對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)的意義.doc

自主發(fā)展課堂 學(xué)生干部能力培養(yǎng)一、學(xué)生干部的概念學(xué)生干部是學(xué)校學(xué)生中的骨干，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶；是學(xué)校思想政治教育者隊(duì)伍中的重要組成部分；是教師的得力助手；是學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的帶頭人和繁榮的校園文化的具體組織者?？傊?，學(xué)生干部所具備的宣傳導(dǎo)向、組織管理、服務(wù)溝通、以身作則等作用是輔導(dǎo)員和班主任或其他教師無法替代的，但是目前學(xué)生干部的整體素質(zhì)尚不盡人意，如政治素質(zhì)、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，合作意識不濃，模范作用不突出，工作中缺乏創(chuàng)新精神和吃苦耐勞品質(zhì)等，這些都影響了學(xué)生干部隊(duì)伍積極作用的發(fā)揮和學(xué)生工作的開展。二、有些學(xué)生干部當(dāng)前存在的問題(1)在大是大非面前，有時就不講正氣，強(qiáng)調(diào)個人的利益，政治素質(zhì)不強(qiáng)。甚至有些學(xué)生干部受社會不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)生干部就是“官”，有時在同學(xué)中就濫用職權(quán)，拉幫結(jié)派，缺乏嚴(yán)明的組織紀(jì)律性。(2)在活動開展過程中就只要求同學(xué)怎么干，而自己完全一幅“指揮”的模樣，沒有做到以身示范，導(dǎo)致“雖令不行”，更多的是帶來和同學(xué)人際關(guān)系的僵化，許多同學(xué)對學(xué)生干部敬而遠(yuǎn)之恐怕不無原因。(3)以自我為中心，過多的關(guān)注個人的利益和前途，對周圍的世界表現(xiàn)出“漠不關(guān)心”，這些在學(xué)生干部身上也有不少體現(xiàn)，重個人名利，輕服務(wù)意識，多形式主義，少吃苦耐勞精神，如一年級當(dāng)干事，二年級就非“部長級”不干。 (4)組織開展活動很多，自己學(xué)習(xí)卻很少，成績逐漸下降。這些學(xué)生干部在同學(xué)們心目中是缺乏威信的，也是不適宜做干部的。 (5)更有極少數(shù)學(xué)生干部，與老師關(guān)系很好，但與同學(xué)關(guān)系一般。這種學(xué)生干部，在同學(xué)中間沒有號召力。當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生干部是品學(xué)兼優(yōu)的，上述現(xiàn)象只是少數(shù)，但也要引起我們的思考和重視。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我們認(rèn)為，主要是一些學(xué)生干部沒有正確把握自己的角色，沒有正確擺正自己的定位，沒有把自己放在在“服務(wù)第一，獲取第二，做好學(xué)生表率”這個位置上，也就是沒有弄清楚學(xué)生干部應(yīng)該是什么樣子的。 三、培訓(xùn)目標(biāo)（一）較高的思想覺悟（1）尊敬師長，關(guān)心同學(xué)（2）誠信待人、禮貌接物（3）自覺進(jìn)行自我約束，積極參加學(xué)校舉行各種的活動。作為學(xué)生干部，對法律與學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)當(dāng)有清楚的認(rèn)識，不要做違紀(jì)違法有損集體榮譽(yù)之事。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生干部還應(yīng)有良好的“自律”能力。（二）知識素質(zhì)這里所說的學(xué)生干部的知識素質(zhì)的培養(yǎng)主要是指學(xué)生干部的專業(yè)知識素質(zhì)和人文素質(zhì)。許多學(xué)生干部的“專業(yè)成績不行”已經(jīng)成為學(xué)生干部進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)的“瓶頸”，也影響著學(xué)生干部在同學(xué)中的威信。因此，學(xué)生干部要樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和應(yīng)把學(xué)習(xí)作為本職工作的意識，提倡學(xué)生干部首先要在專業(yè)學(xué)習(xí)上能以優(yōu)異的成績起先鋒模范作用。（三）能力素質(zhì) （1）學(xué)習(xí)的能力。大家是學(xué)生，學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)；同時大家又是干部，有很多時間不能用來學(xué)習(xí)，因此學(xué)生干部要特別強(qiáng)調(diào)和注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這里的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法也不是千篇一律的，關(guān)鍵是適合自己的特點(diǎn)，在不斷地總結(jié)和探索中逐漸形成一種有效的學(xué)習(xí)方法。這樣，大家得到了造血的功能，等于掌握了謀生的手段。 （2）社會工作能力。學(xué)生干部都應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰?，它包含動手能力、思考能力、社交能力，特別是人際關(guān)系協(xié)調(diào)與合作能力。學(xué)生干部應(yīng)該具有良好的溝通，組織與協(xié)調(diào)能力。首先，學(xué)生干部象紐帶一樣，連接著老師與其他同學(xué)，他們往往需要將同學(xué)的問題或意見轉(zhuǎn)達(dá)給老師，或是將老師的建議等通知大家。因而在這過程，學(xué)生干部就需要較好的與同學(xué)或老師溝通，充分的了解他們的真實(shí)想法，并且較好的將其轉(zhuǎn)達(dá)給雙方。其次，在動員及號召其他同學(xué)時，就要要求學(xué)生干部具有較好的組織能力，能夠?qū)⒋蠹医M織在一起，調(diào)動每個人的積極性，使每個人感受到自己是不可或缺的一分子。再次，在工作中，也會出現(xiàn)一些矛盾，有時是來自別的同學(xué)于自己之間，有時是來自其他學(xué)生干部與自己之間，這就要求我們有較好的協(xié)調(diào)能力，能夠正確的協(xié)調(diào)好這些矛盾，化干戈于玉帛 （3）正確利用和控制自我情感的能力。學(xué)生干部要有認(rèn)識自身情感并自我控制的能力。自控能力也叫自制性，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，善于迫使自己采取行動去執(zhí)行已經(jīng)做出的具有充分根據(jù)的決定。另一方面，能夠駕馭自我、善于抑制自己的感情沖動。后一種表現(xiàn)通常被稱為忍耐、克制，但不是怯懦，因?yàn)檫@種忍耐、克制是有原則地對待事物的態(tài)度。自制能力是每個人都應(yīng)具備的意志品質(zhì)，作為學(xué)生干部尤其要有一定的自制能力。由于大學(xué)生的個體差異性，學(xué)生干部與他們處于平等的地位，處于同一起跑線上，有時難免出現(xiàn)嫉妒心理，對班級或者學(xué)生社團(tuán)組織的工作表現(xiàn)出不同的態(tài)度，可能出現(xiàn)嚴(yán)重的阻力或障礙，甚至遭到竭力的反對或抵制。對此，如果自制能力小，或者對正確的作法不敢堅(jiān)持，達(dá)不到預(yù)期的目的，意氣用事，不能冷靜處理，反而使矛盾擴(kuò)大，這樣就不利于工作的開展，甚至?xí)绊憘€人的威信。（四）行動能力。 （1)策劃組織能力。學(xué)生干部在其本職工作內(nèi)因地制宜的開展活動。該活動首先應(yīng)進(jìn)行策劃，該策劃應(yīng)周密、細(xì)致。在成功策劃之后，考驗(yàn)學(xué)生干部的便是組織活動的能力，組織者應(yīng)當(dāng)具有自己獨(dú)到的工作作風(fēng)并為同學(xué)所接受和支持，能夠迅速處理組織活動進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，并使活動收獲良好的效果。(2)執(zhí)行能力。學(xué)生干部扮演的是服務(wù)人的角色。上服務(wù)于學(xué)院，下服務(wù)于班級同學(xué)，對同學(xué)講組織能力，而對學(xué)院則講執(zhí)行能力。學(xué)生干部對學(xué)院的決定應(yīng)當(dāng)不遺余力的執(zhí)行，并做好反饋工作。 (3)積極能動性。學(xué)生干部應(yīng)是一個行為主體，而非石磨，推一下則動一下。除了執(zhí)行任務(wù)，什么事也不做，只能事一種工具，而優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)具有積極能動的品質(zhì)，積極建言，為各項(xiàng)活動發(fā)展獻(xiàn)策，發(fā)揮主觀能動作用。(4)合作能力。團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代團(tuán)體作戰(zhàn)的保證。因此，對于一個團(tuán)體，隊(duì)員合作的