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六年級(jí)語文試卷陽新縣2016年小學(xué)畢業(yè)模擬考試語 文 試 題 卷注意事項(xiàng)：1、本試卷分試題卷和答題卡兩部分：考試時(shí)間為90分鐘；滿分100分。2、考生在答題前請(qǐng)閱讀答題卡中的“注意事項(xiàng)”，然后按要求答題。3、所有答案均須做在答題卷相應(yīng)區(qū)域，做在其它區(qū)域無效。一、積累與運(yùn)用（32分）1看拼音寫詞語。（5分） l bi c bo fi cu dn xn（）（）（）（）2照樣子，給下面的漢字加偏旁部首，組成字，再組詞。（3分） 撓 （ 阻撓 ）_（ ）堯_（ ）_（ ）令3照例子寫詞語。（2分）例：表示“紅”的意思的詞語：赤朱丹彤表示“綠”的意思的詞語：_4選詞填空。（2分）精通精美精心精密精湛精華展廳里展出的每一件（）的玉器，工藝制作極其（），這些作品都是雕刻藝術(shù)家經(jīng)過（）計(jì)算，（）設(shè)計(jì)才制作出來的極品。5 我們積累了很多像“人才濟(jì)濟(jì)”這樣的成語，請(qǐng)?jiān)谙旅娴睦ㄌ?hào)里填寫這樣的成語，使句子生動(dòng)形象。（2分）胡老師（）從北方大城市來到這個(gè)南方小鎮(zhèn)教書。一大早，校長(zhǎng)帶他進(jìn)（）的校園，跨進(jìn)（）的六(2)班，他既興奮又擔(dān)心。同學(xué)們看著這個(gè)（）高個(gè)小伙，一下子就議論開了。6課本傳真。（7分）這學(xué)期，我們從課本中懂得了不少人生哲理：實(shí)踐出真知，正如文心雕龍所言：“_”；為人要正直，恰如邁哈福茲在平民史詩(shī)中所言“_”；世上沒有十全十美的事物，正如墨子所說“_”；做人要講誠(chéng)信，正如馬爾克斯在百年狐獨(dú)中所說“_”。（4分）“她想給自己暖和一下”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（賣火柴的小女孩）文中有兩個(gè)“幸?！?，這兩個(gè)“幸?！币馑家粯訂?？說說你的理解。（3分） _7按要求加工句子。（5分）和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力?？s寫句子：_。他暫時(shí)落后了，還是有希望的。加上關(guān)聯(lián)詞：_。爸爸對(duì)我說，讓我放學(xué)后在學(xué)校門口等他，他來接我回家。改為直接對(duì)話句：_。發(fā)揮想象，仿寫句子。一滴水，可以用來滋潤(rùn)禾苗，讓禾苗泛發(fā)出生命的綠色；一滴水，可以用來_；一滴水，可以用來_。8綜合性學(xué)習(xí)。（6分）寫臨別贈(zèng)言。（3分）六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，讓我們敞開最真摯的情懷，把最美好的話語和最漂亮的字跡留給我們的同學(xué)，留給親愛的老師，留給哺育我們的母校。給老師：_給同學(xué)：_給母校：_名著之旅。（3分） 請(qǐng)根據(jù)提供的信息，分別寫出你讀過的名著和與之對(duì)應(yīng)的人物。A、羽扇綸巾空城計(jì)六出祁山人物（）作品B、誤入白虎堂風(fēng)雪山神廟雪夜上梁山 人物（）作品C、葬花瀟湘館多愁善感人物（）作品二、閱讀與感悟（28分）認(rèn)真閱讀下面的文段或文章，完成917題。（一）三峽之秋（13分）三峽已經(jīng)是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘柚樹開始。這些樹，生長(zhǎng)在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅(jiān)硬，挺直。到了秋天，它們綠得發(fā)黑；而那累累的果實(shí)，由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時(shí)候，它們開始散發(fā)出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。早晨，透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實(shí)：三峽中又是一片秋天的明麗。中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長(zhǎng)江像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。它那激蕩的、跳躍的光輝，又投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個(gè)峽谷，波光蕩漾，充滿了秋天的熱烈的氣息。下午，峽外太陽還沒有落，峽里早升起一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，去得特別遲。在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上只剩下一線發(fā)光的天空，長(zhǎng)江猶如一條明亮的小溪。夜終于來了。漁火，燈標(biāo)，接連地亮起；連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色的光暈，長(zhǎng)江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空過于狹小，月亮也上來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時(shí)候，它忽然出現(xiàn)在山上。就像從山上生長(zhǎng)出來，是山的一部分；像一塊巨大的、磨平、發(fā)亮的云母石。這時(shí)，月亮和山的陰影，對(duì)比得異常明顯山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把青光直瀉到江面。就像一道道瀑布憑空飛降又像一匹匹素錦從山上掛起這一天，正是中秋。9給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分） 就像一道道瀑布憑空飛降又像一匹匹素錦從山上掛起10文中第3、4、5自然段中加點(diǎn)的三個(gè)詞分別指什么？請(qǐng)寫下來。（3分）“它”指_“這”指_“它們”指_11填空。（4分）本文是按_順序描寫景物的，文章把早晨三峽的特點(diǎn)概括為_，把中午三峽的特點(diǎn)概括為_，寫三峽黃昏時(shí)突出其_。12讀句子，選擇正確的答案。（4分）“起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時(shí)候，它忽然出現(xiàn)在山上。”這句話意思是（）月亮出現(xiàn)的時(shí)間不確定，估計(jì)不準(zhǔn)。山太高，擋住了月亮，看見時(shí)，它和山崖貼得那樣近。作者一時(shí)沒有注意看，月亮很快便升到了山頂。長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。這是因?yàn)椋ǎ╅L(zhǎng)江到這里變窄了，像小溪一樣。長(zhǎng)江平緩流淌像小溪一樣。長(zhǎng)江兩邊都是黑色的山崖的倒影，只剩江心是光亮的，像一條小溪。（二）流不進(jìn)大海，就流進(jìn)杯子（15分）我曾是一個(gè)頑劣的孩子：用文具盒夾住前排女生的頭發(fā)，在老師粉筆盒里放一只青蛙，讓課桌抽屜里雛鳥的叫聲響徹整個(gè)教室。父親吊起我的雙手，用粗粗的皮帶抽打我。但重重的體罰只會(huì)加重我的叛逆。最后一次，我打碎了全教室的玻璃。我被叫到老師辦公室。走在去辦公室的路上，我做好了種種應(yīng)付老師的心理準(zhǔn)備。我想，老師這次一定不會(huì)輕易饒我的。老師安詳?shù)刈种械牟璞爸鵁釟?。意外地，老師叫我坐下，和顏悅色的。這讓我猝不及防，我有些惶恐，也有些不明就里。老師說話了：“你說這杯子里的水像什么？”我感到意外，想了想，說：“像杯子”。老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)！你再看看面盆里的水像什么？”我說：“像面盆！”“再看看塑料桶里?！蔽颐悦Ａ耍骸跋袼芰贤把?！”我弄不明白，到底水像什么呢？跟著老師，我走到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一個(gè)爛泥塘邊，爛泥塘水面上漂浮著各種垃圾，散發(fā)出熏人的惡臭。老師指著塘里的水說：“這里也是水，你愿意做這里的水嗎？人有不同的狀態(tài)，進(jìn)入了不同的狀態(tài)，就如同水進(jìn)了杯子、面盆、塑料桶和爛泥塘?！蹦莻€(gè)冬日，走在回來的路上，我的心里第一次產(chǎn)生了自責(zé)。老師親切地?fù)崦业念^，指著遠(yuǎn)方跟我說：“張明同學(xué)，你很聰明，我希望你將來能流進(jìn)大海！”流進(jìn)大海，人生的形狀就像大海，獲得了大海的豐富和博大。幾年過去了，我沒有流進(jìn)浩瀚無垠的大海。可是，想起老師的話，我常常從夢(mèng)中驚醒：不能流進(jìn)爛泥塘而萬劫不復(fù)！如果人生像水一樣注定要流進(jìn)某個(gè)容器，我愿意像杯子、像面盆，哪怕是塑料桶。即便沒有大海的寬闊和深沉，即便平庸，但是，活得簡(jiǎn)單、干凈、透明、實(shí)用。13聯(lián)系上下文，理解下面詞語的意思。（4分）和顏悅色_猝不及防_14在老師和“我”談話的過程中，“我”的心情在不斷地變化著，由去辦公室路上時(shí)的_，到看到老師和顏悅色時(shí)的_，由老師問起水像什么時(shí)的_，到在回來路上產(chǎn)生的_?！拔摇钡倪@些心情變化說明了_。（5分）15你認(rèn)為文中的父親與老師的教育方法有什么不同？（2分）_16聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)題目“流不進(jìn)大海，就流進(jìn)杯子”的理解。（2分）_17你覺得這是一位怎樣的老師呢？請(qǐng)至少用2個(gè)四字詞語來評(píng)價(jià)一下這位老師。這是一位_、_的老師。（2分）三、習(xí)作與修改（40分）18下面一段話有五處錯(cuò)誤（兩個(gè)錯(cuò)別字，兩個(gè)病句，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確），請(qǐng)改正過來。（5分） 西游記是中國(guó)古典小說四大名著，在世界文化史