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用括號線表示的實際問題教學設計鄒水金教學內容: 教科書第60-61頁例8、“試一試”及“想想做做”第15題。 教學目標： 【知識與技能】 1、使學生能初步了解括線和問號所表示的意思，會從括線表示的實際問題中收集信息，說清已知什么，要求什么。 2、能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式解決用括線表示的簡單實際問題。 【過程與方法】使學生能聯(lián)系具體情境，進行簡單的、有條理的思考，初步學會與同學交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。 【情感、態(tài)度和價值觀】 使學生能體到數(shù)學問題就在自己身邊，體會學習數(shù)學能解決實際問題，感受數(shù)學思考過程的合理性，初步形成學好數(shù)學的積極心理傾向。教學重難點教學重點：知道圖中括線和問號的作用，理解解決這樣的實際問題的思考過程。突破方法：通過創(chuàng)設情境，引導學生在探索中解決問題。 教學難點：知道圖中括線和問號的作用，理解題中數(shù)量之間的關系，掌握解決問題的思考過程。突破方法：讓學生在觀察、交流中理解題中的數(shù)量關系。教法與學法導航：教法：情境教學法、講解法。學法：自主探究、合作交流。教具準備:多媒體課件。教學過程：一、談話導入，提高興趣1、同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？老師帶你們去看又大又紅的蘋果，那里有很多的數(shù)學問題，好嗎？我們一起去看看吧！二、教學例題1 1.理解題意（1）幻燈片出示情境圖。（左邊有3個蘋果，右邊有2個蘋果）提問:看了這幅圖，你們知道這幅圖是什么意思嗎?(指名回答)（2）結合學生的回答,教師說明: 左邊有3個蘋果，右邊有2個蘋果。蘋果下面的括線表示把左邊的蘋果和右邊的蘋果合起來的意思；括號下面的“？個”是問左邊的蘋果和右邊的蘋果合起來一共是多少個的意思。（3）引導觀察圖，問：圖中告訴了我們什么條件，要求什么問題？學生同桌交流。（4）對于這個問題，你會列式嗎？想一想你要用什么方法來計算。回答并寫出算式。生說，師板書：3+2=5。（5）教師逐句出示情景圖下的三句話，然后指名說，齊說。（左邊有3個蘋果，右邊有2個蘋果，一共有多少個蘋果？）2.探索解決。（1）問：要求一共有多少個蘋果，應該用什么方法來計算呢？同桌交流，指名說。追問：為什么用加法來計算呢？你是怎樣想的？自由說，指名說。（2）學生獨立把教材上的算式填完整，集體訂正。（電腦相機出示算式3+2=5）3+2=5表示什么意思呢？ 小結：解決一個實際問題，首先要弄清楚題目的意思，然后用我們已經掌握的數(shù)學知識來解決。在這道題中，括線和問號連起來表示求一共有多少個蘋果，要求一共多少個蘋果，要把左邊的3個蘋果和右邊的2個蘋果合起來，所以要用加法計算。三、教學例題21.出示情境圖。（1）理解題意。問：看了這幅圖，你知道了些什么？這個圖與前面的圖有什么區(qū)別？（2）同桌交流，指名回答。（3）師提示：括線和下面的“7個”表示一共有7個圓柱，外面有3個，盒子里面的“？個”表示要求的問題，即盒子里有多少個圓柱？（相機逐句出示情境圖右邊的三句話，并完成第一個括號的填空。2.探索解決。（1）怎樣才知道盒子里有多少個圓柱呢？學生自己討論，指名說一說。（2）追問：為什么用減法？你是怎么想的？同桌交流，指名回答。 （3）小結：從7個圓柱里去掉盒子外面的3個，剩下的就是盒子里面圓柱的個數(shù)，所以用減法來算。 三、鞏固練習1、教材46頁“做一做”第1題。 讓學生讀圖、說說圖意，弄清圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右邊的填空；再讓學生填算式，算得數(shù)；教師指名說算式，集體訂正。2、教材47頁“做一做”第2題。讓學生先分別說說題意，再填寫算式并且計算。提問：要求左邊有幾只，為什么用減法算？6為什么要寫在減號的前面？最后組