《小石潭記》教學設計.doc

小石潭記教學設計教材來源：初中八年級語文（下冊）教科書人民教育出版社2009版內(nèi)容來源：初中八年級語文（下冊）第六單元課 題：小石潭記課 時：1課時授課對象：八年級學生設 計 者：八年級語文備課組目標確定的依據(jù)1、課程標準相關要求（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（2）誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（3）隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文設計的重要作家作品知識和文化常識。2、教材分析：小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。3、學情分析：八年級學生已在七年級學習了十多篇文言詩文，在八年級又系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，到第四個單元的文言文學習時已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時要注重激發(fā)學生的學習興趣。目標1、說出柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致的描摹。2、通過營造氛圍激發(fā)興趣，以自主、合作、探究的學習方式進行朗讀競賽，掃清字詞障礙。3、概述作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。評價任務1、針對目標1，收集有關作者及與小石潭記相關的資料，引導學生走近作者，走近作品，激發(fā)學生的學習興趣。2,、針對目標2，設計一個小組合作活動，教師通過示范朗讀和方法指導教會學生如何誦讀文言文，抓住本班學生爭強好勝的心理進行朗讀競賽，激發(fā)學生學習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，整理出預習中解決不了的疑難字句，為理解文意與背誦打基礎。3、針對目標3，設計了五個層層深入的問題和一個活動，通過關鍵語句的品味，討論其妙處，體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，進一步把握作者的思想感情，讓學生練習生活，培養(yǎng)健康的審美情趣，。教學過程（一）創(chuàng)設情境，導語激趣同學們，請你暫時忘掉周圍的一切，讓我們伴著瀟湘水云的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌；聞野花淡淡的撲鼻而來的清香；聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫；陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭（二）走近作者，了解背景請學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，教師評價、補充，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。柳宗元（773819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記（始得西山宴游記、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記）、江雪、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。（三）整體感知、走近作品1、教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子；字音、斷句不準確時換下一位同學接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請其他組來評價。（四）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類學生（按學生語文基礎與理解能力差異分成四類）進行疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解析并且進行評價。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。學生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學習成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。（五）質(zhì)疑探究、品味文章1、投影問題，引導學生思考：（1）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？?）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？2、精讀感悟，體會以景寫情的寫法教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？3、深入探究，走進作者面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）附板書設計 發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形小 水清（側(cè)面描寫）寫小石潭美景 潭中景物：石 柳 魚樂（動靜結(jié)合）寫魚兒活潑可愛潭 宗 小潭源頭： 形象比喻 （寓情于景）記