新課程理念下的信息技術課程教學存在的問題與對策.doc

新課程理念下的信息技術課程教學存在的問題與對策新課程理念下的信息技術課程教學存在的問題與對策叢云飛吉林省白山市第八中學郵箱：摘要：該文對新課程理念下的中小學信息技術課程教學存在的一些問題進行了分析研究，并針對教學過程中的教師問題、學生問題以及教學過程評價問題等方面，提出了一些應對措施和建議。關鍵詞：新課程理念；信息技術；問題；措施; 近年來，我們按照教育部關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)的要求，加快了中小學信息技術教育課程建設的步伐，在基本普及信息技術教育的同時，注重中小學信息技術課堂教學的模式、規(guī)律和方法的嘗試和探索，取得了一定教學效果。但不可否認，在取得一定效果的同時，也存在著不少的問題。信息技術課作為一門開設較晚的課程，在教師經(jīng)驗積累和教學方法探索上還有很長的道路要走。本文結(jié)合自身的一些教學體驗，以及新課程指導意見的一些要求，對當前中小學信息技術課程教學中存在的問題作以論述。一、 中小學信息技術課堂教學中存在的問題1.1、 教師自身的問題教師的問題有四點，一是教學指導思想存在偏差；二是教學方式方法缺乏創(chuàng)新；三是授課內(nèi)容設計上存在問題；四是教師素質(zhì)問題。一是教學指導思想存在偏差。中小學信息技術課程指導綱要（試行）指出，通過信息技術課程的教學完成四個主要任務。第一是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識；第二是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；第三是正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；第四是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在這四項任務當中，有兩項是有關信息技術意識與文化內(nèi)容方面的，信息技術作為一項技術學科，其存在和發(fā)展具有自身的科學思想指導，這如同其它基礎學科如數(shù)學、物理等一樣，學生在學習課程的同時，還需要其學科科學思想的培養(yǎng)。但是對于信息技術這一課程來說，教師在教學實踐當中并沒有對此加以注意，教授的多是實際的技術運用，對于信息技術所依存的邏輯思維、分析認識與設計執(zhí)行，都沒有相應的內(nèi)容涉及。二是教學方式方法問題。盡管信息技術課程開設的時間不長，相對于其它基礎學科所積累的經(jīng)驗相對較少，但是隨著人們生活水平、經(jīng)濟能力的普遍提高，家用電腦的普及率越來越高，孩子對信息的接觸、接受及運用的能力都在不斷提高，且接受新鮮事物能力強，所以教師缺乏教學方式方法創(chuàng)新的話，就很難調(diào)動學生學習的積極性。本來信息技術課應當是活躍積極的課堂教學，結(jié)果往往是老師上面講解枯燥乏味的表格制作，學生下面上網(wǎng)、游戲，這樣的課堂效果可見一般。教師課堂設置的情景創(chuàng)設、任務驅(qū)動、互動教學等教學策略，在實際教學中往往走于形式，一些教師創(chuàng)設的合作學習，學生或者沒有參與的興趣，或者課堂空洞的熱鬧，有的教師內(nèi)容設計的十分精彩，但教材卻被束之高閣，課堂上盡管熱鬧非凡，但一堂課下來，卻很少能在學生印象中落下什么知識，這都是失敗的。三是教學內(nèi)容的設計上，一些學校的教師在教學過程中，不考慮學校的實際情況，不關心學生在課堂上能夠?qū)W到什么，而只按照教學大綱進行就認為萬事大吉。信息技術學科本身發(fā)展迅速，而作為課堂教學有需要具有相對的穩(wěn)定性，即規(guī)定的教學大綱、課程標準不可能隨時更新，只能是教師根據(jù)信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀有針對性的進行內(nèi)容教學，而現(xiàn)實中往往缺乏這種針對性。 四是教師素質(zhì)問題。目前我國中小學盡管大都開設了信息技術課程，但是由于一些地區(qū)經(jīng)濟情況尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費緊缺，信息技術設備投入普遍不足。大部分教師并非計算機專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的信息技術培訓，而是由其它專業(yè)中途轉(zhuǎn)崗而來，這給信息技術教學的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重制約。1.2、 學生問題學生是課堂授課的對象主體，是教學的目標。但是當前的學生本身的信息技術素質(zhì)存在參差不齊的狀況。以本人所教授的學校為例，一些入校新生在第一次上課時，從來沒有接觸過電腦，不知鼠標為何物，更不懂CPU、網(wǎng)上漫游、電子信箱使用等；而另外一些學生，由于家庭經(jīng)濟狀況較好，所配置的電腦較為高級，對各種電腦部件，網(wǎng)上活動嫻熟。這些不同層次，不同水平的學生在同一課堂接受信息技術的和授課，往往會出現(xiàn)一部分人聽天書，而另一部分人不屑一顧，認為是小兒科。這種情況的存在，使得教師教學過程中使盡渾身解數(shù)，而學生積極性卻難以提高。1.3、 學習的評價問題信息技術是一門操作性學科，學生的課堂學習過程大部分是在實踐中進行的，這與其它基礎課程的學習反饋過程不同，需要教師能夠在學生學習過程中、學習后進行及時的反饋和評價、考核，這樣有利于對學生及時肯定、改正，加強教師與學生的互動溝通。在當前的信息技術課堂學習評價中，對于學生學習結(jié)果的評價進行的較多，也便于操作，如小組競賽、機器評分、教師評分等，但是對于學習過程的反饋和評價卻少有進行，一些學習困難的學生在學習過程中難以獲得教師的及時指點，沒有表現(xiàn)的機會，不僅在學習上存在困難，在意識上對學習容易產(chǎn)生排斥，生出厭學情緒。二、中小學信息技術課堂教學中的應對問題的一些對策對于中小學信息技術課堂教學存在的問題，需要各方面加以克服和改進，為信息技術課教學經(jīng)驗積累和探索進行有意義的努力和嘗試。以下結(jié)合本人自身的教學經(jīng)驗，針對以上問題提出一些建議。希望對信息技術課堂建設能起到積極作用。 2.1、提高教師素養(yǎng)，加大教學創(chuàng)新作為起著教學主導左右的教師，要從自身做起。一是要改變教學思想意識；二是豐富教學方式方法；三是創(chuàng)新教學內(nèi)容設計；四是要注重提高自身的素養(yǎng)。在對信息技術課堂教學的思想認識上，要從學科的思想角度去思考、認識問題，以此來指導日常的教學工作，注重在教學內(nèi)容中深入挖掘技術背后蘊含的計算機科學思想。要在教學方式方法和內(nèi)容上對信息技術解決問題的思維方式、邏輯運用等方面的學習加以重視，讓學生掌握信息技術操作的同時，對信息技術所基于的思想基礎、思維邏輯有宏觀的認識。一方面培養(yǎng)學生的信息技術思想，另一方面，也有利于教學內(nèi)容的深化和提升。在教學方式方法上，要使課堂真正的融入到學生的學習狀態(tài)之中，要使學生由剛開始的被動學習，逐漸為師生互動，進而能夠主動學習。而這一過程需要有好的興趣引導和推動。在課堂教學方法上，課堂的教學方式要真正適應學生的需求方式，如有關Word的應用教學，在互動學習當中，信息技術課教師可以與語文教師合作，要求學生將自己的作文以Word格式進行作業(yè)，作業(yè)完成后，信息技術教師與語文教師將聯(lián)合對學生的寫作技巧、水平以及Word格式的應用情況進行打分。教學方式方法的運用關鍵在于靈活掌握，而不能拘泥于一兩種固化的類型，否則難以達到期望的效果。在內(nèi)容設計上，要深入到學校和學生當中。一方面要了解學校的實際情況，觀察學校的所能夠提供的教學設施；另一方面要了解當前信息技術的走向和實際運用需求。信息技術本身更新變化速度較快，而教學大綱又具有很強的穩(wěn)定性，這就要求教師必須在教學上，在認識教學目標的同時，能夠在內(nèi)容上緊隨社會發(fā)展，不斷的更新，以提高教學效果的時效性。 至于自身素質(zhì)的提高，一方面教師要加強自身的學習；另一方面，也要學校及相關部門對教師定期進行專業(yè)化培訓，針對目前中小學信息技術教師非專業(yè)化較普遍的現(xiàn)狀，培訓部門和機構要進行有計劃的構建和制定培訓體系，因地制宜地設計培訓內(nèi)容和培訓層次，使教師能夠通過培訓切實接觸新東西，從而對教師的教學能起到指導作用。 2.2、對學生進行分層教學對于學生問題，這個是客觀存在的，作為信息教學主導的教師，要真正了解學生對信息技術認識、掌握的基本情況。結(jié)合教學目標，有針對性的對學生進行相關授課。如一些學生對計算機一無所知，那么就應當從基礎開始，不可不管不問，放任自流；而對于掌握知識較多的學生，可以根據(jù)其情況有針對性的布置學習內(nèi)容和作業(yè)，提出相對較高的學習要求。2.3、構建合理的后期評價體系針對信息技術教學的特殊性，正確進行教學效果評價和反饋是進行信息技術有效教學的重要策略。評價的方式可以靈活掌握。對于課程學習過程的反饋和評價方式方法建設，要求教師結(jié)合學校的自身情況，運用多媒體、網(wǎng)絡控制等方式，對學生上機情況進行實時觀察，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導和評價；而對于學習結(jié)果的評價，則可以采取多種形式，如：小組競賽、機器評分、教師評分、同學之間不記名的互評和學生自評等，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。也可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，建立教師博客、班級網(wǎng)頁等，將學習內(nèi)容或者學習狀況進行公布，學生可以登錄后自行評價，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。總之，教師在信息技術課程教學過程中，要結(jié)合學科的思想內(nèi)涵和教學目標，依據(jù)學?，F(xiàn)有的硬件設備，基于學生真實的相關知識學習情況，對教學方式進行多元化創(chuàng)新；對教學內(nèi)容不斷更新，激發(fā)學生學習積極性；建立師生互動評價體系，有效促進學生的學習提升，并在不斷的教學經(jīng)驗積累當中，提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)水平，達到授課的教學目的。參考文獻1趙君玲，新課程背景下信息技