dá)到所謂“妙不可言”之境地。17. 依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 題材 含有 別具一格

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