北京師范大學(xué)_信息化領(lǐng)導(dǎo)力論壇校長發(fā)言.doc

建設(shè)數(shù)字校園助力學(xué)校發(fā)展北京市第七中學(xué)一、 數(shù)字校園建設(shè)背景簡介北京市第七中學(xué)是一所擁有80年悠久歷史的花園式普通完全中學(xué)。學(xué)校力求借助“北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類?！薄ⅰ氨本┦薪逃畔⒒冗M學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢，在課程改革大背景下，在學(xué)校特色化發(fā)展的競爭中走出一條適應(yīng)普通校學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)教師發(fā)展需求的學(xué)校特色化發(fā)展之路。2009年學(xué)校評定為北京市數(shù)字校園實驗校，2010年9月通過了北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗校申報方案專家評審。二、數(shù)字校園規(guī)劃建設(shè)思路及方案簡介 為借助數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，結(jié)合學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題以及課程改革背景下學(xué)校未來發(fā)展的需要，在數(shù)字校園的功能上我們主要從教師、學(xué)生、家長三個維度出發(fā)構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展平臺、家校互動平臺、學(xué)生個性化發(fā)展平臺，而應(yīng)用服務(wù)平臺、辦公及后勤支撐平臺、應(yīng)用集成平臺則為教師專業(yè)發(fā)展平臺、家?；悠脚_、學(xué)生個性化發(fā)展平臺提供管理及技術(shù)支撐。三、 各平臺設(shè)計說明以及部分已建成平臺的應(yīng)用效果匯報（一）、教師專業(yè)發(fā)展平臺以教師發(fā)展評估為切入點，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路；教師專業(yè)發(fā)展平臺由教師成長記錄袋、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、教師績效評估系統(tǒng)、內(nèi)部科研系統(tǒng)組成。通過建立網(wǎng)絡(luò)教師成長記錄袋，記錄教師專業(yè)發(fā)展的歷程；根據(jù)羅克的目標(biāo)設(shè)定理論，通過網(wǎng)絡(luò)教師績效評估系統(tǒng)中學(xué)生對教師的評價、同行之間的評價，以及教學(xué)、德育科研部門等多維度的工作量以及工作效果的評價記錄，使教師全方位、多角度認識自我工作的績效，便于教師在工作過程中監(jiān)控自我目標(biāo)的達成度，不斷調(diào)整自我，改進工作；同時教師績效評估系統(tǒng)也為學(xué)校的評優(yōu)評先提供了數(shù)字依據(jù)，避免了評優(yōu)評先過程中人為因素的影響，把教師的注意力引導(dǎo)到“做事”上。目前學(xué)校已經(jīng)完成教師績效評估的先期工作，基本實現(xiàn)對黨員、干部、職工、教師的網(wǎng)絡(luò)測評?？冃гu估便于教師及時發(fā)現(xiàn)自我成長過程中的問題，為進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展，我們搭建了內(nèi)部科研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)開放教研系統(tǒng)，以期為教師的問題解決提供技術(shù)支撐。教師專業(yè)發(fā)展平臺以促進教師專業(yè)發(fā)展為原則，既有教師成長過程記錄，又有對教師工作的績效評估，同時為教師的自我改進提供了支持平臺，目的是激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動機，形成促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的監(jiān)督機制、激勵機制和支撐機制，促成課程改革背景下學(xué)校教研、科研模式的創(chuàng)新。高中課程改革以來，三級課程管理體系中多元參與的需求、課程結(jié)構(gòu)的改變（例如綜合學(xué)科的設(shè)置）、課程內(nèi)容的生成性特點、課程實施的多樣化需求等，急需改變教師單打獨斗的職業(yè)生活方式，建立緊密協(xié)作的工作關(guān)系；急需改變傳統(tǒng)的靜止的馬賽克式的信息交流方式，創(chuàng)建不受時間、空間、內(nèi)容、人員限制的交流平臺，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，讓教研活動成為“培育和加強參與者按照自身的感知、需求、渴望和自我實現(xiàn)來成長和發(fā)展”的載體。依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的內(nèi)部科研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)開放教研系統(tǒng)，可促使學(xué)校形成雙軌教研制度，實現(xiàn)組織創(chuàng)新；促進教師群體間信息的交流，滿足教師所需的及時性的同伴互助與教學(xué)實踐智慧的分享。教師專業(yè)發(fā)展實踐（實踐性知識形成）是教師專業(yè)發(fā)展歷程中最為關(guān)鍵的一環(huán)。因此在網(wǎng)絡(luò)開放教研系統(tǒng)的建設(shè)中，我們首先把注意力聚焦于課堂教學(xué)，借鑒美國威斯康辛一麥迪遜大學(xué)教育學(xué)院教育研究中心牽頭的數(shù)字化洞察力(Digital insight)項目開發(fā)的Transana平臺，建成了課堂教學(xué)分析系統(tǒng)，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)反思提供幫助。創(chuàng)建學(xué)校內(nèi)部的課例點評信息庫，教師可在自己的課堂教學(xué)實錄視頻中添加文字、圖片、視頻和音頻等標(biāo)注點評，以此詮釋課堂教學(xué)過程中的亮點、思路、難點、重點。標(biāo)注點評不僅提高了教師自我反思的能力，而且還將優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)過程中的亮點，教學(xué)方式、方法、教師的隱性知識等傳播給年輕教師，既實現(xiàn)了教師的自我展現(xiàn)、自我反思與自我提升，又促成了校內(nèi)良好教研、科研氛圍的形成。 （二）、學(xué)生個性化發(fā)展平臺：以生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，為每名學(xué)生的幸福人生奠基為落實課程改革的理念，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，我們希望借助信息技術(shù)為每名孩子的成長提供一個基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)和信息空間，關(guān)注孩子現(xiàn)在以及未來的發(fā)展，關(guān)注孩子成長的過程性指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，力求為學(xué)生全面而有個性化的發(fā)展提供盡可能地全方位服務(wù)。因此我們把學(xué)生個性化發(fā)展平臺作為數(shù)字校園的重要組成部分。該平臺包含的模塊除市教委統(tǒng)一配備的高中課程管理平臺、綜合素質(zhì)評價平臺外，主要有 自我設(shè)計平臺 合作研究平臺 個性化學(xué)習(xí)與診斷平臺 校本課程選課平臺 研究性學(xué)習(xí)過程監(jiān)控平臺 學(xué)生綜合實踐活動課程平臺 職業(yè)傾向評估和志愿輔導(dǎo)平臺 校園自治化管理平臺 班主任培訓(xùn)平臺 德育管理平臺1、英語學(xué)習(xí)平臺目前在個性化學(xué)習(xí)與診斷平臺中，我們依托清華大學(xué)電子工程系先進的語音評價技術(shù)，建立了英語學(xué)習(xí)平臺。該平臺是在我校提供的設(shè)計思想和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的需求分析論證，由北京凌聲芯語音科技有限公司開發(fā)建設(shè)，已上線試用半年有余。該平臺實現(xiàn)的幾個主要功能為：1) 教師提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)2) 教師在線發(fā)布作業(yè)3) 學(xué)生在線完成作業(yè)4) 教師對學(xué)生課后學(xué)習(xí)進行監(jiān)管和對課后學(xué)習(xí)的成績進行統(tǒng)計分析5) 家長可查看學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量6) 家長可與教師進行網(wǎng)上交流由于平臺可以對學(xué)生的英語讀音給予精確到因素的判定，糾正學(xué)生英語發(fā)音問題，因此，每名學(xué)生等于根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平在平臺上找到了一位專業(yè)的口語教師；另外系統(tǒng)對學(xué)生每次學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為教師評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的進一步指導(dǎo)提供了及時可靠的依據(jù)，極大地提高了教師的課堂教學(xué)效率。通過對使用該平臺的初一年級實驗班進行的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及實驗教師的反饋看，英語學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要為：（1）、學(xué)生敢于開口。在朗讀時，大部分學(xué)生對常見詞的發(fā)音比較準確；朗讀陌生的課外閱讀材料，多數(shù)學(xué)生可以做到基本流暢。（2）、學(xué)生的背誦能力顯著提高。即使是英語學(xué)習(xí)困難生，也能完成整篇課文的背誦任務(wù)。在課堂上，1/3以上的學(xué)生可以在短時間內(nèi)、在極少數(shù)英文提示的引導(dǎo)下，根據(jù)課文邏輯順序背誦長達二三百詞的大段課文，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。（3） 、聽力測試成績突出。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，實驗班學(xué)生的聽力水平顯著高于非實驗班，聽力測試成績顯著高于非實驗班。在聽力選擇題型中優(yōu)勢更為明顯。（4） 學(xué)習(xí)興趣提升。學(xué)生對完成平臺作業(yè)興趣較濃。學(xué)生說“在平臺上學(xué)習(xí)，讀一句馬上出分，我還老想得更高的分數(shù)，于是就越讀越想讀”；也有學(xué)生說“以前要背課文需要反復(fù)讀書，有的時候長達40多分鐘，平臺的提示背誦形式讓背誦課文更容易。系統(tǒng)帶讀后我跟讀，使我更容易模仿英國人的語音語調(diào)”。（5） 創(chuàng)設(shè)了英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺作業(yè)主要以課文形式呈現(xiàn)、以聽讀背的形式完成，這種方法正好符合新課標(biāo)“提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力”的要求。英語平臺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交互式的語境中學(xué)習(xí)單詞、詞組，有利于學(xué)生整體把握。2、高中網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)應(yīng)用平臺在個性化學(xué)習(xí)平臺中，我們利用國外的摩燈（moodle）系統(tǒng)搭建了高中網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)應(yīng)用平臺。該平臺一是結(jié)合作文教學(xué)各項工作,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作文資源建設(shè)平臺,實現(xiàn)課堂教學(xué)為主、家庭教學(xué)相輔，有學(xué)科優(yōu)勢和文化特色的教學(xué)模式；二是運用博客論壇，通過師生互動建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)作文資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下校園局域網(wǎng)與非校園局域網(wǎng)相結(jié)合的輔助教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性，通過暴風(fēng)式閱讀拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生拓展寫作思路；通過及時性的師生、生生互評，對學(xué)生的課堂作文進行螺旋式上升的修改；通過博客開設(shè)的“視野之窗、小試牛刀、他山之石、資源走廊、我之所見等”實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延展。高中網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式符合“網(wǎng)絡(luò)一代”的學(xué)習(xí)方式，通過限時小作文的寫作訓(xùn)練以及學(xué)生互評、教師點評、投票選舉精彩語段等激勵方式，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。通過一段時間的實踐，學(xué)生的寫作能力、特別是限時寫作能力得到提升，不僅能夠做到我手寫我心，而且鮮活精彩的語段層出不窮；師生互評、生生互評的學(xué)習(xí)方式促成了“見賢思齊”、見不賢自省的學(xué)習(xí)氛圍的形成；學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)的熱情，幫助孩子在自主學(xué)習(xí)的實踐中不斷提升學(xué)習(xí)能力。（三）、家?；悠脚_：為家校溝通架設(shè)橋梁傳統(tǒng)的家校交流方式很難達到家長和教師的充分交流, 遠不能滿足新時期教育的需要： 一方面,家長對孩子的期望值日益增高，希望孩子在學(xué)校得到老師更多的關(guān)注和指導(dǎo), 但學(xué)校的群體教育很難實現(xiàn)一對一的個性化指導(dǎo)，而家庭教育卻具有個性化教育的優(yōu)勢, 因此加強家校溝通，提高家長教育子女的能力和水平，實現(xiàn)優(yōu)勢互成為必須；但另一方面, 教師和家長幾乎一致的工作時間使傳統(tǒng)的家?；臃绞绞艿较拗? 很難實現(xiàn)教師和家長之間的充分互動和交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨越時間和空間的特點能夠大大地緩解家校合作面臨的這一矛盾。構(gòu)建家?；悠脚_的目的在于：促進家校雙方信息的溝通與交流； 促成家校的相互配合，保持教育的一致性；為家長、學(xué)生和教師提供交流互動的空間, 為家教的熱點、難點問題提供一個家長相互間討論的空間，促進跨時空的協(xié)作交流共同體的形成。家?；悠脚_的具體功能為：學(xué)生成長記錄查詢:家長可查詢學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)歷次考試的成績,在校的表現(xiàn),學(xué)生參加各種社團活動的情況,教師的評語等數(shù)據(jù)。在線家長課堂:提供講座、視頻等家教資料，為家長實施家庭教育提供一般性方法指導(dǎo)，提供在線答疑。交流與討論：支持教師與家長之間，家長與家長之間的異步交流溝通。家長可以與教師和其他家長討論家庭教育的熱點、難點問題, 分享家教心得。家長可以選擇給自己孩子的任意任課教師留言應(yīng)急狀態(tài)下的在線空中課堂。在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性化發(fā)展以及家?；尤笃脚_下，我們計劃搭建包括校本資源庫、校本試題庫、專業(yè)教室與設(shè)施管理系統(tǒng)、視頻錄播系統(tǒng)、辦公及后勤等支撐性平臺等。結(jié)束語：信息化