頻數分布直方圖教案.doc

頻數分布直方圖教案城南學校教學目的：知識與技能認識頻數分布表和直方圖的特點和現(xiàn)實意義，了解組數、組距和頻數布表的概念，能夠讀出頻數分布表和直方圖中所包含的信息。過程與方法通過對頻數分布表和直方圖特征探究學習活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析與讀圖能力，樹立正確的統(tǒng)計思想。情感態(tài)度與價值觀通過本課學習使學生在具體情境中感受統(tǒng)計圖表與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數據分析在解決實際問題中的作用。教學重點：理解和掌握頻數分布表和直方圖的特點，能夠從直方圖中讀出有關信息教學難點：直方圖與條形圖的區(qū)別和嘗試繪制直方圖媒體運用：Powerpoint幻燈片，實物展示臺教學過程：導語：（激情談話，指出統(tǒng)計圖與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系）復習提問：1 我們已學過了哪幾種統(tǒng)計圖？它們各有什么特點？2 你能從下面三個統(tǒng)計圖中獲得哪些信息？（一）某班一次數學測驗成績： 63，84，91，53，69，81，61，69，91，78，75，81，80，67，76，81，79，94，61，69，89，70，70，87，81，86，90，88，85，67，71，82，87，75，87，95，53，65，74，77大部分同學處于哪個分數段？成績的整體分布情況怎樣？ 先將成績按10分的距離分段，統(tǒng)計每個分數段學生出現(xiàn)的頻數， （2）有關“碟片播放時間”的調查統(tǒng)計圖，仔細觀察，你在圖中找到了哪些信息，請與你的同伴交流。教師針對學生的答題情況給予評價并揭示本節(jié)新授課題（板書：12.1.3 直方圖）。觀察與思考：1上面表格有什么特點？與前面學過的表格有什么不同？教師根據學生的發(fā)言講解組數、組距、頻數分布表等概念。（板書：組數、組距、頻數分布表）2從這個頻數分布表中你能獲得哪些信息？教師對學生的回答，給予鼓勵性評價。歸納小結：從這個頻數分布表中可以清楚地看出在不同范圍內的學生人數。觀察探索，初步認識直方圖為了更直觀地描述表中的數據老師畫出了統(tǒng)計圖，從圖中可以清楚地看出79.5分到89.5分這個分數段的學生數最多，90分以上的同學較少，不及格的學生數最少 觀察與思考：1 這個統(tǒng)計圖在構成上有什么特征？2 統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸各表表示什么？教師根據學生的回答歸納總結：每個長方形的高代表對應組的頻數。我們稱這樣的統(tǒng)計圖為頻數分布直方圖。(板書：頻數分布直方圖)教師強調兩點：一是各長方形之間是連續(xù)排列，沒有空隙的；二是直方圖實際上是用長方形的面積表示頻數的，只有當長方形的寬相等時，才可以用長方形的高表示頻數。鞏固訓練：從下面的直方圖中你能知道哪些信息？一次統(tǒng)計八年級若干名學生每分鐘跳繩次數的頻數分布直方圖，請根據這個直方圖回答下列問題： 參加測試的總人數是多少？ 自左至右最后一組的頻數、頻率分別是多少？ 數據分組時，組距是多少？觀察圖，并回答下列問題： 被檢查的礦泉水總數有多少種？ 被檢查的礦泉水的最低pH為多少？ 組界為6.79.3這一組的頻數、頻率分別是多少？（每一組包括前一個邊界值，不包括后一個邊界值） 根據我過2001年公布的生活飲用水衛(wèi)生規(guī)范，飲用水的pH應在6.58.5的范圍內，被檢測的礦泉水不符合這一標準的有多少種？占總數的百分之幾？歸納直方圖的特點思考：通過以上探究活動，你認為頻數分布直方圖在描述數據方面有哪些特點呢？教師針對學生的發(fā)言進行點評并適當鼓勵。直方圖1.能夠顯示各組頻數的分布情況2.易于顯示各組之間頻數的差別情況教師歸納總結并板書：學習總結1通過對直方圖的學習，你能說說條形圖與直方圖有什么相同與不同嗎？(出示條形圖和直方圖)2條形圖、扇形圖、折線圖和直方圖各有什么特點？3這節(jié)課你有哪些收獲？有什么體會？教師簡要點評，總結指出統(tǒng)計中常見的條形圖、扇形圖、折線圖和直方圖各有其特點，它們可以從不同的角度清楚、有效地描述數據。在實際應用中同學們要根據具體情況合理選擇使用教學反思：本課教學具有如下特點：1融教學內容于具體情境之中。在教學過程中，無論是復習舊知、新授學習，還是鞏固訓練都設置了學生熟悉的生活情境，使學生感到親切有趣，感受到了直方圖在描述數據方面的魅力和現(xiàn)實意義，學生易于接受和理解。也體現(xiàn)“學數學，用數學”的新課程理念。2充分利用現(xiàn)代媒體手段，激發(fā)學生興趣。由于本課教學過程中，使用統(tǒng)計圖表的地方較多，因此，教學設計中充分利用現(xiàn)代多媒體的直觀、形象作用，制成動畫播放，有效地吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，學生在輕松愉快的氣氛中學習既學到的知識，又受到了教育。同時也增大了教學容量，取得了較好的教學效果。3分化重、難點，突出知識的形成過程。本課立足于學生已有知識，把教學重點和難點分解成了一系列探究性問題，以學生熟悉的生活情境為背景，依次設計了步步深入的四次探究活動，在這探究過程中，學生經歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，把知識的發(fā)現(xiàn)權交給學生，讓他們在獲取知識的過程中，體驗到了成功的喜悅，體現(xiàn)了學生的