高考語文二輪復(fù)習(xí) 第2章 增分宊破1 四類實詞字字對譯課件.ppt

增分突破一四類實詞 字字對譯 考情快遞 文言實詞是構(gòu)成文言文的主體 是理解文段的關(guān)鍵 也是高考文言文考查的熱點 每年必考 考試說明 的表述是 理解常見文言實詞在文中的含義 它包含兩層意思 一是要考查的實詞 是教材中出現(xiàn)頻率比較高的 二是要弄清實詞在文中的含義 也就是根據(jù)上下文確定該詞在具體語境中的意義 既考查識記能力 又考查運用知識解決實際問題的能力 2014 浙江卷 閱讀下面的文言文 完成1 2題 歐陽行周文集序 唐 李貽孫歐陽君生于閩之里 幼為兒孩時 即不與眾童親狎 行止多自處 年十許歲 里中無愛者 每見河濱山畔有片景可采 心獨娛之 常執(zhí)卷一編 忘歸于其間 逮風(fēng)月清暉 或暮而尚留 窅 不能釋 不自知所由 蓋其性所多也 未甚識文字 隨人而問章句 忽有一言契于心 移日自得 長吟高嘯 不知其所止也 父母不識其志 每嘗謂里人曰 此男子未知其指何如 要恐 1 對下列句子中加點詞語的解釋 不正確的一項是 解析 多 在此處是 稱贊 喜歡 之意 答案a 2 把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語 1 此若家之寶也 奈何慮之過歟 譯文 2 性頗嗜誘進后生 推拔于寒素中 唯恐不及 譯文 解析本題涉及一詞多義 狀語后置句 判斷句 1 若 是代詞 你 你們 奈何 是副詞 表示疑問 相當(dāng)于 為什么 此若家之寶也 是判斷句 2 誘 是動詞 誘導(dǎo) 引導(dǎo) 進 是動詞 進取 推拔 是近義詞連用 推舉選拔 推拔于寒素中 是狀語后置句 答案 1 這是你們家的寶貝啊 為什么要如此擔(dān)心呢 2 他 生性很喜歡引導(dǎo)后輩進取 在家境貧寒 門第低微的人中推舉選拔 人才 生怕做不到 參考譯文 歐陽君出生在閩地鄉(xiāng)下 還是幼童時 就不跟其他小孩子親近玩耍 行走坐立常常自己獨處 十多歲時 在鄉(xiāng)里沒有關(guān)系好的朋友 每當(dāng)看見河邊山畔有一點點風(fēng)景可以觀賞 內(nèi)心就獨自歡喜 常常手拿一本書 流連于風(fēng)景而忘了回家 遇到月明風(fēng)清之景 有時很晚了還會留在那里 內(nèi)心悵惘不能釋懷 自己卻不知道原因 大概他的本性就喜歡山水吧 不怎么懂文章時 跟 隨別人去問文章字句 忽然有一句話非常合乎他的內(nèi)心 很長時間內(nèi)心感到很得意 長吟高嘯 不知道他什么時候會停下來 他的父母不了解他的內(nèi)心 常常對鄉(xiāng)里人說 這孩子不知道他心志怎樣 怕不會成為淪落的饑民吧 不知道他這樣是好事還是壞事呢 鄉(xiāng)人中有知道事情多見聞廣的人 都來祝賀他們說 這是你們家的寶貝啊 為什么要如此擔(dān)心呢 歐陽行周從此就天天讀書 嘆服仰慕圣人平易近人的教化 通曉君臣父子之間的禮節(jié) 對于忠于君主孝敬長輩這些事情 唯恐達不到圣人的要求 提筆寫文章 言辭秀美 才思敏捷 一般人們說不出來的 他寫起來卻很容易 從此名聲在鄉(xiāng)里顯揚 建中 貞元年間 他的文章興起 名聲更加顯揚 甌閩一帶 人們不知道還有別的文人 恰逢原來的丞相常袞來做福建的觀察使 他在文章方面名望很高 生性很喜歡引導(dǎo)后輩進取 在家境貧寒 門第低微的人中推舉選拔 人才 生怕做不到 常公到福建之后 把歐陽行周比作芝英 每逢他有文章問世 就屢次加以贊賞激勵 游玩宴飲 一定會招來歐陽行周同席 歐陽行周更加謙讓有禮 一舉一動絕不會失禮 常公對他的了解 隨著時間更深入了 歐陽行周的名聲逐漸在江淮一帶響亮起來 并且都傳到京城去了 當(dāng)時的人認為常公善于識別真正的人才 不久 宰相陸贄主管科舉考試 搜羅天下文章 錄取士人之多 之前沒有人能跟他相比 所以歐陽君的名字自然也在榜中 經(jīng)常跟歐陽君文道相同 才能不相上下的 有侍郎韓 愈 校書李觀 等到把歐陽君并入幾百年來的杰出人物中 人們到現(xiàn)在才信服 歐陽君的文章新奇 沒有什么沿襲的東西 才能不曾乏困過 他精于事理 所以文章大多周密詳盡 切合于感情 所以敘述事情非常詳盡 應(yīng)當(dāng)讓他職掌當(dāng)下的文壇 來改變文風(fēng) 他死之后 沒有人能繼承了啊 歐陽先生和我論起來有交情 外家是一個家族 所以他寫的文章之中 為我的伯舅所寫的有 南陽孝子傳 有 韓城縣尉廳壁記 有 與鄭居方書 皆可從文集里得到驗證 所以我在幼年時 就在外祖父家拜見過歐陽君 大和年間 我做福建團練副使時 他的 兒子歐陽價從南安來到福州 獻上歐陽君的舊文一共十編 從頭到尾有很多篇 哭泣叩拜請求我為他寫一篇序言 我已經(jīng)答應(yīng)他的要求了 但文章終究沒寫完 歐陽價沒有文名 又早就死去 大中六年 我又做觀察使 讓人查訪他的后人 于是找到了他的孫子歐陽澥 不能讓歐陽君的文章就斷絕在他的傳人身上 于是為他的文集題寫序言 也用來完成他后人的心愿 1 直譯為主 意譯為輔的原則把握不好 翻譯重在直譯 字字落實 但不少學(xué)生在做題時僅憑主觀臆斷 不注意字字對譯 這一點在訓(xùn)練中尤其要提醒學(xué)生注意 2 不分單雙 在文言文中兩個連用的單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的一個雙音詞相同 如果把它們誤作為現(xiàn)代漢語的一個詞 句子就解釋不通 釋義也必然錯誤 3 弄錯通假 對古代漢語中部分實詞的通假現(xiàn)象 考生如果不能洞察 就不能按它們所通之字去解釋 或按原字去解釋 或?qū)⑺髁硗獾淖纸忉?都勢必造成理解的錯誤 4 不明活用 詞類活用是文言文常見的語法現(xiàn)象 如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象 不按活用的類型解釋詞義 而仍按字面意思直接解釋 就勢必造成理解的錯誤 5 不辨古今 考生沒有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別 誤將它們與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞在詞義上混為一談 以今義去解釋古義 實詞意義推斷的方法把握動態(tài)語境 義與境合分析句子成分 確定類屬利用句式修辭 前后貫通聯(lián)想課文例句 善于遷移借助相關(guān)成語 觸類旁通代入句中驗證 語意順暢 現(xiàn)場閱卷 評閱試卷 明確得失 典例 閱讀下面的文言文 完成后面的題目 徹里 燕只吉臺氏 曾祖太赤 為馬步軍都元帥 從太祖定中原 以功封徐 邳二州 因家于徐 徹里幼孤 母蒲察氏教以讀書 九年 以疾薨 年四十七 薨之日 家資不滿二百緡 人服其廉 選自 元史 徹里 有刪改 2 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語 12分 學(xué)田所以供祭禮 育人才也 安可鬻 4分 譯文 謂其毀詆大臣 失禮體 命左右批其頰 4分 譯文 吾意汝豈反者耶 良由官吏污暴所致 4分 譯文 對比分析 采樣得分 1 0分 2 2分 3分 3分扣分依據(jù) 1 b項 勞 為慰勞 犒勞之意 勞 為煩勞 是現(xiàn)代漢語之意 用在此不正確 2 供 供奉 屬一詞多義 理解錯誤 祭禮 應(yīng)是兩個詞 屬單雙不分 應(yīng)各自翻譯成雙音節(jié)詞 祭祀和儀式 因此扣2分 左右 左右的人 隨從 屬古今異義 未翻譯出來 因此扣1分 良 的確 誠然 確實 未能翻譯出來 扣1分 規(guī)范答案 1 b 2 學(xué)田 收益 是用來供給祭祀儀式 培育人才的 怎么可以賣掉 世祖 說他誹謗詆毀大臣 喪失了禮節(jié)規(guī)矩 命令侍從打他的臉頰 我猜想你們怎么 會 是造反的人呢 確實是由于官吏的卑污暴虐造成的 定向規(guī)范六種實詞釋義方法一 音形訓(xùn)義法漢字是音形義的結(jié)合體 形聲字占80 以上 會意字占12 以上 理解文言實詞的詞義 可以通過字形來解釋詞義 是謂形訓(xùn) 還可以通過字音來解釋詞義 是謂音訓(xùn) 或者叫聲訓(xùn) 如 解析昧 形聲字 從日 未聲 音m i 從日 與光線有關(guān) 說文解字 昧 爽且明也 一曰暗也 可見 昧 字本義為 日出前天將明而未全明 引申為 糊涂 冒犯 違背 等 而c項中理解為 冒犯 不恰當(dāng) 根據(jù)上下文語境應(yīng)該解釋為 違背 才通順 答案c 二 對文斷義法所謂對文 是指在結(jié)構(gòu)相同或相近 語意相關(guān)的對句中 相對應(yīng)的詞語 在意義上常常具有相同 相近或相反 相對的關(guān)系 比如成語 爾虞我詐 相對應(yīng)位置上的 虞 和 詐 虞 可能不了解 但 詐 是 欺騙 欺詐 之意大家都懂 就可以推知 虞 也是 欺騙 之意 從而求出該成語的意思是互相欺騙 同樣的道理 文言文中 很多對文的詞語可以互訓(xùn) 對文訓(xùn)釋的意義在于據(jù)已知訓(xùn)未知 由易知訓(xùn)難知 這就便于我們在文言文學(xué)習(xí)過程中 觸類旁通 舉一反三 循序漸進 如 解析d項 由 應(yīng)該理解為 出于 而c項干擾較大 致使很多考生誤選 其實c項中 人眾車輿 是一個典型的對文 人 和 車 都是名詞 根據(jù)對文的特點 眾 和 輿 詞性也應(yīng)該相同 意義也相同 相近或相反 相對 再聯(lián)系上下文 文中是說中國地大物博 人口眾多 因此可以猜測c項 將 輿 解釋為 眾多 是對的 答案d 三 語法辨義法根據(jù)漢語語法知識 主語 賓語大多是由名詞 代詞充當(dāng) 謂語大多是由形容詞 動詞充當(dāng) 定語是由名詞 代詞充當(dāng) 狀語是由副詞充當(dāng) 要判斷文言實詞的具體詞義 可先對句子進行語法分析 了解這個詞在句中的語法位置 即了解這個詞在句中充當(dāng)什么成分 然后根據(jù)這個詞和其他詞構(gòu)成的語法關(guān)系來推求它在句中的詞性 用法和意義 如 解析a項 命題者將 著 解釋為 顯著 理解為形容詞 修飾限制后面的 令 字 這樣理解明顯不妥 因為這個句子中 著 處在謂語位置上 并且后面帶有賓語 令 因此 應(yīng)該理解為動詞 意思是 表述 寫成 著令 的意思是 書面寫定的規(guī)章制度 答案a 四 語境推義法文言實詞大多具有多義性 即詞義是不確定的 完全采用逐詞逐義識記 是根本不可能的 要確定一個實詞在文中的確切含義 我們可以聯(lián)系語境進行具體分析 語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境 所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境 所謂外部語境就是針對整段文字 整篇文章而言的大語境 即上下文的語言環(huán)境 有些句子中的實詞義我們可以借助句子內(nèi)部語境來推斷 如 解析c項 預(yù) 是個常見的文言實詞 在古漢語中確實有 參與 加入 的意思 但在這里將 參與 加入 的意思代入到句中 覺得不通 再聯(lián)系上下文語境來看 第五段整體上是圍繞曹彬的 料事在前 來寫 因此 預(yù) 在這里應(yīng)該是 預(yù)先 的意思 答案c 五 成語證義法成語被深深地打上了古漢語的烙印 是古漢語留給現(xiàn)代漢語的 活化石 在成語中保留了大量的文言詞義 我們在掌握了一定量的成語后 便可以根據(jù)一些成語的意義和用法 推斷出文言實詞的詞義 如 解析c項 繩 字后面帶了代詞 之 作賓語 繩 字在這里活用作動詞 題中解釋為 捆綁 不合語境意思 應(yīng)該解釋為 約束 制裁 我們可以聯(lián)想到成語 繩之以法 來理解c項中 繩 字的詞義 答案c 六 聯(lián)想明義法高考文言文閱讀所考查的實詞 其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點 即所謂立足于教材 選材于課外 因此 我們要充分調(diào)動已有的知識儲備 聯(lián)想學(xué)過的課文例句 相互比照