高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫使用應(yīng)關(guān)注轉(zhuǎn)化學(xué)““學(xué)困生””.doc

高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫使用應(yīng)關(guān)注轉(zhuǎn)化學(xué)“學(xué)困生”南京市天印高級(jí)中學(xué)高一化備課組 李道武專題研究小組成員：王安東、李道武、李昭友、夏明勇、王濤關(guān)鍵字詞： 導(dǎo)學(xué)案 轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”內(nèi)容簡(jiǎn)介：本文就高中化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根本原因和高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫、使用應(yīng)關(guān)注轉(zhuǎn)化”學(xué)困生”兩個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇?。為了?gòu)建和諧社會(huì)，國(guó)家非常關(guān)注社會(huì)的弱勢(shì)群體，同樣要建構(gòu)一個(gè)和諧的班集體，教師也就必須要關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體，班級(jí)中的弱勢(shì)群體就是學(xué)習(xí)困難生，也就是所謂的“學(xué)困生”，而導(dǎo)致部分學(xué)生成為”學(xué)困生”的很重要的學(xué)科是數(shù)、理、化，在這里就化學(xué)“學(xué)困生”談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。班?jí)中的差生一般化學(xué)都是“學(xué)困生”。高中化學(xué)”學(xué)困生”既讓老師頭痛，又對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的消極影響，有時(shí)還會(huì)影響課堂紀(jì)律，影響課堂教學(xué)效率，直接導(dǎo)致班級(jí)的高中化學(xué)成績(jī)下降，影響班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不利于構(gòu)建和諧班級(jí)集體。如何關(guān)注這部分弱勢(shì)群體，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展，以構(gòu)建和諧的班集體。我就結(jié)合自己實(shí)踐，談?wù)劸帉?、使用?dǎo)學(xué)案“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。一、高中化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根本原因回顧高一剛?cè)胄r(shí)，每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)熱情都非常高，為什么短短一年多時(shí)間，部分同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣就蕩然無(wú)存，對(duì)高中化學(xué)失去信心？到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生高中化學(xué)越來(lái)越來(lái)差呢？我分析原因主要有以下幾個(gè)方面：1.教材原因。對(duì)于人教版新教材，主要是以讓學(xué)生在探索過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。但教材的示范性較弱，學(xué)生自學(xué)比較困難，往往學(xué)生閱讀教材以后，不知道到底應(yīng)該學(xué)什么，感到十分茫然，特別是高中化學(xué)“學(xué)困生”更如此。2.心理原因。學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為誰(shuí)學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性、持久性。這背后的本質(zhì)原因是在學(xué)習(xí)上多年連續(xù)受到打擊，學(xué)習(xí)信心不足。剛開(kāi)始不想學(xué)，怕麻煩，想偷懶，逐步過(guò)渡到學(xué)不懂，對(duì)高中化學(xué)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，上課沉悶根本無(wú)法聽(tīng)懂課。還有一個(gè)重要原因江蘇省實(shí)施的高考制度改革，使一分部學(xué)生認(rèn)為學(xué)化學(xué)已經(jīng)沒(méi)有必要了，這也是學(xué)生心理因素之一。3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原因。由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不過(guò)關(guān)，讓高中化學(xué)”學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)新的高中化學(xué)知識(shí)的必要準(zhǔn)備。高中化學(xué)知識(shí)，由傳統(tǒng)的形象思維為主轉(zhuǎn)為以邏輯思維為主，而習(xí)慣于問(wèn)題表面的直觀形象思維的高中化學(xué)“學(xué)困生”不能適應(yīng)，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題，進(jìn)而揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)的抽象性思維的方法。4.教師原因。教師按照新課標(biāo)的要求，對(duì)知識(shí)與技能的掌握全班同學(xué)是一視同仁的，而忽略了高中化學(xué)“學(xué)困生”的需求，未考慮高中化學(xué)“學(xué)困生”的接受能力，讓高中化學(xué)“學(xué)困生”對(duì)高中化學(xué)越來(lái)越來(lái)失去信心。二、高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫、使用應(yīng)關(guān)注轉(zhuǎn)化”學(xué)困生”1.從有利于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的角度出發(fā)編寫導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案的閱讀者是學(xué)生，它的作用是幫助學(xué)生感知教材，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)情況下，自己對(duì)教材進(jìn)行理解、消化并完成一定量的練習(xí)，然后帶著問(wèn)題上課，以利于提高課堂效率。因此，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)從有利于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的角度出發(fā)編寫導(dǎo)學(xué)案。為此，編寫時(shí)要注意：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單、明了；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性，指導(dǎo)性，挑戰(zhàn)性。同時(shí)編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)力求在30分鐘完成，充分體現(xiàn)高中化學(xué)活動(dòng)的有效性。課堂上應(yīng)留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間和空間，注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是高中化學(xué)“學(xué)困生”的有效參與。只有這樣才能讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的一本無(wú)聲的老師，從而有利于減少高中化學(xué)“學(xué)困生”。2.第二次備課與使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)注意分層要求我校的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是由集體分工協(xié)作完成的。是由每個(gè)編寫教師對(duì)新課標(biāo)、教材的理解、加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)學(xué)生的水平編寫而成的。它不一定適應(yīng)每一位老師，每一個(gè)班級(jí)。他需要老師針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行第二次備課。分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，應(yīng)在新課標(biāo)要求下并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。層：保證基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，力爭(zhēng)成績(jī)接近合格。層：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，培養(yǎng)興趣，成績(jī)力爭(zhēng)優(yōu)秀。層：基礎(chǔ)較好，挖掘潛能，考試成績(jī)必須優(yōu)秀，并且有所拔高。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘述時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分層后，教師應(yīng)為、層的同學(xué)分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效的參與到課堂上來(lái)，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容不同層次學(xué)生是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只為了解的，對(duì)不同層次學(xué)生在作業(yè)上要有什么不同的要求等，這些必須在二次備課時(shí)充分考慮。所編的每一節(jié)題目的練習(xí)難度最好控制在：。 分層組織教學(xué)活動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)起步低層、面向中層、顧及高層的原則，要力爭(zhēng)把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。上課前，指明教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，這樣目標(biāo)明確，該講則講，該練則練，該詳則詳，該略則略，減少了盲目教學(xué)的現(xiàn)象，提高了課堂效率。下面我按照所編的導(dǎo)學(xué)案談?wù)勗鯓咏M織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：這部分內(nèi)容是以回顧與本節(jié)課新課有關(guān)的已學(xué)高中化學(xué)知識(shí)，技能，方法；用填空或問(wèn)題的方式檢查，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。解讀教材知識(shí)環(huán)節(jié)：解讀教材知識(shí)環(huán)節(jié)，是指學(xué)生在課堂上，在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題串的引導(dǎo)下，先自己獨(dú)立思考，通過(guò)師生的交流討論，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容深刻的理解與掌握。它要求要揭示知識(shí)的生長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系。典型例題環(huán)節(jié)：所編的例題比較注重典型，力求通法的講解。具體的做法：比較簡(jiǎn)單的例題，先讓學(xué)生閱讀例題的分析，解答，然后讓學(xué)生在草稿本上做一遍嘗試，體會(huì)解題的方法。難度中檔的例題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的分析、提示，先思考、嘗試，請(qǐng)成績(jī)比較差的學(xué)生提出自己的解題思路，然后請(qǐng)中等學(xué)生或者優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，師生共同討論方法。對(duì)于難度高檔的題目，主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，共同探討方法這樣讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效的參與到課堂上來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式，讓每位學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，把學(xué)生分層的目的，在于分類指導(dǎo)，因材施教。變式訓(xùn)練環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練：大多數(shù)是對(duì)基本概念，性質(zhì)，定理的理解，或者仿照例題的依葫蘆畫瓢的題目，屬于同類變式，強(qiáng)調(diào)基本概念的理解，技能形成的訓(xùn)練，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。最好請(qǐng)高中化學(xué)”學(xué)困生”回答或板演解題過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給于矯正，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的原因。必要時(shí)教師要準(zhǔn)備的預(yù)案題目，對(duì)于錯(cuò)誤比較多的題目要進(jìn)行矯正后的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求絕大數(shù)同學(xué)過(guò)關(guān)。變式訓(xùn)練：大多數(shù)屬于逆向變式和側(cè)向變式的訓(xùn)練題目，思維難度更大，方法更靈活，技巧性更強(qiáng)的中檔題目，應(yīng)著重面向中等學(xué)生，先讓學(xué)生思考，討論，然后請(qǐng)中等學(xué)生回答，高中化學(xué)”學(xué)困生”復(fù)述，只要高中化學(xué)”學(xué)困生”能聽(tīng)懂就達(dá)到目標(biāo)。歸納小結(jié)環(huán)節(jié)：讓高中化學(xué)”學(xué)困生”對(duì)照目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的概念，性質(zhì)等進(jìn)行回顧，并幫助學(xué)生對(duì)典型例題的方法進(jìn)行總結(jié)，從而整體上把握和理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化，系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。從而幫助學(xué)生納入自己的知識(shí)體系之中，轉(zhuǎn)化為他自己的東西。在知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程中，要有明確的層次，讓不同層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，得到不同的提高，同時(shí)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生向更高層次發(fā)展。總之，如何