《別餓壞那匹馬》導學案.doc

10*別餓壞了那匹馬第一課時【學習目標】1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、感受故事中人物的美好心靈，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)以及“我”對這位殘疾青年深深的感激之情。3、進一步理解課文內(nèi)容，明白“別餓壞了那匹馬”的良苦用心，領(lǐng)會作者通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！緦W習重點】理解課文內(nèi)容，感受人物的美好心靈?！緦W習難點】 明白“別餓壞了那匹馬”的良苦用心，領(lǐng)會作者通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！咀灾鲗W習】1、正確朗讀以下字詞并理解其含義：流連忘返 溜之大吉 忐忑不安 刻骨銘心 怒目圓睜 一如既往 枯蔫焦黃瞥見 尷尬 囁嚅 張皇 毛票 瘦削拽 攥 揪 錐 2、這篇文章中的四字詞語特別多，我要把它們積累下來。3、認真朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 【教師活動】1、注意提醒個別字詞的讀音。2、理解詞義：刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠不忘。毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。攥：握。一如既往：跟過去完全一樣。瞥見：一眼看見。3、找出文中主要人物，并聯(lián)系他們的關(guān)系，引導概括出：酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。4、從三次“別餓壞了那匹馬”的用意中體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)以及我對青年的感激之情。5、從人物的語言、行動、心理等的描寫，引導體會殘疾青年的美好品質(zhì)。6、通過續(xù)寫片段，引導學生體會殘疾青年說“別餓壞了那匹馬”的良苦用心。表現(xiàn)出“我”對青年深深的感激之情。7、聯(lián)系課內(nèi)語段學習方法，實踐通過人物的語言、行為描寫，來感知人物的品質(zhì)。 【課中交流】1、 課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，其用意分別是什么？2、從哪些地方可以看出殘疾青年的美好品質(zhì)，請你找出來，用心讀一讀，與大家分享你的感受?！灸繕藱z測】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段?？墒沁t了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然間明白了 2、課外閱讀鏈接考核。 南方一家幼兒園公開招聘園長，由于待遇優(yōu)厚，一時間報名者云集，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有了職業(yè)和穩(wěn)定收入的高學歷者。但經(jīng)過考試，最終被錄取的卻不是她們，而是一個相貌平平、扎著小辮兒的文靜姑娘她叫雯雯。 最后一次面試安排在二樓，樓外陽光明媚，春風和煦，鳥兒歡唱；樓梯拐角處，卻有個臟兮兮的小男孩兒，拖著鼻涕，淚汪汪地站在那兒等著什么。當眾多的應(yīng)聘者穿過長長的樓梯去面試時，只有雯雯一個停了下來，她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：“小弟弟別哭，是不是找不著媽媽了？別哭，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你找媽媽！” 面試之后，眾多的應(yīng)聘者都匆匆下樓，視若無睹，唯有雯雯把臟兮兮的小男孩抱了起來，那么親切的哄他，那么認真地給他唱歌，那么投入的給他講故事而這一切，被早已架設(shè)好的錄像機全都錄了下來！ 天吶！應(yīng)聘者誰也沒有發(fā)現(xiàn)，這個小男孩兒，原來是幼兒園方面專門安排的！ 最后考核小組宣布被錄用者是雯雯并播放了剛才的錄像時，所有的報考者