語文北師大版三年級(jí)下冊《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)戶縣渭豐鎮(zhèn)中心學(xué)校 董泓【教材依據(jù)】北師大版三年級(jí)下冊第五單元讀書，第二課。一、設(shè)計(jì)思路1、指導(dǎo)思想（1）設(shè)計(jì)理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。（2）教材分析 這是一篇抒情散文，屬于精讀課文。作者用富有情感的語言，介紹了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí)，可以教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天而努力。 （3）學(xué)情分析 本課講的是山村里的故事，我們戶縣渭豐鎮(zhèn)雖然是農(nóng)村，但孩子們上學(xué)都有家長接送，學(xué)習(xí)生活環(huán)境和本課中的情況有比較大的區(qū)別，因此學(xué)習(xí)本課時(shí)可通過圖片資料來解決這一問題。本課語言清新優(yōu)美，情感動(dòng)人，學(xué)生在學(xué)的過程中，比較容易走進(jìn)文本，對(duì)理解課文有很大的幫助。 2、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： （1）、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，體會(huì)他們上學(xué)的艱辛。 （2）、結(jié)合上下文，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義，積累詞匯。 （3）、有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。 方法與途徑： （1）、以讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、畫畫、議議等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，積累詞語。 情感與評(píng)價(jià)：通過閱讀課文的語言文字，借助媒體的音樂以及圖片，感受山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體輔助教學(xué)。3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、抓住“黑”與“變”這兩個(gè)字及相關(guān)句子，通過對(duì)比、朗讀，感受山溝里孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。2、聯(lián)系上下文理解“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。聯(lián)系生活進(jìn)行適度拓展。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件3、 教學(xué)過程 （一）觀察圖片切入主題 1、今天，老師給同學(xué)們帶來幾組圖片，先請(qǐng)同學(xué)們看一看，看完之后你有什么感受呢？誰來談一談。（點(diǎn)名回答：談?wù)勛约旱挠^后感。） 2、你們有沒有走過這么險(xiǎn)峻的路?？墒巧綔侠锏暮⒆訉?duì)這樣的路早已習(xí)以為常。在這樣險(xiǎn)峻的路上，他們不但沒有退縮，還發(fā)現(xiàn)了許多樂趣呢！這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文山溝里的孩子，了解一下山溝里的孩子上學(xué)的情形。（板書課題山溝里的孩子） 3、學(xué)生齊讀課題。 （二）游戲激趣，鞏固舊知。 1、多媒體出示自讀提示：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、不容易讀通的語句做上記號(hào)多讀幾遍。 2、多媒體出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)講解個(gè)別詞語。 （三）細(xì)讀課文，自主探究。參與式教學(xué)15自然段。1、默讀課文15段。多媒體出示自讀要求: (1)、山溝里的孩子上學(xué)時(shí)遇到怎樣的困難？ （2）、他們遇到困難時(shí)怎樣解決的？ (3)、勾畫出你在孩子們上學(xué)放學(xué)路上看到的情景。 2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師走近學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 3、教師檢查自學(xué)情況。解決問題一：山溝里的孩子上學(xué)時(shí)遇到了怎樣的困難？ （1）、學(xué)生自由發(fā)言 （2）、教師引導(dǎo)從以下三個(gè)方面理解孩子門上學(xué)的艱難： 時(shí)間長。早晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家時(shí)，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里的路黑黑的”。 路難走。不但路途遙遠(yuǎn)，還得翻山越嶺。早晨，“走過這座山，翻過那座山”；晚上，“走過那座山，翻過這座山”。 不安全。山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。解決問題二：他們遇到這些困難是怎樣解決的？ （1）、從文中畫出表現(xiàn)孩子們不怕困難、樂觀向上的詞語，多讀一讀，加以體會(huì)。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆；遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑。） （2）、指導(dǎo)有感清的朗讀相關(guān)句子。解決問題三：勾畫出你在孩子們上學(xué)放學(xué)路上看到的情景。 （1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“黑”和“變”兩個(gè)字，突出色彩在課文中起非常重要的作用。 （2）、自由朗讀2,4自然段，理解課文在景物描寫上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 5、點(diǎn)名分段讀課文1-5自然段。 6、教師小結(jié)：山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺地去上學(xué)，他們面對(duì)種種困難，仍然樂觀向上地刻苦學(xué)習(xí)。這些山溝里的孩子，不僅具有克服困難的勇氣，樂觀向上的品質(zhì)，他們還有著十分遠(yuǎn)大的理想。那么同學(xué)們想不想知道他們遠(yuǎn)大的理想是什么？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)課文的第二部分。學(xué)習(xí)課文第二部分（6、7自然段） 1、指名讀課文第6、7自然段。 2、學(xué)生分小組思考、討論：山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)是為了什么？課堂反饋、交流，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。 3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解文中“金鑰匙”“理想的燦爛的黎明”等詞語的含義。 （1）、“金鑰匙”指的是知識(shí)。 （2）、“理想的燦爛的黎明”是山溝里孩子們美好前途的象征，也表明作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。 （四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。 這次山溝之旅，讓我們體會(huì)到了山溝里的孩子為了上學(xué)，起早貪黑，翻山越嶺克服重重困難去追尋知識(shí)，追尋他們的夢想，山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌，他們不怕困難，樂觀向上的精神深深地印在了我們的腦海中。 （五）配樂朗讀：齊讀課文。 （六）鞏固提高，布置作業(yè) 1、將來的他們會(huì)怎樣？將來的山村又是怎樣？展開想象的翅膀暢想山溝的未來。 2、對(duì)照山溝里的孩子，你想對(duì)自己說些什么？（六）板書設(shè)計(jì)：山溝里的孩子 時(shí)間長 起早貪黑 路難走 翻山越嶺 不安全 狼嚎狗叫積極樂觀 說說笑笑七、課后反思 山溝里的孩子是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與平原地區(qū)孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢? 1、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境。 在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離，為學(xué)生的讀書學(xué)文做了良好的鋪墊。 2、以讀代講，理解感悟。 教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。針對(duì)文章的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情、激發(fā)學(xué)生的思想感情作為重點(diǎn)，以此帶動(dòng)語言文字的閱讀訓(xùn)練。與此同時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離，組織學(xué)生用讀讀、畫畫、議議等方法來閱讀課文，將讀貫穿于教學(xué)的始終。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字再借助媒體來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。如：在第一部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由變”等詞語體會(huì)文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習(xí)之苦,在朗讀中培養(yǎng)語感。由于課文的1、2自然段與3、4自然段在寫法上比較相似，教學(xué)時(shí)我在引導(dǎo)學(xué)生充分感悟1、2自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)1、2自然段的基礎(chǔ)上自學(xué)3、4自然段。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生了解課文寫法上的特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性。 3、適度拓展，情感升華。 在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時(shí)，為了讓學(xué)生充分表達(dá)出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話寫話的練習(xí)，這樣，不僅讓學(xué)生在課堂上得到了練筆的機(jī)會(huì)，更主要的是使得學(xué)生把學(xué)習(xí)課文后的真情實(shí)感都表露出來了，也使得學(xué)生真正體會(huì)到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。這樣很好地做到了將聽、說、讀、寫相結(jié)合，進(jìn)行了有效的適度的拓展練習(xí)。不在為學(xué)教材而教教材，而讓學(xué)生明白生活中處處是語文，我們應(yīng)隨時(shí)學(xué)習(xí)。 在整個(gè)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，但是由于多媒體輔助手段運(yùn)用恰當(dāng)，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，很主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的情感也與文本達(dá)到了共鳴，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的很順利。但