人教版八年級下冊第六單元第28課《醉翁亭記》課堂實(shí)錄.docVIP

醉翁亭記課堂實(shí)錄李建銘教學(xué)目標(biāo)：1、把握作者的思路，理出文章線索。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2、體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。3、品味文章的語言特色。教學(xué)過程：導(dǎo)入：師：上一節(jié)我們已初步感知了醉翁亭記的內(nèi)容，同學(xué)們已能譯出原文，誰能用一句話概括全文內(nèi)容？（提示）概括全文常常要關(guān)注生：（齊答） 標(biāo)題。首尾段的重點(diǎn)句。生：（思考）（后答）生1：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。生2：歐陽修游醉翁亭。生3：歐陽修到醉翁亭一游。師：很好。同學(xué)們思考這個(gè)問題時(shí)，既關(guān)注了標(biāo)題又注意了文章的重點(diǎn)句。但一定不能忽視文章的內(nèi)容，從內(nèi)容來看這三者有何不同？生4： 1同學(xué)的回答，講出了作者游的原因，不是概括全文的句子。生5：后兩種回答更簡明。但“一游”不恰當(dāng)，本文并不是一次游。而是幾次游總印象的介紹。師：何以見得？生5：從“若夫”“至于”兩段看最為明顯。朝暮、四季的景色都介紹了。從語氣上看，也都不是一次游。師：（肯定其回答）評析得非常恰當(dāng)。特別是對依據(jù)的陳述非常條理。很好。（轉(zhuǎn)換話題）大家再回憶以前學(xué)過的游記，大多是一次游，結(jié)構(gòu)全文的線索可以用（學(xué)習(xí)始得西山宴游記時(shí)已整理復(fù)習(xí)過，學(xué)生能馬上回答出來。）生：（共答）感情的變化、行蹤、時(shí)間師：既是幾次游總印象的介紹，那么作者是如何結(jié)構(gòu)文章的？請同學(xué)們研讀課文，思考討論 ：1、文章各段的主要內(nèi)容。2、段與段之間的關(guān)系。從而弄清作者的思路。師：（提示，方法指導(dǎo)）1，文段的主要內(nèi)容即段意的總結(jié)，如是一層意思，一般找中心句，或概括出來；如是幾層意思，則是幾個(gè)主要意思的并列。2，本文段與段之間是有關(guān)聯(lián)？還是有共同點(diǎn)？生：（研讀、思考討論 約5分鐘）生：（請四名生上臺板書研讀結(jié)果）（又有不同意見者上臺修改）（見下圖的一、二、三、四內(nèi)容）師：問題2呢？生1：我認(rèn)為是“統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系”，即第一段統(tǒng)領(lǐng)后面的三段。師：為什么？生1：因?yàn)榈谝欢蔚摹白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！秉c(diǎn)出了作者游醉翁亭的原因。而下文都是寫“山 水之樂”。生2、我同意這種觀點(diǎn)，但我認(rèn)為各段之間也有共同點(diǎn)，每一段都寫“樂”，第一段的“山水之樂，得之心而寓之酒也?！钡诙蔚某骸⑺臅r(shí)“樂亦無窮也” ，第三段的“滁人游”“太守樂”，第四段的鳥、人、太守的樂，全文都是以“樂”字為線索貫穿全文。師：（隨機(jī)板書見下圖。）12一、環(huán)境、命名、來因 - 二、山間朝暮、四時(shí)-三、滁人游、太守宴、太守醉-四、游歸-但是，我們知道，歐陽修當(dāng)時(shí)是被貶之人，請同學(xué)們思考，從他的遭遇看，他何樂之有呢？生：（思考討論、回答）。生1：因?yàn)樯剿溃剿畼返母腥?。?：因?yàn)榕c滁人游樂，作者“樂其樂”。生3：樂其樂，同其樂。生4：因?yàn)樗磉_(dá)開朗，不畏挫折。師：（肯定學(xué)生的見解）正如課文提示所說：本文“句句寫山水，句句寫亭，句句寫太守?！币粋€(gè)封建官吏，能在遭貶謫之時(shí)，治理的一方百姓安居樂業(yè)，并能使百姓有閑情游山水，實(shí)在是難能可貴的。且官吏能與民同樂，表現(xiàn)了歐陽修隨遇而安、樂觀豁達(dá)的情懷。我們在生活中，也難免會遇到一些挫折和困難，我們也應(yīng)該正確對待，以樂觀積極的態(tài)度去面對。像歐陽修那樣，“樂”對挫折。（完成目標(biāo)2）（轉(zhuǎn)入目標(biāo)3 ）本文如此高境界的“樂”，洋溢于字里行間，下面請同學(xué)們品讀課文中你最欣賞的句段，評析文句、交流你的見解?？醋髡呤侨绾斡谜Z言絕妙的表達(dá)這種“樂”的。生：（研讀、交流，約5分鐘）生1：（從修辭的角度）文中多處運(yùn)用對偶的修辭，如：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝” 用對偶的修辭，描繪了山間的朝暮景色的變化，生動而簡潔。生2：文中對“眾賓歡”“太守醉”的描述，用語簡潔，且很風(fēng)趣，真正表現(xiàn)出一個(gè)“樂”字。生3：對“滁人游”的描寫，用幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膭釉~，就把形形色色的游人的歡快表現(xiàn)的淋漓盡致。（師提示其舉例說明）如：“歌”“休”“呼”“應(yīng)”“往來不絕”）生4、文中有許多“也”字，讀起來，給人一種得意洋洋的感覺。師：看文中的“也”字的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？生：（看課文片刻，紛紛說）每一大句都用一個(gè)“也”字。師：請繼續(xù)賞析。（生觀點(diǎn)頗多，從感情的表達(dá)，修辭的運(yùn)用，到用詞的凝練等等各抒己見。）師：（進(jìn)一步提示）以第一、二段為例，如果去掉“也”“而”，讀一讀，感覺與以前有何不同？生：（品讀后紛紛言）不如原文流暢。像詩。得意之情表現(xiàn)得不如原文強(qiáng)烈。沒有原文的“味兒”了。師：同學(xué)們品讀得非常到位，你能用幾句簡明的語言，把本文語言的特色總結(jié)出來嗎？生：（思考交流后）生5：本文的語言，用散文的形式表現(xiàn)詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏。讀起來抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了文章的美感。生6：本文對人、景、物的描寫用語準(zhǔn)確，可謂字字珠璣。師：（總結(jié)）本文被人們稱為文質(zhì)兼美的錦繡文章。滁州人還請大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種書體刻之，引無數(shù)文人墨客臨仿。今日學(xué)習(xí)這篇文章，品讀其文詞的佳美，但還有妙處可意會難言傳，請同學(xué)們課余朗讀，看能否有更深層