國(guó)外幼兒的教育方法.doc

國(guó)外幼兒的教育方法 對(duì)于幼兒教育，相信很多家長(zhǎng)都不知道如何下手。下面，為大家分享國(guó)外幼兒的教育方法，希望對(duì)大家有所幫助! 日本： 在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想，不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，孩子都要無(wú)一例外的背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。 德國(guó)： 德國(guó)人認(rèn)為“兩代人之間的爭(zhēng)辯”，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)爭(zhēng)辯，孩子覺(jué)得父母講正義、講道理，他會(huì)打心里更加愛(ài)你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過(guò)爭(zhēng)辯弄明白了，會(huì)心悅誠(chéng)服地去做。你有難題，孩子參與爭(zhēng)辯，也能啟發(fā)你。 猶太國(guó)家： 在每個(gè)猶太人的家里，當(dāng)小孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后讓小孩去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻：書本是甜的。古時(shí)候猶太人的墓園常常就有本書，說(shuō)是在夜深人靜時(shí)，死者會(huì)來(lái)看書。這種做法有一定的象征意義，即生命結(jié)束有時(shí)刻，求知卻是無(wú)止境的。 丹麥： 丹麥人的思想比較“超前”，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績(jī)單”，上面沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有老師的評(píng)語(yǔ)，更沒(méi)有排名。事實(shí)上，這份成績(jī)單是由孩子自己或?qū)懟虍嬐瓿傻?，上面只有四個(gè)格子，分別是“最喜歡的事情”，“最討厭的事情”，“最擅長(zhǎng)的事情”，“最希望學(xué)習(xí)的事情”。丹麥幼兒教育從“人”出發(fā)，每個(gè)階段都有清楚的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子的適應(yīng)能力和社群能力的培養(yǎng);年紀(jì)稍大，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，探索興趣，多元認(rèn)識(shí)自己。到了年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)生，教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索知識(shí)方面。 韓國(guó)： 近年來(lái)，在韓國(guó)的父母中間，“Nature(自然)育兒法”開(kāi)始受到重視，而且漸漸流行起來(lái)?！白匀挥齼悍ā钡暮诵木褪菍⒑⒆拥纳?、教育、游戲等都盡可能的回歸大自然，最大限度地使孩子在自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)。讓孩子從小單獨(dú)睡覺(jué)，不管是嬰兒還是幼兒，韓國(guó)人開(kāi)始流行讓孩子單獨(dú)睡覺(jué)。 美國(guó)： 美國(guó)人非常重視幼兒的獨(dú)立性和自力更生精神的培養(yǎng)，從嬰兒1歲半就開(kāi)始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉拉鏈、洗臉、刷牙、洗澡、梳頭、吃飯、上廁所等。 英國(guó)： 英國(guó)政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，出生到5歲，寶寶可以自由選擇參與不同社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，父母也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過(guò)程中的問(wèn)題。 法國(guó)： 法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來(lái)非常重要。早在孩子還在襁褓之中，家長(zhǎng)就開(kāi)始了潛移默化的藝術(shù)教育，法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)與激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。 加拿大： 在加拿大，寶寶稍大一些時(shí)就可以送其到“playschool”,不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)算等課程。加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此在這一時(shí)期培養(yǎng)寶寶動(dòng)手能力至關(guān)重要，若讓孩子過(guò)早認(rèn)字、寫字和計(jì)算，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。 芬蘭： 教育上，芬蘭有些條件較不少國(guó)家略勝一籌。芬蘭移民人口很少，不必多費(fèi)人力物力照顧移民的語(yǔ)言及文化適應(yīng)問(wèn)題。芬蘭國(guó)民的文化水平也很高，他們?cè)蝗鸬浜投韲?guó)統(tǒng)治了幾個(gè)世紀(jì)，其間學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文成為民族主義象征，大家都以本國(guó)語(yǔ)文自豪。 以上多個(gè)國(guó)家的教育方式總結(jié)出如下要點(diǎn)： 1.給孩子隨性玩耍的時(shí)間 一定要給孩子成長(zhǎng)空間，不管是教育孩子成人，還是教育孩子上學(xué)，父母都不要把他們的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)于程式化的東西，孩子不一定會(huì)去遵守，甚至有可能去打破它。學(xué)習(xí)和生活都是如此，一定要給他們一些自由，逼得太急或者是太有規(guī)則，只會(huì)讓他們覺(jué)得無(wú)趣，產(chǎn)生一些逆反心理，影響孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。 2.鼓勵(lì)他多外出運(yùn)動(dòng) 現(xiàn)在，很多孩子喜歡待在家里不愿意出門，寧愿玩手機(jī)，也不愿意和外界有過(guò)多的接觸，這樣很容易讓孩子在家里得各種的病。家長(zhǎng)一定不要讓孩子常宅在家里，要多鼓勵(lì)他們外出鍛煉身體，這樣既能保證他們的身體健康，也能保證他們的心理舒暢。 3.用心聆聽(tīng) 沒(méi)有什么比用心聆聽(tīng)更能讓孩子感受到被關(guān)心。不要做一個(gè)“耳聾眼瞎的父母，一定要聽(tīng)到孩子的聲音，看到他們的情緒，與孩子互相溝通，特別是在學(xué)習(xí)上，更是要認(rèn)真去聽(tīng)孩子的想法，不要總是憑自己的意愿去讓他們學(xué)這學(xué)那。 4.放棄完美主義 我們都期望孩子能展現(xiàn)出他最好的一面，事事要求完美，這會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。這種完美主義通常體現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求上，孩子沒(méi)考好，就要求他們考好，孩子考好了，就希望他們考得更好。其實(shí)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)，一定不要太過(guò)要求完美，要看到自己的孩子的水平，而不是要他們?nèi)プ鲆恍┧麄兓蛟S根本就達(dá)不到的事情。 5.給他表