英語自學(xué)能力的培養(yǎng)論文：淺談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng).doc

英語自學(xué)能力的培養(yǎng)論文：淺談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)今是“知識爆炸”時代。人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。然而，在我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。在中學(xué)時代，能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進(jìn)入高中、高校或走向社會的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容。可以說預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是非常重要的，這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。一、文化差異是跨文化交際的障礙發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識，即交際能力應(yīng)包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。但英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。在此，語言的文化差異在英語教學(xué)中的作用作為一個重要問題被提了出來。二、循序漸進(jìn)、逐步放手學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)?，F(xiàn)今的中學(xué)生英語教學(xué)多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而教師對學(xué)生的自學(xué)能力要求不高?，F(xiàn)代教育則要求我們學(xué)生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉及各種語言材料，包括所學(xué)語言國家的背景知識等，而這些都需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和掌握。因此，現(xiàn)代中學(xué)生必須具備一定的英語自學(xué)能力。我認(rèn)為，學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要經(jīng)歷三個階段：1.教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)步入中學(xué)時，學(xué)生對英語如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這也為備課提供了依據(jù)。長此以往。學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽課時就能心領(lǐng)神會，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的?？匆槐橹荒芩闶钦n前自學(xué)的一個步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語課前自學(xué)的能力。2.徹底開放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)過以上的兩個階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時，教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過查閱有的參考資料自學(xué)，然后讓其帶著問題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為學(xué)習(xí)新課前對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。此時教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。三、立足課內(nèi)，豐富課余英語知識面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣 多說、多讀、多寫。英語課外活動能充分發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛在能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級、不同的層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織課外教學(xué)活動，開展英語游戲、開朗誦會、單詞和詞組默寫，語法知識和聽力比賽等。再各種各樣的活動中，學(xué)生積極參與，感受到學(xué)習(xí)英語的興趣，在活動中，學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)生在聽、說、讀寫方面的能力提高了，以前多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們成績好的原因主要是靠勤奮和聰明，現(xiàn)在就會意識到還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)