作文說(shuō)課稿.doc

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) 關(guān)于如何尋找和發(fā)現(xiàn)作文素材的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材選好素材是寫好作文的前提。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師總是費(fèi)盡心機(jī)去尋找各種好素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以便提高他們的寫作能力。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的許多好素材因適合的對(duì)象不同，對(duì)素材的甄選就成為教師心頭的“痛”和“癢”。我沒(méi)有選擇某一篇文章來(lái)說(shuō)課，而是針對(duì)目前學(xué)生作文選材難的問(wèn)題，以及如何在考場(chǎng)作文中博得高分的設(shè)想，來(lái)設(shè)計(jì)這樣一堂片段作文課。根據(jù)過(guò)去的教學(xué)總結(jié)，以及搜索相關(guān)的資料，加上自己所寫的“下水作文片段”，自編了一節(jié)課的教材，并制作成演示文稿，讓學(xué)生在一堂課里，除了掌握一些尋找素材的方法之外，還能夠自己創(chuàng)造出鮮活的方法來(lái)。二、說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法： 1、演示法 利用PPT的直觀、激趣的特點(diǎn)，我將需要介紹的方法，配以相應(yīng)的圖片和聲音演示給學(xué)生。讓學(xué)生在一種優(yōu)美的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 2、分組討論法 按照日常，把學(xué)生分成若干寫作小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞教師提供的方法從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢所欲言。 3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法 學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。 4、當(dāng)堂評(píng)定法 激發(fā)學(xué)生踴躍展示自己的作品，由組長(zhǎng)向全班推薦“新鮮素材”，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師作最后的評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。 三、 說(shuō)學(xué)法 1、模仿式 學(xué)生依照教師提供的方法，進(jìn)行思考和總結(jié)。 2、討論式 學(xué)生相互交流思想，可以使思路更為暢通，方法更為創(chuàng)新。 3、競(jìng)爭(zhēng)法 可采用組間競(jìng)爭(zhēng)、男生女生競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。 4、修改法 學(xué)生可以就展示的素材，進(jìn)行加工、修改。提出個(gè)人的意見，使所展示的素材更加新穎、可取。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入 “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們知道，生活是寫作的唯一源泉?！八夭摹睌z取的好，寫作就“自有源頭活水來(lái)”，“素材”攝取的不好，就必然“巧婦難煮無(wú)米之炊”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)大多會(huì)從“命題”教學(xué)發(fā)軔，命題作文開始以后，寫作過(guò)程本質(zhì)上也就是要求學(xué)生把自己在過(guò)去的時(shí)間內(nèi)，也就是“過(guò)去時(shí)”取得的“水”和“米”重新通過(guò)自己的形象記憶和感情記憶拿出來(lái)“淘米燒飯”。二方法指導(dǎo)方法一：利用語(yǔ)文教材中的作文素材。展示佳作：看圖說(shuō)話兩只鳥和窗的精彩續(xù)寫。方法二：創(chuàng)造性地用好網(wǎng)絡(luò)上的作文素材。以網(wǎng)絡(luò)人物和重大網(wǎng)絡(luò)事件作為材料，構(gòu)思立意作文。例作欣賞所謂美麗(關(guān)于芙蓉姐姐、鳳姐現(xiàn)象的議論文)。方法三:巧妙攝取日常生活中的素材。關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注日常生活的點(diǎn)滴，細(xì)節(jié)。學(xué)生佳作欣賞媽媽，讓我陪你走走三“我有我方法”除了以上方法，學(xué)生分組思考討論：我還有那些尋找寫作素材的方法？每組推薦代表發(fā)言。如：自然現(xiàn)象，歷史傳說(shuō)，名人軼事，媒體新聞，熱點(diǎn)話題（激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮想象和創(chuàng)新意識(shí)）四尋米下鍋