25《黃鶴樓送別》.docx

黃鶴樓送別教學設計江蘇省盱眙縣希望小學 傅德僉教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。3、形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學重點：指導學生文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。教學準備：師：多媒體課件生：搜集送別詩，并制作書簽教學過程：一、復習導入，初步設疑。1、板書課題，生齊讀。2、上節(jié)課，我們初學了黃鶴樓送別這篇課文，課文是寫了誰為誰送別？（板書：李白孟浩然）在什么時候送別？誰能用一句話把這兩個問題連起來說說？3、課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。自讀古詩，在不懂處打“？”。提出各自的問題。指出：仔細讀課文就能解決這些問題。二、朗讀話別，感悟深情。1、快速瀏覽全文，找出最能表達李白與孟浩然分別時內心情感的一個詞語。（板書：依依惜別）2、自由地讀23自然段，邊讀邊把最能體現他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。3、生自讀感悟，教師巡視指導。4、指名交流，隨機出示示相關句子，相機指導感情朗讀。（1）、“李白和孟浩然一會兒一會兒依依惜別之情?！盇、體會“仰望”、“遠眺”的不同用法，再寫幾個表示看的詞語。(課件出示)B、加上“因為所以”讀一讀。因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以（生接讀）C、指導感情朗讀。（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰滿飲此杯吧！”A、緊扣“人品”、“詩篇”、“兄長和老師”、“您”體會。B、指導朗讀。（指名說說朗讀建議：敬仰，舍不得）（3）、“王勃說得好，海內存知己，天涯若比鄰。永世不絕?！盇、理解王勃詩句的意思。（適時引導用“暫時”造句）B、孟浩然引用王勃的這句詩，想向李白表白什么呢？（他們的友誼像長江的波濤永世不絕。）C、帶著你的理解，用自己的話安慰安慰李白。5、有感情地朗讀第三自然段。師：兩個大詩人，一對好知己，他們的話別是多么深情，他們的友誼又是何其之深！再讓我們讀讀他們的對話。（同桌互讀指名表演讀集體朗讀）三、心隨船去，想象內心。過渡：不忍別，終要別。雖然他們都依依不舍，但友人還是要走。請同學們讀讀第四自然段?？纯磸哪男┰~句可以體會到他們深厚的友誼？1、生自讀第四自然段。2、討論交流，指導朗讀。理解“佇立”、“凝視”，適時引導用“凝視”造句。3、同學們，你能猜猜此時佇立在江邊的李白會想些什么，會說些什么？4、指導朗讀。四、再讀古詩，理解詩意。1、這個時候李白按捺不住心中的激動之情，隨即吟出了膾炙人口的詩篇黃鶴樓送孟浩然之廣陵（出示詩，范讀）2、本文既然為文包詩，那么意思都包含在課文當中，請同學們拿起筆在課文中劃出相對應的句子。3、請學生交流，課件出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊A、指名讀B、齊讀4、結合課文說說黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首古詩的意思。（同桌討論交流指名交流，集體評議）5、指導有感情地朗讀、背誦古詩。五、積累拓展，情感遷移。1、過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。老師已讓你們收集了一些送別詩句并制作成了書簽，誰愿意與大家一起來分享的。2、指名交流，向朋友贈送書簽。3、欣賞兩首詩（出示贈汪淪、送元二使安西）齊讀小結：千金易得，知己難覓。希望同學們都能交到自己的真朋友，也希望同學們能珍惜朋友之間的友誼。4、總結：這一節(jié)課，我們深入學習了黃鶴樓送別這篇課文，進一步感受了詩人與友人話別的情景，體會到了他們之間的那深厚的友情。同時，通過這節(jié)課的學習，從李白和孟浩然的身上，你一定對朋友，對分別有了新的認識，請選擇其中一個為主題，用簡短的語言在空白書簽的后面寫下你的認識，待會送給你的知己，你的朋友或你的兄長、老師。（生寫）（生