新形勢下如何做一名優(yōu)秀的陽光教師.doc

新形勢下如何做一名優(yōu)秀的陽光教師聽完遼寧省沈陽師范大學沈北附屬學校校長謝鵑的報告，我深有感觸且意猶未盡。在謝校長繪聲繪色的報告中，我們?nèi)w學生更加明白和了解在新形勢下，怎樣才能做一名現(xiàn)代的、幸福的、陽光的人民教師。當新的一頁即將開始，我們應該怎樣準備？當競爭無處不在，我們又應該如何充實自己提升自己是自己跟上時代的步伐不被社會淘汰？種種問題擺在面前，作為未來準教師的我們，應該好好思考。一 真實的面對自己首先問自己，自己陽光嗎？還好嗎？健康嗎？端正嗎？善良嗎？純凈嗎？激情還在嗎？作為現(xiàn)代社會中普通又年輕的一員，要時常這樣問自己，審視自己。其中的健康并非僅僅指身體健康，還包括心理健康。做到身心都健康，才會以陽光善良的姿態(tài)站在講臺上帶領(lǐng)學生越飛越高。再問自己幸福嗎？學生時代的我們毫無疑問是幸福的，但是作為老師，面對著各種繁忙的工作會依然體會到、發(fā)現(xiàn)幸福嗎？在這個經(jīng)常會遇到不公平對待的社會里，我們能正確面對嗎？能堅持自己原始的世界觀價值觀嗎？會寬容嗎？懂贊美嗎？善等待嗎？能自我調(diào)節(jié)嗎？能真正理解幸福的含義嗎？問問自己我們的生活狀態(tài)和諧嗎？我們的朋友是否因為我們的存在而感到幸福和快樂？老師同學們是否因為我們的存在而感到欣慰和愉快？我們的生活是否是一團糟？是否經(jīng)常抱怨、發(fā)脾氣甚至罵人？是不是有時會盲目了、茫然了，以至于忘記了什么是敬畏什么是寧靜、純凈的世界。在當代社會里，出現(xiàn)了新三字經(jīng)，即忙、盲、茫。因為繁忙慢慢變得盲目，而后再變得茫然真實地面對自己，再問自己愿意當老師嗎？當老師的目的是什么？是為了養(yǎng)家糊口、吃飯穿衣還是為了想圖清閑、修身養(yǎng)性、擺脫家庭困境？是為了所謂的高收入鐵飯碗還是純粹為了教育事業(yè)？我們準備什么了？是學歷、專業(yè)、綜合素質(zhì)、語言、溝通、特長？除此之外，我們還應該準備什么？首先是心態(tài)，有勇氣面對我們即將面對的工作環(huán)境。其次是思想，用勤勉的態(tài)度對待自己的工作。再次是學習，一定要看的幾本書，如給老師的一百條建議等。要做到正而不邪、凈而不染。多問自己些問題，真實的面對自己，并且要真正的理解教育，這才是走上教師這條道路的首要條件。二 真正的理解教育 教育的真正含義在于育人。人的成長應該是幸福的、快樂的、溫暖的。教育應該是陽光的、美麗的、詩意的。德國詩人荷爾德林有一句名詩：“人，詩意的棲居在大地上?！比嗽娨獾纳妫褪悄欠N在生活到處都能發(fā)現(xiàn)并且感受到美好。一位哲人曾說：“我舉手蒼穹，并不是要摘取星辰，而是需要這份不能媚俗的姿態(tài)！”我選擇了教師這份職業(yè)是為了什么？是為了成就功名還是為了建功立業(yè)？都不是，我們內(nèi)心渴望的，是能在這片純凈的天空下，和我們所喜愛的孩子們，一起成長，一起年輕，一起享受那份只有孩子才有的單純的快樂和滿足。 教育的本質(zhì)功能是幫助每一個受教育者完成由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，潛移默化的完成每一個個體向文明的過渡，幫助每一個人提升生命的價值，體驗生命的快樂，提高生活的質(zhì)量。小目標來說，是培養(yǎng)學生能附著于身，可以終身帶著走的能力和素養(yǎng)，使他們成為未來社會競爭中有能力獲得成功的人。大目標來說，是要培養(yǎng)有靈氣、才氣、大氣的真實的生命體。教育的功能是育人，是促進學生全面發(fā)展，為學生未來幾十年的社會生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是為提高全民素質(zhì)服務的。教育不是選拔，不是淘汰，不是為了明天的幸福，就要把今天的幸福葬送掉，更不是千軍萬馬一窩蜂的擠一根“獨木橋”。教育的本意應該是：“小以成小，大以成大，無棄人也?！笔枪?、公正；是量體裁衣；是因材施教。而非其他。三 真切的面對教師的專業(yè)化成長學校教育的基本因素是：回歸教育本質(zhì)培養(yǎng)人；促進教師發(fā)展專業(yè)化。成長長什么？是長學識、長智慧、長文明、長快樂。教師的基本素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。人格素養(yǎng)包括責任感、使命感對學生、對國家、對人類文明；熱愛、善良、責任沒有愛就沒有教育；童心、激情、創(chuàng)新點燃、激勵、喚醒；尊重、賞識、寬容快樂學習、快樂工作、快樂工作；團結(jié)、協(xié)作、交流理解、和諧、共贏；陽光、健康、幸福感受成長、體驗成功、品味幸福。職業(yè)素養(yǎng)則包含教育理念以人為本、尊重生命、尊重成長規(guī)律、尊重個性；課程智慧整合、補充、重建；教學智慧教學相長、傳道授業(yè)解惑，強調(diào)學而不是教；管理智慧語言模式、思想和行為模式；學習智慧反思、更新和閱讀。教師的精神氣質(zhì)是高雅、睿智、親和、自信，不跪著做人，不跪著教書。教師的角色內(nèi)涵應該是現(xiàn)代型、學習型、研究型、合作型、智慧型，是未來生活的設(shè)計者，知識體系的建構(gòu)者，課程教學的研究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。作為未來的準教師，就要立志做一名幸福的教師，并且不斷地提高幸福指數(shù)。教育是一門藝術(shù)，所以我們更