5 傷仲永.doc

5 傷仲永教學(xué)目標(biāo)(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。(二)熟讀課文,背誦課文。(三)抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)過程第一課時(shí)初步通讀課文,了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:童年時(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就啼哭求之。書詩為名,指物作詩立就,文理可觀等。少年時(shí)期,才思衰退,大不如前,不能稱前時(shí)之聞。青年時(shí)期。才思平庸,與眾無異,泯然眾人矣。思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是其父利共然,不使學(xué),把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓。(重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。)1.借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意3.余聞之也/久。第二課時(shí)一、精讀課文,體會(huì)課文的寫作特色。在選材組材上,見聞交織,詳略有序。理解:課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說服力。詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出傷的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明傷的原因;略寫后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。在語言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng)?？蓮膬煞矫骟w會(huì):用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之,一個(gè)啼字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確,