2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題模擬試題B卷 附答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力真題模擬試題B卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是（ ）年。A.十B.六C.九D.十二2、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突3、學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于（ ）。 A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 4、在習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)5、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（ ）。A.學(xué)記B.孟子C.論語(yǔ)D.中庸6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性7、個(gè)體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( )。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性8、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法 C.讀書指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法 9、小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）。A.社會(huì)活動(dòng) B.技能活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.學(xué)科活動(dòng)10、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)是（ ）。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)大綱D、教學(xué)目標(biāo)11、2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），在課程管理方面的改革目標(biāo)是（ ）。A 設(shè)置綜合課程 B 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D 形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系12、小剛一到數(shù)學(xué)考試就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺(jué)得考不好就證明自己無(wú)能，今后一輩子就完了，也對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（ ）。A.焦慮癥狀 B.恐怖癥狀 C.強(qiáng)迫癥狀 D.抑郁癥狀13、教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同缺陷是都否認(rèn)了（ ）。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性14、小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（ ）。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念15、為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故事，這是運(yùn)用了（ ）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略16、班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理17、有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能?（ ）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能18、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程19、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于( )。A.在線課堂 B.網(wǎng)絡(luò)課堂 C.開(kāi)放課堂 D.翻轉(zhuǎn)課堂20、在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（ ）。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。2、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。 3、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、楊老師在講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。采用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。那么同學(xué)們，這個(gè)猴子這么貪心，你覺(jué)得他能吃完嗎?猴子分餅(1)評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2)課堂中常用的導(dǎo)入方式2、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問(wèn)題，大家展開(kāi)熱議。有的說(shuō)：“好老師是熱愛(ài)學(xué)生的老師”;有的說(shuō)：“好老師應(yīng)該為人師表”;還有的說(shuō)：“教學(xué)好才是好老師”這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問(wèn)題，一次，我寫了一篇題為每一片 葉子都有一個(gè)靈魂的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來(lái)也可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問(wèn)題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。3、A4、C5、A6、C7、D8、D9、C10、A11、D12、A13、C14、B15、C16、B17、B18、B19、C20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。(2)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。(3)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。(4)反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、答案如下：我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)主要有：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的科學(xué)含義；（2）馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會(huì)條件人的發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展；現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對(duì)人的發(fā)展提出了客觀要求；資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展；社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)條件；社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。3、答案如下：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。此外、班級(jí)活動(dòng)，少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)目活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開(kāi)展。指定領(lǐng)域與非制定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)楊老師的導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)。第一，導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性;楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)性，通過(guò)這個(gè)情境，并且設(shè)問(wèn)，能夠引起學(xué)生思考;第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情;第四，導(dǎo)入要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師的導(dǎo)入注重了語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。(2)導(dǎo)入方法主要有：直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)游戲?qū)?、故事?dǎo)入等.2、答案如下：（1）從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中，正因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重和贊賞學(xué)生。材料中，教師并沒(méi)有粗魯?shù)囊髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語(yǔ)地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺(jué)到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更過(guò)程”“關(guān)注人”。做到這些才是我們認(rèn)為的“好老師”。（2）為兒童提供合適的教育需要教師能關(guān)注兒童的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。兒童的差異具體表現(xiàn)在：能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺(jué)、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)存在不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向引導(dǎo)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式存在差異。獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物做出判斷，依存型兒童更容易受權(quán)威人士的影響，故教師對(duì)依存型的孩子應(yīng)給予更多指導(dǎo)，而給予獨(dú)立型的孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更多獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì)；沉思型學(xué)生更注重解決問(wèn)題的精度而非速度，沖動(dòng)型更注重解決問(wèn)題的速度而非精度，在輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來(lái)說(shuō)也有差異，教師應(yīng)予以認(rèn)識(shí)并從不同方面去肯定并引導(dǎo)學(xué)生。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容，大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過(guò)來(lái)，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對(duì)比非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)以及擬人的手法來(lái)表達(dá)自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語(yǔ)，以及“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場(chǎng)”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。作者用淺顯樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛(ài)。它雖然固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開(kāi)了郊外的小屋，但作者對(duì)那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛(ài)動(dòng)物、博愛(ài)的心?？傊?，作者用漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字；理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解白鵝的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝喜愛(ài)之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：朗讀全文，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。（3）謎語(yǔ)導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師出幾則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜謎底？1.一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語(yǔ)，學(xué)生