如何讓學生根據(jù)音標記單詞.doc

如何讓學生根據(jù)音標記單詞 一、音標教學的現(xiàn)狀與存在的問題 1.音標教學的現(xiàn)狀 現(xiàn)階段初中英語教學中，教師常常將音標的教學過程加以忽視。教師們更加注重學生背單詞的能力而忽視了學生讀單詞的能力。很多時候會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生經(jīng)常會認識一個單詞、知道如何拼寫也了解單詞的釋義，可是卻不會讀這個單詞。這就導致了“啞巴英語”的產(chǎn)生。這種教學模式是應試教育的產(chǎn)物，教師們?yōu)榱藢W生能夠很好的答卷，往往會將側重點放在單詞的理解記憶上面而忽視了音標的教學，這樣容易導致強行記憶的單詞在重復率低的情況下很快就忘記，不利于單詞的長期記憶。 2.音標教學存在的問題 對于音標的教學其實從小學就已經(jīng)開始啟蒙，而第二語言習得的關鍵期卻是在初中階段，特別是初中前一階段的學習。所以，很多初中教師認為的小學已經(jīng)學過音標，初中就不用再去學習的想法是不正確的。而現(xiàn)階段許多初中都沒有設置系統(tǒng)地教音標的課程，由于學生年齡的限制，自學能力的低下，使得學生們無法學習到正規(guī)的音標發(fā)音和用法，從而不僅使學生的發(fā)音參差不齊，而且對以后的英語教學產(chǎn)生了重大的隱患。初中更應該從音標學起，打好發(fā)音的基礎。另外，在小學的音標教學中，教師們的側重點更加偏重于學生們的興趣，對于音標的發(fā)音標準性和準確率沒有作過多的要求，而初中教師們又忽視了音標的教學，直接導致音標教學的銜接出現(xiàn)漏洞，又直接影響了學生記憶單詞。 二、加強音標教學對于記憶單詞的重要性 1.加強音標教學能提升聽力水平 記憶單詞是一個輸入過程，在輸入過程中一個重要的環(huán)節(jié)就是聽力訓練，而聽力的水平直接關系到聽取單詞的準確性，因而，對于一個單詞是否能夠認知則取決于單詞的發(fā)音。所以，音標的教學直接影響到聽取單詞的準確性和聽力水平，從而影響到記憶單詞的過程。同時，聽力的提升能夠更好地幫助學生改善發(fā)音，發(fā)音的準確與否對于單詞的記憶和辨識也起到了決定性作用。因此，音標的教學不論在記憶單詞還是聽力練習還是口語訓練中，都是一個很重要的基礎環(huán)節(jié)。 2.音標教學幫助學生培養(yǎng)自學能力 積極的學習能夠記憶單詞的事半功倍，而積極學習則建立在自我概念上。學生對于自己的看法、認知、感悟和評價就是其自我概念。積極的自我概念會給工作和學習帶來成效，消極的自我概念會對工作和學習產(chǎn)生負面影響。所以，成功的音標教學能夠給學生帶來良好的發(fā)音，從而對學生后續(xù)的英語學習帶來積極的影響。自我概念強的學生更容易主動去學習，主動記憶單詞，而不是死記硬背。因此，音標的教學能夠提升學生的自我意識和對英語學習的自信心，從而提高學生學習英語的積極性，提升學生自學能力。 三、音標教學與記憶單詞 1.音標教學的措施 音標教學應當有系統(tǒng)的教學措施。分課程安排，每節(jié)課學習一致四個音標最為合理，一般來說，大概用兩周左右的時間就可以學習完所有的音標，再加上系統(tǒng)的復習鞏固，使學生能夠看單詞、認音標，然后大聲朗讀，不會出現(xiàn)字母、單詞、音標脫節(jié)的情況。 2.音標教學與記憶單詞相結合 （1）以熟悉的單詞為例學習音標 學生們在小學階段已經(jīng)大約積累了一百多的單詞量，即使是不標準的發(fā)音，也可以了解大概的讀法。單純的去學習音標的讀法和用法顯得比較枯燥無味，因此，通過對這些學生們已經(jīng)掌握或者差不多掌握的單詞進行音標教學，會顯得更加生動具體。另外，如果用陌生的單詞進行音標教學，對學生一次性輸入的信息量多大，學生們難以接受，以至于既無法弄懂音標的讀法，又無法明白單詞的意思，造成學習障礙。因此，用這種與熟悉單詞相結合的方法來進行音標教學更加合理。 與此同時，在通過這種方法學到音標后，應該學習兩個到三個新的單詞來鞏固，這樣學生不僅可以學會舉一反三，還可以從通過舊詞匯的音標學習新詞匯來達到學生的滿足感，從而讓學生覺得音標是非常實用的，對于學生自學能力的提升也起到了很大的幫助。 （2）音節(jié)劃分和字母組合 對于較長的單詞，音節(jié)劃分就顯得更加重要。音節(jié)的劃分能夠讓整個單詞讀起來更有語感，也更加有利于記憶。對于像七年級學生這樣的初學者來說，全部系統(tǒng)的講解音節(jié)的劃分顯得不太合適，而需要告訴學生們應該如何去讀、哪里需要停頓，先熟悉這個單詞，然后再根據(jù)讀音劃分音節(jié)。 英語中，字母組合的發(fā)音也是有規(guī)可循的，老師們可以教受學生一些字母組合的發(fā)音來讓學生更好的認識單詞、熟悉單詞的拼寫和發(fā)音。這樣一來，在許多單詞中重復出現(xiàn)的字母組合，通過學生的事先認知就可以避免重復記憶和死記硬背的誤區(qū)。 總體來說，單詞的記憶不僅需要學生的記憶功能，更加需要從輸入到輸出的整個過程的串聯(lián)來達到更加完美的單詞記憶效果。結合音標和特定字母組合的讀音的方式來記憶單詞是較為靈活、較為生動的方式。首先通過對學生進行音標的系統(tǒng)教學，讓學生認識音標、熟知音標，然后以學生們熟悉的單詞為例來進行音標的分析和講解，同時輔以若干個陌生單詞加以練習，讓學生學會舉一反三更加積極主動地去學習英語和記憶單詞。學生學習好音標不僅對語音語調有所幫助，更能通過聽力的輸入和口頭的輸出，對英語單詞有更加深刻的認識，從而幫助記憶單詞。 (function() var s = “_” + Math.random().toString(36).slice(2); document.write(); (window.slotbydup = w