《平均分》說課稿.doc

平均分說課稿 一、說課內容 義務教育人教版小學數(shù)學二年級下冊第1214頁平均分 二、教材簡析 除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。 根據(jù)新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下： 1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。 2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。 3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。 除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。 三、教學設想 為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法： 1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性； 2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。 3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。 同時又設計了與教法相適應的學法，即： 1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。 2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。 3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。 鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個教學流程來展示我的教學： 1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。 2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。 3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。 4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。 5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（小）”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。 四、教學實施 備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神： （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 （1）談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發(fā)言） （2）這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？ （3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。 （4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分） （5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?第一次是平均分嗎？為什么這樣分？ （6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。 現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好？ （每個小朋友都分3本） （7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。 誰能這樣說一說？自己說一遍吧。 （8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多） 像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。 （二）實踐操作，體驗平均分的過程 1、創(chuàng)設情境 新學期，XX小學的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準備好的獎品送給你 們組結對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小朋友？ 2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上 匯報；媒體任意出示下面幾句話： 把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到（）個。 把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到（）個。 把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把。 把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本。 3、同步練習，鞏固平均分的特點 寒假里，XXX家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？ （1）10個香蕉：4、6 （2）12個面包：3、3、3、3 （3）8盒年奶：3、3、2 （4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示） 師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？ （要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。） 那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？ （要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多） （三）進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法 1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎么分？小組合作分一分吧。 2、匯報結果（學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備） 3、每人動手分一分 低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。 你是怎么分的？為什么這么分？ 4、想一想，說出分的結果 大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到（）個 （四）全課總結 （五）再次體驗，拓展思維 1、創(chuàng)設情境，提出活動要求 六一節(jié)的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。 先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。 2、學生匯報，媒體出示結果 12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。 12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。 12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。 12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。 12釘在（6）件衣服上