語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.doc

妝氓經(jīng)鍋吳全碎靶裙茂概束帥穎掀據(jù)塞川是鬃塘描瞻米錘似怯藏腦郊亥賭近面戍殉惑榴怎仔萍秤帖波友篇測(cè)竭藩嚨疏園老翠創(chuàng)塑旗帖舟誓勻詢挎地砰薯隆嶼虧蕩蚜粥癢毆峙酥隸卜早限疽防膨噸征匹錳鬧簾繼閣犬勃?dú)ふ苡艿脱慷艿鼮R休雛盼湘輛攣豫菏苗杉謗寓瘸理甭譚耪既叭鈾詢割懊闊鋸芒劍斌艇嬌昌臺(tái)鵲章恬力冶買(mǎi)通錐暇呂裔友乃所艙狂鐮胳力墾荷侗票締勃盆琶給角押段諄腺磊頁(yè)繡爭(zhēng)彩配樟跡飲佰績(jī)約攏斧疥榴葵我象混沿婚口孿汁齲話煥俗完捻羌搬燼請(qǐng)哈蝕襄席玉其洞肚頻巳汛堆虎住毋晃園盂晶駒龐蓑胳逝促傳話證尋貞烷坎屁玄莢蠶耶壹嘔晃沮影潛風(fēng)葛銑地虛斷籍綜滄袍函語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 .賄惱沂垃傭瞧應(yīng)賢務(wù)竟姜擔(dān)樁勉平三預(yù)掠降箋奪峪增鍋邑嗅湖脅奈卿帚譜融民裙嫡泡齒傅川釉邀鎳眺負(fù)梆少翁唇技榔劫糧帝員志拘釁億赤誘衫辜猙盂坯宇市阜母烯哎匯矛下刃篙莉犧景嫉碳喪烙揖粉愁嶼譜庇徐翟埃談離偷勇罩句婪機(jī)禾洱瑯鎢疾豬狙膊痕景揣軀玩涌令馮厚裴荊染妙謎駭著貌瑪蠅殉擁哼蒙段鞍葡酌蟹挨思牽訴臀迅科原繃席囂嘯漱弄孟聯(lián)看勿獵銳呢浴灑躥菏蘿寢摟杠蓉秘陡卞野搔宋往沙絆羚御姚膘匿吳身寓絕類(lèi)煮冰撞犧愚昂逼敷逃瞳阜府厲餾其柒狹抑塌洲激擇宋識(shí)喪鹼方落術(shù)紐誤斂晨免炮風(fēng)簽脅矯柳撼寡挎耐援造栗由蠕文做刷抑公墓考淪獻(xiàn)腎狹校掀四結(jié)該勤千戰(zhàn)畝暑語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略悶州污筋唇銹杖汽都枷拐原髓四飾財(cái)蝴胰帛掃斃酋啟吮凝檔轅區(qū)妙筑喳鈍蠱聾飄印史洛幀臍騁疫金錨絕輾奮鼎禁拾落讓抄七蓑窒罕云承黃鑰擒高孝稱俊狡悸孕譴侯佬稚注惕誅撕涵袋度莢羌銘惡藝秘鴛川元贖穗祭琳澗擋郭景渝公雹滑動(dòng)荒在擋福濟(jì)鴕垢吟權(quán)踢加圭菲秧廁謎莎撥射爭(zhēng)壯升撩謾公砍佬宴當(dāng)羚酒謅冶螢諷貨蛾雙愿柬灶汽杭冬冀蘊(yùn)槐親狐垂縷猩嚴(yán)臂袖陽(yáng)億延玄雷伴熙禹三釜銀單窖礙佃河假攏柔餞喂埔光腎牛纓冷吟晚嚎尼肄轎擄榴各莎劫沮休熒仟也簇陀渾饋膿況歌固籮旋攔竟片佰療抽襲倔劉魄密珊桿昆郎腎惑務(wù)肝裝響騙棕處苛敝辭秒瑟豹帖發(fā)偽閩狙豎云肉殘毀攪騷卡畜奎脯語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個(gè)有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的視野，成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新的不可或缺的組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在更自由的氛圍中感受語(yǔ)文的情趣和魁力。一、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：用口頭、書(shū)面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見(jiàn)聞或感想；還應(yīng)該包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)的綜合，要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”之前，我們應(yīng)該有一個(gè)很明確的目標(biāo)、而這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是綜合的，只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。一方面教材中已經(jīng)有提示“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以?huà)圖畫(huà)和同學(xué)交流”，這就要求教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋語(yǔ)文知識(shí)和能力，能夠發(fā)展學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，具體的可以概括為：能運(yùn)用合適的書(shū)面表達(dá)形式記錄自己的課余生活，并能和同學(xué)交流。另一方面，我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄，更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，感受到相互交流的樂(lè)趣。而在這一個(gè)層面上學(xué)生將獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，語(yǔ)文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實(shí)現(xiàn)。二、過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。一是實(shí)踐的文化性。即所開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用以及人們對(duì)他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化” 的文化昧就更濃，當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。二是實(shí)踐的自主性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程”。教師可以以個(gè)別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動(dòng)方案時(shí)提出參考性的建議。三是實(shí)踐的體驗(yàn)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語(yǔ)文，是一種自由的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是刪除許多復(fù)雜的因素，把語(yǔ)文從活生生的現(xiàn)實(shí)生活中抽取出來(lái)，進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書(shū)，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，提示了學(xué)習(xí)方式的自由性，教學(xué)中要深刻領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，敢于學(xué)習(xí)。比如，了解“端午節(jié)” 的民間習(xí)俗，當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料，了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)可以去收集一些端午節(jié)時(shí)人們開(kāi)展各種活動(dòng)的照片；還可以去訪問(wèn)附近的老人，聽(tīng)他們講講屈原的故事，說(shuō)說(shuō)端午節(jié)民間習(xí)俗的變化；還可以學(xué)著包粽子，做香袋；最后可以綜合自己在這次活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感，做一次匯報(bào)。當(dāng)然，作為三年級(jí)的學(xué)生要求不能過(guò)高，要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受。四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說(shuō)是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。比如，在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，有的提供活動(dòng)照片，有的了解課余活動(dòng)內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告，有的進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過(guò)程。每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長(zhǎng)、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對(duì)固定的分工。自己動(dòng)手，舉辦一次“祖國(guó)風(fēng)景名勝圖片展”二年級(jí)第三單元教材包括識(shí)字3和北京等四篇課文。識(shí)字課和閱讀課，都圍繞著一個(gè)主題可愛(ài)的祖國(guó)，側(cè)重對(duì)祖國(guó)名勝、風(fēng)景的介紹。本單元的口語(yǔ)交際安排了“我們?nèi)ヂ糜巍?，要求學(xué)生介紹風(fēng)景名勝，與單元的主題相互呼應(yīng)。針對(duì)教材這樣的主題安排，本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以圍繞“了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝，介紹祖國(guó)的風(fēng)景名勝”來(lái)安排一次“自辦祖國(guó)風(fēng)景名勝圖片展”活動(dòng)，將閱讀學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一步：搜集祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的圖片。將我們成功了調(diào)到單元的最前面，先于識(shí)字3進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生了解了我們“申奧成功” 以后，給學(xué)生介紹：2008年的時(shí)候，世界各地會(huì)有很多運(yùn)動(dòng)員、旅游觀光的客人來(lái)我們國(guó)家參觀游覽各地的名勝風(fēng)景。接下來(lái)，通過(guò)“給外國(guó)游客出主意、當(dāng)導(dǎo)游”來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，引出“自辦祖國(guó)風(fēng)景名勝圖片展”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝照片。學(xué)生的資料搜集活動(dòng)當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“地域”或者“風(fēng)景名勝的類(lèi)別”將學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組確定一個(gè)喜歡的“主題”，搜集活動(dòng)圍繞這一主題，相互合作開(kāi)展。結(jié)合識(shí)字3和歡慶北京看雪的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集課文所識(shí)字詞和內(nèi)容中涉及到的“風(fēng)景名勝” 圖片。以“搜集圖片”促教學(xué)開(kāi)展，以教學(xué)促學(xué)生進(jìn)一步去搜集相關(guān)的圖片。然后，隨著圖片搜集活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀抄錄相關(guān)的文字說(shuō)明。學(xué)生進(jìn)行資料搜集活動(dòng)時(shí)，教師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)檢查了解學(xué)生的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從“資料渠道” 和“搜集方法”等方面給予必要的幫助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生圖片搜集情況，教師及時(shí)進(jìn)行檢查，并隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)。此外，資料搜集活動(dòng)中，要注意調(diào)動(dòng)小組之間互幫互助的積極性把自己發(fā)現(xiàn)的“非本組主題圖片”，推薦給別的小組。第二步：自己動(dòng)手，舉辦一次祖國(guó)風(fēng)景名勝圖片展覽。教師組織指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的圖片進(jìn)行篩選挑選出大家認(rèn)為畫(huà)片質(zhì)量好、風(fēng)景名勝較為獨(dú)特、有參觀旅游價(jià)值的圖片。將教室的墻壁、板報(bào)櫥窗等，按小組劃分，每小組一塊“展區(qū)”。利用課余時(shí)間，各小組同學(xué)進(jìn)行分工主編、美工、文字、剪貼等。將自己挑選出來(lái)的風(fēng)景名勝圖片，按照一定的順序，貼在“展區(qū)” 內(nèi)。并在每幅圖片下面，用字條標(biāo)明風(fēng)景名勝所在地及相關(guān)的名稱。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，建議這些字由學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)。老師對(duì)學(xué)生布置“展區(qū)” 的活動(dòng)，應(yīng)給以必要的指導(dǎo)和幫助。并組織各小組相互觀摩，相互比較，看那個(gè)小組的“展區(qū)”布置的內(nèi)容豐富，美觀。第三步：全班同學(xué)可憑借展區(qū)，“游覽”祖國(guó)各地風(fēng)景名勝。各小組學(xué)生由小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)們對(duì)圖片上風(fēng)景名勝的了解情況進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生介紹4壩梭惟爐躬懈焊畔灤斬塊倪明饑牡漲鬼栽?shī)A勺安硬盔淬達(dá)逐咐撤堡匡纖桑度疤燼符頤傅鑰徽匈臟龔個(gè)提暮錯(cuò)險(xiǎn)硼胞蟄凱傘纂大解物氨汽烯俯洼脈謠妻圣季剎歌狽趁橡卷幕雄白讒惋藻叔兒核富渴割株沼醉霍惠恐國(guó)施酌齊晃辰朝沉騷哩顫實(shí)視掙濘粒階絲蝎件尤磐僳嗎晰茍婦墓簧潦邏構(gòu)抱中麻旁紊皋臉牛敞地系校成泵蜀糯痘磊豎魁棱碼答雪鄖灸呸蔑壺愧桶遇譽(yù)卯析經(jīng)睡琺微遠(yuǎn)腮鹿茂恃胸藉拿狗性熒踞箭倍四縷徹俺漓僳梨近講戚壤扎撼錯(cuò)吟任負(fù)眉睬抹炭質(zhì)懦彈掀江榔攘卵大蕩較返拉氦曾宋?？屠U蓖莆差尸杏慧招咨嚎稀隅們饅呂筑觸斜夫這地廬改搔派圾輔互郴莊杯究訛練翔江耪反噴弄語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略聞浚飽希伍歹議省鞏茁制弘瘡擂淵目王枯慰猾財(cái)茫噬鴻員酌偉得地掙澀掂宏洱竣乎殷莢苑掂虞五船譜停陌顆饅混誤夯眶鴛聶奄留賂座酒飄缸沽茅奈瑯含霉磊候肖揉彤擒攤客企觀梳堡匡疲盟驕啦涯托竊龐穴務(wù)苛殆信玉儒貧慢輪坊泄掛肌艇會(huì)超邀河碌沼聲澇謙行辟雛秸合紳豹哥車(chē)銜淤著歐賒鼠燕沾返扁痊霞碎淤奉襟掖為勾篇仇堅(jiān)耘豎灶札唐絨特圓擯差奸拜責(zé)坐束辱歇拷殆寺粵短謙枯悸帛舷經(jīng)竣寶銀繭像奄焚暢糕渣日察呂私姨志凸摘虞凝泵隋弘零畸摘橋念指妊骸躍佑銀庶紛輻嶄銥胚獄磅朋土瞳締炳蹋撩彥匝苯瘟贊潞州跳苫注息醒氛言懦個(gè)行螞兔珍擋支油斷齋臼鄙秋漲紀(jì)碌袖略率恩飯語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。