23、小學英語信息化教學之路探析.docx

小學英語信息化教學之路探析科目：英語內(nèi)容摘要：英語是小學教育的重要內(nèi)容，它對于開發(fā)學生的智力，發(fā)散學生的思維，促進學生的學習和成長具有非常重要的作用。隨著我國教育的不斷發(fā)展，信息技術越來越受到人們的關注，并且被廣泛地運用到小學英語教學當中，它在很大程度上影響著我國的小學教育事業(yè)，同時也推動著教育的改革和發(fā)展。本文在教學實踐的基礎之上，探索運用信息技術提升小學英語課堂效率的有效途徑。關鍵字：小學英語教學，信息化，課堂效率隨著我國素質教育的不斷深入，小學英語教育不再只是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而力求創(chuàng)新，結合學生的身心發(fā)展特點，采用靈活的教學方法，以激發(fā)學生的興趣。當前信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學媒體已經(jīng)進入了教學課堂，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g教學，能利用多種媒體信息刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質，從而全面提高教學質量。下面我結合自己的教學實際來談談如何運用現(xiàn)代化教學手段提高英語課堂教學效率：一、利用信息技術加強師生互動學習是一個教與學相結合的過程，光靠老師或學生都無法達到預期的效果，必須將老師與學生緊密地結合起來，加強溝通交流，充分發(fā)揮老師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位，從而實現(xiàn)師生的良性互動，讓整個課堂變得活躍起來，也讓英語學習變得更加有趣和簡單。信息技術以計算機為基礎，人機交互使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，開展因材施教，并且在教學的過程中能夠更好地把控課堂，充分發(fā)揮好主導作用，引導學生更加高效地學習。同時，運用信息技術，還能夠激發(fā)學生的主體性，在英語課上，老師可以制作一些計算機游戲，讓學生自己上機操作，比如老師將26個字母做成點讀游戲，學生可以隨便點一個字母，然后讀出來。如果正確，就順利通關。如果錯誤，電腦上的按鈕就會變紅，學生就會更加努力地去學習，以便能夠順利通關。在這個過程中學生廣泛參與，能夠進一步加強記憶，學習的積極性更高，學習的效果也更好。 二、運用信息技術營造課堂氛圍環(huán)境對于學生的學習有著非常重要的影響，良好的環(huán)境能夠促進學習。英語是一種語言，它需要一定的語境，所以環(huán)境的營造對于英語的學習具有非常重要的作用。信息技術有效地將畫面、視頻、聲音等各種元素結合起來，營造更加活躍的課堂氛圍，讓原本枯燥的英語知識變得更加生動有趣，讓學生學習更加直觀，這也將更能夠激發(fā)起學生的積極性和主動性。比如上Id like a cold drink，drink是學生們都比較喜歡的東西，而且很多學生平時都會喝不同種類的飲料，特別是在夏天的時候學生們會喜歡喝“cold drink”。老師可以先給學生播放一段關于飲料的廣告，給學生營造一個情境，學生們都置身于很熱的天氣，此時看到飲料的廣告，就會從內(nèi)心深處煥發(fā)出一種強烈的欲望，對于即將要學的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。然后老師再讓學生想象在他們的面前擺放著不同的飲料，有冰紅茶、礦泉水、可樂、果汁等，這時學生們的興趣就得到了進一步的調動，很多學生會感覺到很熱，就希望能夠馬上喝一杯冷飲，那么這些飲料用英文該怎么說呢，有的學生能夠回答一部分，更多的不知道怎么說，然后老師運用PPT將每一種飲料展示出來，并配上相應的英文，這樣學生就能夠簡單地掌握這些飲料的英文，比如“cold drink”、“red tea”、“coke”、“mineral water”等，也極大地提高了學習的效率。三、利用信息技術培養(yǎng)探究精神小學生正處于人生的啟蒙階段，各方面都在快速發(fā)展，這個時期的培養(yǎng)對于學生整個人生的學習和成長具有至關重要的作用。特別是小學時期，學生有很強的好奇心，對于很多未知的領域都充滿了幻想，正是培養(yǎng)他們探究精神的重要時期。信息技術具備大量儲存信息的能力，這與傳統(tǒng)的教案等方式相比，具有很大的優(yōu)勢，老師在教學的過程中，可以運用信息技術的特點，旁征博引，給學生更加全面的知識引導，讓學生更多地接觸豐富的英語知識，并在這個過程中不斷探究和成長。比如在上Do you want some rice？時，我們從學生喜歡的“rice”入手，運用多媒體設備給學生展示一首詩歌鋤禾，讓學生感受到稻子的生長，以及農(nóng)民的辛苦，然后用圖片給學生展示大米。很多學生喜歡卻不知道如何用英語來進行表達，而運用多媒體能夠給學生更加直觀的感受，并且從“rice”著手，讓學生熟悉更多的食物，以及用餐的簡單短語。首先，以小組為單位，各組在組長的帶領下開始交流生活中食物的詞匯，有的差生不懂英語怎么說，但可以說出中文名，比如“面條”、“餃子”，同組的成員就可以幫其翻譯為“noodle”、“dumpling”，而且還教會不懂的同學如何寫和讀，通過交流，每個小組都整理出了數(shù)十種食物詞匯。其次，同學們圍繞主題交流短語，水平差的可以說中文，由成績好的負責翻譯，如“have a dinner”、“take breakfast”等，這樣每個學生就掌握了基本的詞匯和短語，寫作起來就變得很容易了。四、運用信息技術提升實踐能力英語是一個綜合的學科，它包括英語基本知識、英語思維能力、英語表達能力、英語寫作能力等方面的內(nèi)容，單方面或者某幾個方面的發(fā)展不能夠算全面發(fā)展。小學生的學習能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學中給學生真實的演示，讓學生真實的體驗，就能夠給學生更深刻的記憶。所以在小學英語教學中，我們應該跳出理論，減少純理論的東西，而要更多的實際的東西，讓學生認識實物，并且進行實際操作，這也是情境創(chuàng)設教學法的重點要求。比如在上I come to school by bus時，老師先運用PPT給學生演示一些上學的方式，如騎車、走路、坐小車等，然后老師可以提問：“How do you go to school?”這時學生便可以熱烈搶答：“by train”、“by bus”，也有不少學生說“by car”。讓學生們爭取機會到教室前面表演自己上學的方式，有的學生表演開車、有的表演坐公交、有的走路，也有的好幾個學生連在一起開“火車”。然后我問：“Where is your home?”學生一起答道：“My home is far from the school.”我繼續(xù)問：“How do you get to school?”學生邊做回答邊表演。同時，老師依舊用多媒體設備給學生播放上學的視頻和圖片，而且每種方式都配上英文解釋，這樣可以進一步加深學生的理解和記憶。 總之，在小學英語課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(信息技術)的優(yōu)勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學生的英語思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學的及時反饋與矯正，大大提高了教學效率。不僅給學生創(chuàng)設了一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術的介入，小學英語教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術的運用，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮了學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。參考文獻1陳瑞欣.淺析小學英語信息化教學A.吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議一等獎論文集C.吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司:,2016:6.2張苗.信息化學習資源在小學英語教學