【教學(xué)設(shè)計】《蒹葭》（人教）

蒹葭阜陽市 郭老師 教材分析蒹葭是“秦風(fēng)”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解詩經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識詩經(jīng)在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背詩經(jīng)中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1、了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位；2、把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點；3、反復(fù)朗讀，直至成誦；4、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；5、深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力?！具^程與方法目標(biāo)】誦讀法。反復(fù)誦讀吟詠，爭取當(dāng)堂成誦?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，具有初步鑒賞古典詩歌的能力。 教材重難點【教學(xué)重點】在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力?！窘虒W(xué)難點】1、把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點；2、深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。 課前準(zhǔn)備制作多媒體課件。 教學(xué)過程 一、課堂導(dǎo)入如果說關(guān)雎是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么蒹葭就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄）蒹葭便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。二、聽范讀，正字音1、播放配樂朗讀錄音，學(xué)生聽讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對照，用筆標(biāo)注生字字音。2、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學(xué)生引起注意。蒹葭（jin ji）溯洄（s hu）唏（x）湄（mi）躋（j）坻（ch）浚（s）3、教師播放音樂，學(xué)生跟著音樂練習(xí)朗讀，在上一首詩歌的基礎(chǔ)上要求能進(jìn)一步根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。三、賞析、思考下列問題（四人小組合作）1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。明確：“長”、“躋”、“右”。3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。板書：蒹葭叢中覓伊人四、能力拓展1、任選蒹葭中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人?。∧憔烤乖谀睦锇。课以父冻鲆簧臅r光，跋山涉水，來到你的身旁。2、比較關(guān)雎與蒹葭在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處？（學(xué)生四人小組討論）都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。都用了重章疊句的手法：“窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。3、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭取當(dāng)堂成誦。五、布置作業(yè)1、選取關(guān)雎中某一細(xì)節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。2、熟讀、背誦關(guān)雎，掌握課下字詞注釋。六、板書設(shè)計蒹葭：蒹葭叢中覓伊人 教學(xué)反思關(guān)雎和蒹葭在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以關(guān)雎擬重點講授，蒹葭則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習(xí)關(guān)雎的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解詩經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識詩