關(guān)于鍋爐原理實驗教學(xué)研究探討.doc

關(guān)于鍋爐原理實驗教學(xué)研究探討 論文摘要：實驗教學(xué)是鍋爐原理教學(xué)過程中不可或缺的部分，加強(qiáng)并改進(jìn)鍋爐原理實驗教學(xué)是對熱能與動力工程專業(yè)本科生進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑之一。根據(jù)鍋爐原理實驗教學(xué)實踐中的心得體會，研究探討了在實驗教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和考核方法上全方位引入現(xiàn)代的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體措施。論文關(guān)鍵詞：鍋爐原理；教學(xué)研究；實驗鍋爐是火力發(fā)電廠三大主機(jī)之一，是工業(yè)企業(yè)的動力之源，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用?！板仩t原理”是為熱能與動力工程專業(yè)本科生開設(shè)的主要專業(yè)課程之一?！板仩t原理”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全面和系統(tǒng)地認(rèn)識鍋爐本體和輔助裝置的構(gòu)造，掌握鍋爐工作原理的相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題、進(jìn)行鍋爐設(shè)計計算和鍋爐試驗的實踐能力。該課程工程性強(qiáng)、內(nèi)容多、難點多，僅依靠理論教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與工程實際緊密結(jié)合的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)是鍋爐原理教學(xué)中不可或缺的部分。高校的實驗室是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所。加強(qiáng)并改進(jìn)實驗教學(xué)，是對大學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑之一。實驗在鍋爐原理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。筆者作為從事鍋爐原理實驗教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和考核方法上全方位引入現(xiàn)代的教育理念，使教學(xué)效果得到明顯改善。一、鍋爐原理實驗的教學(xué)目標(biāo)鍋爐原理實驗教學(xué)的基本出發(fā)點是通過提供大量模擬鍋爐有關(guān)現(xiàn)象的裝置和系統(tǒng)，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，掌握鍋爐的基本原理、常用測試方法和運行技術(shù)，加強(qiáng)鍋爐設(shè)計計算和鍋爐試驗的實踐能力。傳統(tǒng)的教育以傳授知識為教學(xué)目的，教師考慮的是如何把知識灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要高校培養(yǎng)一批高知識、強(qiáng)能力的創(chuàng)造型人才。為適應(yīng)這一需求，高校應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。鍋爐原理實驗教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，動手操作實驗設(shè)備和儀器，動腦思考實驗現(xiàn)象，通過團(tuán)隊合作解決實驗中出現(xiàn)的問題，記錄和實驗數(shù)據(jù)，撰寫報告，完成實驗思考題的過程中，自身的學(xué)習(xí)能力、實驗技能、動手能力、獨立思考能力、團(tuán)隊合作精神、組織能力、分析和解決工程實際問題的能力、自主創(chuàng)新的能力得到全面地鍛煉和提高。利用精心設(shè)計的實驗內(nèi)容，將“鍋爐原理”課程的知識點與專業(yè)基礎(chǔ)課程“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“熱工測試技術(shù)”，以及專業(yè)課程“大氣污染監(jiān)測技術(shù)”、“大氣污染控制工程”、“潔凈煤發(fā)電技術(shù)”相結(jié)合，通過對多門學(xué)科知識的有效遷移和綜合，以達(dá)到舉一反三、融會貫通的教學(xué)效果，既可以鞏固和加深學(xué)生對前期專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識體系的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事工程設(shè)計、科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。二、鍋爐原理實驗的教學(xué)內(nèi)容實驗課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到實驗教學(xué)的組織實施，是規(guī)范實驗教學(xué)過程、檢查實驗教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)。鑒于鍋爐原理涉及內(nèi)容多、實踐性強(qiáng)，相關(guān)課程多，我們將實驗部分剝離出來，單獨設(shè)課，同時確保實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與前期專業(yè)基礎(chǔ)課程及后續(xù)專業(yè)課程的密切聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，力求從本課程實際出發(fā)，不失時機(jī)地向其他課程滲透和綜合，為學(xué)生創(chuàng)建一個系統(tǒng)的熱能與動力工程知識體系平臺，改變了只從單個課程傳授分散知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合“鍋爐原理”理論教學(xué)的授課主線“燃料燃燒及熱平衡計算受熱面自然循環(huán)鍋爐水動力學(xué)鍋爐的啟停與運行鍋爐污染物排放監(jiān)測與控制”，建立了“煤質(zhì)分析”、“并聯(lián)管組流量分配”、“自然循環(huán)鍋爐水動力特性”、“燃燒與環(huán)境監(jiān)測”、“燃燒源污染物排放控制”五個實驗室?！懊嘿|(zhì)分析”實驗室開設(shè)了“煤的工業(yè)分析”、“煤的發(fā)熱量測定”兩個實驗，使學(xué)生能夠掌握煤質(zhì)分析、發(fā)熱量測定的原理和方法，認(rèn)識煤的質(zhì)量對鍋爐性能的影響。“并聯(lián)管組流量分配”、“自然循環(huán)鍋爐水動力特性”實驗室各配備有兩套自行設(shè)計搭建的實驗系統(tǒng)。前者能夠使學(xué)生對電站鍋爐中過熱器、再熱器管組的進(jìn)、出口集箱的引入與引出方式布置不當(dāng)引起的流量分配不均問題有清晰的感性認(rèn)識；后者使學(xué)生對自然循環(huán)鍋爐水動力特性及提高水循環(huán)安全性的措施有更深刻的理解。“燃燒與環(huán)境監(jiān)測”實驗室基于自主研發(fā)的“能源島熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)”，開設(shè)了“程序點火及火焰監(jiān)測顯示”、“燃燒調(diào)整及燃燒效率測定”、“鍋爐熱平衡”、“鍋爐煙塵測定”、“煙氣成分分析”、“氣態(tài)污染物排放監(jiān)測”六個實驗。“程序點火及火焰監(jiān)測顯示”實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解鍋爐安全操作程序及燃燒過程；通過設(shè)在鍋爐的觀察孔，直接觀察到火焰形狀以及運行參數(shù)對火焰形狀的影響，大大加深了對書本知識的理解?！叭紵{(diào)整及燃燒效率測定”實驗使學(xué)生對各種因素對燃燒效率的影響有直接的感性認(rèn)識，同時學(xué)到測取鍋爐效率有關(guān)數(shù)據(jù)、計算燃燒效率的方法。通過“鍋爐熱平衡”實驗，加深學(xué)生對鍋爐熱平衡原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的鍋爐熱平衡實驗測試技能，使學(xué)生能夠分析造成各項熱損失的原因，學(xué)會診斷鍋爐存在的問題?！板仩t煙塵測定”實驗使學(xué)生熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)、掌握固定污染源排氣中顆粒物的排放濃度、折算濃度和排放總量的測定原理和方法。“煙氣成分分析”實驗使學(xué)生掌握奧氏煙氣分析儀的工作原理和使用方法?！皻鈶B(tài)污染物排放監(jiān)測”實驗使學(xué)生掌握氣態(tài)污染物排放測量的電化學(xué)法的原理和EUROTRONMK28851煙氣分析儀的使用方法。通過這一系列的實驗為學(xué)生從事鍋爐設(shè)計、運行和研究打下基礎(chǔ)?！叭紵次廴疚锱欧趴刂啤睂嶒炇遗溆兴呐_除塵裝置（旋風(fēng)除塵器、袋式除塵器、電除塵器、濕式除塵器）和一臺噴射鼓泡式煙氣脫硫裝置、一臺選擇性催化還原煙氣脫硝裝置，可進(jìn)行除塵器性能測定和氣體污染凈化兩大類型、六個項目的實驗教學(xué)，可使學(xué)生系統(tǒng)地了解并掌握污染控制的基本知識、基本原理、主要設(shè)備和典型工藝等，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決日益嚴(yán)重的燃燒源污染物排放問題的基本能力，為學(xué)生從事相關(guān)的工程設(shè)計、技術(shù)管理等工作提供必要的基礎(chǔ)。 論文摘要：實驗教學(xué)是鍋爐原理教學(xué)過程中不可或缺的部分，加強(qiáng)并改進(jìn)鍋爐原理實驗教學(xué)是對熱能與動力工程專業(yè)本科生進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑之一。根據(jù)鍋爐原理實驗教學(xué)實踐中的心得體會，研究探討了在實驗教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和考核方法上全方位引入現(xiàn)代的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體措施。論文關(guān)鍵詞：鍋爐原理；教學(xué)研究；實驗鍋爐是火力發(fā)電廠三大主機(jī)之一，是工業(yè)企業(yè)的動力之源，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。“鍋爐原理”是為熱能與動力工程專業(yè)本科生開設(shè)的主要專業(yè)課程之一。“鍋爐原理”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全面和系統(tǒng)地認(rèn)識鍋爐本體和輔助裝置的構(gòu)造，掌握鍋爐工作原理的相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題、進(jìn)行鍋爐設(shè)計計算和鍋爐試驗的實踐能力。該課程工程性強(qiáng)、內(nèi)容多、難點多，僅依靠理論教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與工程實際緊密結(jié)合的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)是鍋爐原理教學(xué)中不可或缺的部分。高校的實驗室是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所。加強(qiáng)并改進(jìn)實驗教學(xué)，是對大學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑之一。實驗在鍋爐原理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。筆者作為從事鍋爐原理實驗教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和考核方法上全方位引入現(xiàn)代的教育理念，使教學(xué)效果得到明顯改善。一、鍋爐原理實驗的教學(xué)目標(biāo)鍋爐原理實驗教學(xué)的基本出發(fā)點是通過提供大量模擬鍋爐有關(guān)現(xiàn)象的裝置和系統(tǒng)，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，掌握鍋爐的基本原理、常用測試方法和運行技術(shù)，加強(qiáng)鍋爐設(shè)計計算和鍋爐試驗的實踐能力。傳統(tǒng)的教育以傳授知識為教學(xué)目的，教師考慮的是如何把知識灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要高校培養(yǎng)一批高知識、強(qiáng)能力的創(chuàng)造型人才。為適應(yīng)這一需求，高校應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。鍋爐原理實驗教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，動手操作實驗設(shè)備和儀器，動腦思考實驗現(xiàn)象，通過團(tuán)隊合作解決實驗中出現(xiàn)的問題，記錄和實驗數(shù)據(jù)，撰寫報告，完成實驗思考題的過程中，自身的學(xué)習(xí)能力、實驗技能、動手能力、獨立思考能力、團(tuán)隊合作精神、組織能力、分析和解決工程實際問題的能力、自主創(chuàng)新的能力得到全面地鍛煉和提高。利用精心設(shè)計的實驗內(nèi)容，將“鍋爐原理”課程的知識點與專業(yè)基礎(chǔ)課程“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“熱工測試技術(shù)”，以及專業(yè)課程“大氣污染監(jiān)測技術(shù)”、“大氣污染控制工程”、“潔凈煤發(fā)電技術(shù)”相結(jié)合，通過對多門學(xué)科知識的有效遷移和綜合，以達(dá)到舉一反三、融會貫通的教學(xué)效果，既可以鞏固和加深學(xué)生對前期專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識體系的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事工程設(shè)計、科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。二、鍋爐原理實驗的教學(xué)內(nèi)容實驗課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到實驗教學(xué)的組織實施，是規(guī)范實驗教學(xué)過程、檢查實驗教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)。鑒于鍋爐原理涉及內(nèi)容多、實踐性強(qiáng)，相關(guān)課程多，我們將實驗部分剝離出來，單獨設(shè)課，同時確保實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與前期專業(yè)基礎(chǔ)課程及后續(xù)專業(yè)課程的密切聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，力求從本課程實際出發(fā)，不失時機(jī)地向其他課程滲透和綜合，為學(xué)生創(chuàng)建一個系統(tǒng)的熱能與動力工程知識體系平臺，改變了只從單個課程傳授分散知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合“鍋爐原理”理論教學(xué)的授課主線“燃料燃燒及熱平衡計算受熱面自然循環(huán)鍋爐水動力學(xué)鍋爐的啟停與運行鍋爐污染物排放監(jiān)測與控制”，建立了“煤質(zhì)分析”、“并聯(lián)管組流量分配”、“自然循環(huán)鍋爐水動力特性”、“燃燒與環(huán)境監(jiān)測”、“燃燒源污染物排放控制”五個實驗室?！懊嘿|(zhì)分析”實驗室開設(shè)了“煤的工業(yè)分析”、“煤的發(fā)熱量測定”兩個實驗，使學(xué)生能夠掌握煤質(zhì)分析、發(fā)熱量測定的原理和方法，認(rèn)識煤的質(zhì)量對鍋爐性能的影響?！安⒙?lián)管組流量分配”、“自然循環(huán)鍋爐水動力特性”實驗室各配備有兩套自行設(shè)計搭建的實驗系統(tǒng)。前者能夠使學(xué)生對電站鍋爐中過熱器、再熱器管組的進(jìn)、出口集箱的引入與引出方式布置不當(dāng)引起的流量分配不均問題有清晰的感性認(rèn)識；后者使學(xué)生對自然循環(huán)鍋爐水動力特性及提高水循環(huán)安全性的措施有更深刻的理解?！叭紵c環(huán)境監(jiān)測”實驗室基于自主研發(fā)的“能源島熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)”，開設(shè)了“程序點火及火焰監(jiān)測顯示”、“燃燒調(diào)整及燃燒效率測定”、“鍋爐熱平衡”、“鍋爐煙塵測定”、“煙氣成分分析”、“氣態(tài)污染物排放監(jiān)測”六個實驗?！俺绦螯c火及火焰監(jiān)測顯示”實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解鍋爐安全操作程序及燃燒過程；通過設(shè)在鍋爐的觀察孔，直接觀察到火焰形狀以及運行參數(shù)對火焰形狀的影響，大大加深了對書本知識的理解。“燃燒調(diào)整及燃燒效率測定”實驗使學(xué)生對各種因素對燃燒效率的影響有直接的感性認(rèn)識，同時學(xué)到測取鍋爐效率有關(guān)數(shù)據(jù)、計算燃燒效率的方法。通過“鍋爐熱平衡”實驗，加深學(xué)生對鍋爐熱平衡原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的鍋爐熱平衡實驗測試技能，使學(xué)生能夠分析造成各項熱損失的原因，學(xué)會診斷鍋爐存在的問題?！板仩t煙塵測定”實驗使學(xué)生熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)、掌握固定污染源排氣中顆粒物的排放濃度、折算濃度和排放總量的測定原理和方法。“煙氣成分分析”實驗使學(xué)生掌握奧氏煙氣分析儀的工作原理和使用方法?！皻鈶B(tài)污染物排放監(jiān)測”實驗使學(xué)生掌握氣態(tài)污染物排放測量的電化學(xué)法的原理和EUROTRONMK2885