美術(shù)雙語教學(xué) 心得體會 收獲.doc

小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)之心得體會目前雙語教育方興未艾，我作為美術(shù)教師參與其中，最大的感觸是在教學(xué)過程中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也充實了自己的英語知識。非英語專業(yè)教師特別是美術(shù)教師，如何順利的開展雙語教學(xué)，我的體會有以下幾點：一、小學(xué)美術(shù)實施雙語教學(xué)的優(yōu)勢專家認為雙語教學(xué)適宜在小學(xué)美術(shù)、音樂、自然和勞動等課程進行試點，這些課程直觀形象、操作性強，學(xué)生可通過教具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示體會英語的意義。我校采取分年級、分學(xué)科進行雙語教學(xué)，學(xué)生興趣極高，高年級學(xué)生對語言感知力較好，有一定的適應(yīng)性，在美術(shù)等學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)，為小學(xué)生此后的英語再學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，全面的學(xué)好英語作好充分的準(zhǔn)備。這學(xué)期，我校就專門在小學(xué)二年級和六年級開設(shè)了美術(shù)雙語教學(xué)，讓學(xué)生從小就接受整體的雙語教學(xué)訓(xùn)練。二、運用多樣化的教學(xué)手段盡可能使兒童在英語語言環(huán)境中自然而然、有意無意地習(xí)得英語。有關(guān)實驗表明學(xué)生接觸英語的機會越多，自然習(xí)得的英語語言量就會越大，語言的“自我生成”能力就會越高。教師應(yīng)善于將語言表達和實物直觀結(jié)合起來，通過表情、手勢、肢體、實物教具、多媒體等手段幫助學(xué)生達到理解的目的，切忌圖方便而直接采用母語進行解釋和說明。在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，鼓勵學(xué)生使用英語表達思想。在實際的雙語教學(xué)中較突出的問題是，一些學(xué)科專業(yè)性較強的生僻詞匯。例如：我在講授美術(shù)雙語“畫漫畫”這節(jié)課，遇到“personification”(擬人化)等諸如此類的詞時，可以說得簡單些：“some animals act as a person”，再進一步舉例“for example：a mouse can speak, laugh etc”，并配合課件中“Mickey mouse”的造型和實際生活中老鼠的圖片，視覺上產(chǎn)生形象的感受，形象的理解到“personification”這個單詞的含義。這樣由教師講解到學(xué)生聽，再到看說的過程，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，同時課件的輔助提供了生動的畫面和豐富的素材，如此圖文并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)語言。這種充分利用掛圖、課件、原聲錄像等多種媒體設(shè)備的手段，并且合理地交替使用，解決部分詞匯不足或理解上的困難，最終刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生有事可感，有話可說，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也得到了充分的聽說訓(xùn)練。更重要的是讓學(xué)生在無意識的情況下接觸到要學(xué)習(xí)的英語，由于視聽說的需要，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，而這種目的和興趣比在單純的語言課程上容易產(chǎn)生和持久。三、營造良好的英語氛圍雙語授課不是簡單的加法，增加一些英語的課堂規(guī)范用語，也不是將內(nèi)容翻譯成全英文，全部用英語上課這成了另一種單語教學(xué)，而不是雙語教學(xué)了。用兩種語言講課，在用母語的基礎(chǔ)上，盡可能多地穿插、夾雜、并用一些英語單詞、英語短句幫助學(xué)生掌握知識點，尤其是本學(xué)科的專用名詞和術(shù)語等，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。課堂上評價或指令性語言的英語會話，這在平時的英語教學(xué)或活動中就能學(xué)到，它并不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容。雙語教學(xué)是要創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，將這種氛圍延伸、拓展并滲透到各門學(xué)科（母語除外）。如：我在上雙語美術(shù)課“動物朋友”時，要求學(xué)生對著范畫找出動物,“his isan elephant” ；“hat is a bear”在接下來的“draw and play”活動中，我給孩子們發(fā)指令，如：“Draw a mouses face”、“Draw a rabbits face”畫好并制成頭飾,戴在頭上,一起與動物聚會，做游戲。在做游戲中鼓勵人人開口說英語，消除“金口難開”的緊張情緒，通過擴大英語的使用頻率來達到課堂教學(xué)中語言的高濃度，促使學(xué)生在這種“雙高”語境中更多地習(xí)得英語，達到實際運用英語語言的效果?！皢“陀⒄Z”的形成是因為沒有聽、說的機會，雙語教學(xué)正是創(chuàng)設(shè)這樣良好的英語氛圍，在英語學(xué)科之外的其他學(xué)科，在課堂內(nèi)外學(xué)英語、說英語、用英語。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件（主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用該種外語的比例）使英語經(jīng)過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一，會使英語教學(xué)從Foreign Language （外語）變?yōu)镾econd Language（二語言）甚至是Bilingual（雙語）。四、自身水平的再提高作為非英語專業(yè)教師，我自感英語功底不深，語言能力不強，用英語進行教學(xué)的能力較弱，從而造成師生交流上有一定的難度，這就需要教師英語知識的擴充和再學(xué)習(xí)。實踐告訴我，要用什么就學(xué)什么，這樣學(xué)起來比較快，比較容易記住。此外，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)站，與網(wǎng)友進行英語筆談式的交流也是一種不錯的嘗試，另