國標本蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊201557396998

第九單元小數(shù)乘法和除法（二）教材分析本單元在第七單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)和除數(shù)是小數(shù)的除法。以筆算為重點，帶出求積和商的近似數(shù)、乘法分配律和除法性質(zhì)在小數(shù)乘、除法中同樣適用等知識。計算小數(shù)除法往往會出現(xiàn)商是循環(huán)小數(shù)的情況，在例題里簡要介紹什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)以及求循環(huán)小數(shù)的近似值，把有關(guān)循環(huán)小數(shù)的其余知識都安排在“你知道嗎”里，不是必須掌握的基礎(chǔ)知識。教材中安排了許多實際問題，通過這些問題的解答，讓學(xué)生了解小數(shù)計算在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，更好地理解常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展解決問題的策略和思路，鞏固學(xué)過的面積公式。全單元內(nèi)容分成兩部分編排，先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)小數(shù)除法。在兩部分里都是先安排計算法則的教學(xué)，再安排其他內(nèi)容的教學(xué)。在編寫上有以下特點。第一，突出轉(zhuǎn)化思想和推理活動。在教學(xué)新知識的時候，轉(zhuǎn)化的價值經(jīng)常表現(xiàn)在溝通新舊知識的聯(lián)系，用已有的知識經(jīng)驗解決新的數(shù)學(xué)問題。教材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，在獲得新知識的同時體驗轉(zhuǎn)化策略。計算小數(shù)乘小數(shù)，把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，如果它們分別乘，積也發(fā)生了相應(yīng)的變化。把整數(shù)乘整數(shù)的積回歸到小數(shù)乘小數(shù)的積，要除以。這個過程是嚴密的推理過程，應(yīng)用了乘法中積的變化規(guī)律和小數(shù)點位置移動的規(guī)律。同樣，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，是應(yīng)用商不變性質(zhì)的推理活動。教材組織學(xué)生開展推理，由“扶”到“放”地安排推理活動，提高學(xué)生的推理能力。第二，細致安排計算法則的教學(xué)。為了讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)乘、除法的計算法則，教材從實際出發(fā)，把法則的教學(xué)分兩步進行：第一步，乘法和除法各先安排一道例題，通過轉(zhuǎn)化和推理得出計算法則。第二步，再分別安排一道例題，解決使用法則的難點。教材把教學(xué)的重點和難點適度分離，有利于學(xué)生循序漸進地掌握法則。鞏固法則的練習有層次。先是法則關(guān)鍵內(nèi)容的專項練習，再是應(yīng)用法則獨立計算，然后是改錯練習。這樣安排符合學(xué)習規(guī)律，滿足學(xué)習的需要，能提高練習的效率。第三，計算方式多樣化。本單元以筆算為主，同時也適當安排口算、估算和用計算器計算?？谒闶钦莆展P算方法后進行的，直接說出比較容易的小數(shù)乘、除法的得數(shù)，能進一步鞏固處理小數(shù)點的方法和技巧。估算用于解決實際問題，在不要求精確結(jié)果的情況下使用，替代了筆算。計算器用于計算較繁的小數(shù)乘、除法和探索規(guī)律。計算方式多樣化體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性與靈活性。 點撥轉(zhuǎn)化方向，組織推理過程，凸現(xiàn)法則的關(guān)鍵內(nèi)容。在小數(shù)乘整數(shù)時，學(xué)生初步有了兩點體會： 可以像整數(shù)乘法那樣乘；因數(shù)里有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。這些初步的感受是學(xué)習小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。例中“把這兩個小數(shù)都看成整數(shù)”又一次指出小數(shù)乘法可以先按整數(shù)乘法計算?！跋喑撕笤鯓拥玫皆瓉淼姆e”是教學(xué)的重點，教材里安排兩次探究活動：第一次在例，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“”“”的意思，“扶”著學(xué)生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。小數(shù)乘法的計算法則通過歸納推理的方式總結(jié)，要求學(xué)生說說計算上面兩題的體會，兩個小卡通的交流就是學(xué)生總結(jié)的法則。法則里最關(guān)鍵的內(nèi)容是怎樣確定積的小數(shù)點的位置，教材里設(shè)計了三種練習：首先在“練一練”里進行專項練習；然后在第頁第題，選擇學(xué)生往往出現(xiàn)的錯誤進行識別和糾正；最后是第頁第題，把小數(shù)乘整數(shù)的計算與小數(shù)乘小數(shù)的計算融為一體，把舊知識納入新的認知結(jié)構(gòu)中。例教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法，突出三點： 第一，在除數(shù)是小數(shù)這個新的計算情境和認知沖突中提出“除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算”這個問題，使學(xué)生想到已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)除以整數(shù)，找到轉(zhuǎn)化的方向。學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變性質(zhì)和移動小數(shù)點的知識，能夠進行變成的推理活動。第二，教學(xué)在豎式上完成轉(zhuǎn)化的操作。先劃去的小數(shù)點，把它變成整數(shù)；再把的小數(shù)點向右移動一位，劃去原來的小數(shù)點，點出移動后的小數(shù)點。轉(zhuǎn)化后的除法由學(xué)生完成，要注意商的小數(shù)點必須與被除數(shù)里移動后的小數(shù)點對齊。在這一點上，學(xué)生可能有疑惑。第三，例題教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是反思，讓學(xué)生圍繞“怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法”這個問題充分討論與交流，這是小數(shù)除法法則的關(guān)鍵內(nèi)容。和小數(shù)乘法相似，小數(shù)除法也設(shè)計了三種練習：轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的專項練習，針對常見錯誤的改錯練習，把除數(shù)是整數(shù)的除法與除數(shù)是小數(shù)的除法進行對比的練習。綜上所述，例與例在編寫時仔細研究了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、思維水平以及學(xué)習新知識時的困難與需要。教學(xué)小數(shù)乘法和小數(shù)除法時，“轉(zhuǎn)化”的點撥方法不同，推理的組織程度不同。既重視計算法則，又不機械地灌輸和記憶法則。 解決應(yīng)用法則時的難點，提高計算的正確率。計算小數(shù)乘法，在積里點小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠怎么辦?把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的乘法，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦?這些都是應(yīng)用計算法則的難點問題，也是計算容易發(fā)生錯誤的地方。為此，教材安排例和例解決這些問題。第七單元移動小數(shù)點的位置，學(xué)生已經(jīng)知道： 如果位數(shù)不夠，可以用“”補足。只要把這些方法應(yīng)用到例和例的情況中去，問題就解決了。例的教學(xué)線索是凸現(xiàn)矛盾、激活舊知，專項練習、新舊溝通。首先通過問題“要從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的位數(shù)不夠，利用矛盾激活已有的經(jīng)驗。接著讓學(xué)生完成豎式計算，在點小數(shù)點時體會“位數(shù)不夠，要在前面用補足”。然后是“練一練”安排在積里點小數(shù)點的專項練習，掌握補“”的要領(lǐng)。最后是第頁第題，在積里點小數(shù)點，有時位數(shù)夠，有時位數(shù)不夠；有些只添整數(shù)部分的“”，有些小數(shù)部分也添“”。出現(xiàn)各種情況，使新舊知識融會貫通。例的教學(xué)線索是演繹法則、示范方法，變式擴展、專項練習。先指向算式提出問題：“除數(shù)要乘幾?被除數(shù)呢?”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是一位小數(shù)，比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少。然后示范了在被除數(shù)末尾先補“”再移動小數(shù)點的方法，要求學(xué)生思考被除數(shù)末尾為什么可以補“”，以及轉(zhuǎn)化后小數(shù)點的位置，并把除法算完?！霸囈辉嚒闭麛?shù)除以小數(shù)，是例題的變式。表面上似乎有點特殊，其實轉(zhuǎn)化并不難。在去掉除數(shù)的小數(shù)點的同時，被除數(shù)乘是。如果讓學(xué)生說說例題和“試一試”中轉(zhuǎn)化的體會，他們對一個數(shù)除以小數(shù)應(yīng)該怎樣計算就清楚了。練習十八第題是轉(zhuǎn)化的專項練習，包含了可能出現(xiàn)的各種情況，能幫助學(xué)生更好地掌握除數(shù)是小數(shù)的除法。 選用不同的方法教學(xué)求積和商的近似值。求積的近似數(shù)，一般先算出積，再根據(jù)精確度的要求用“四舍五入法”取近似數(shù)。在這些數(shù)學(xué)活動中，計算小數(shù)乘法以及用“四舍五入法”求近似數(shù)，都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。因此，求積的近似數(shù)不要教學(xué)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容?；谶@些思考，例在編寫上有兩個特點：一是的筆算已經(jīng)完成，只要把積保留兩位小數(shù)，避免教學(xué)精力過多用于筆算乘法，淡化求積的近似數(shù)這個主題；二是讓學(xué)生在橫式上填寫結(jié)果，把求近似數(shù)留給學(xué)生進行。根據(jù)例題的編寫特點，教學(xué)時要充分利用教材，應(yīng)先讓學(xué)生獨立學(xué)習，再組織交流。交流的內(nèi)容是求近似數(shù)時的思考，使學(xué)生正確應(yīng)用“四舍五入法”。練習十六第題先估計平行四邊形的面積，再計算并把得數(shù)保留一位小數(shù)。要讓學(xué)生明白估計和求近似數(shù)不是一回事。估計的時候把底和高分別看成比較接近的整數(shù)，通過口算整數(shù)乘法進行的。求近似數(shù)一般先算出精確的積，再“四舍五入”。求商的近似數(shù)，不要把除法算完，只要除到適當?shù)臅r候就可以求近似數(shù)。況且許多除法的商是循環(huán)小數(shù)，不可能最終除盡。因此，教學(xué)求商的近似數(shù)有兩個新內(nèi)容：一是循環(huán)小數(shù)的知識，二是求商的近似數(shù)只要除到什么時候就可以“四舍五入”。這兩個內(nèi)容，前一個安排例題教學(xué)，后一個讓學(xué)生在求商的近似數(shù)時體會。教材中關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識，只是讓學(xué)生聯(lián)系除法計算，體會如果繼續(xù)除下去，永遠不會結(jié)束。原因是除的過程中“余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)”，“商也重復(fù)出現(xiàn)”。告訴學(xué)生這樣的商是循環(huán)小數(shù)，可以用“四舍五入法”取循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。上面這些內(nèi)容都在例里教學(xué)。至于循環(huán)小數(shù)的定義，安排在教材的底注里。循環(huán)小數(shù)的其他知識，編寫在“你知道嗎”里讓學(xué)生閱讀，不列入基本的教學(xué)要求。“試一試”用計算器計算兩道除法，把得數(shù)保留三位小數(shù)。這里用計算器算有兩個原因： 一是節(jié)省計算時間，不把精力耗費在筆算上，而是用于求商的近似數(shù)；二是計算器一般能顯示位數(shù)字，在計算器上可以看到的商是的商是它們都有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，都是循環(huán)小數(shù)。教學(xué)“試一試”還要注意一點，讓學(xué)生說說怎樣把得數(shù)保留三位小數(shù)，體會只要看小數(shù)部分第四位上的數(shù)，就能決定“四舍”還是“五入”。小數(shù)部分第五位以及后面各位上的數(shù)與求近似數(shù)無關(guān)。這些體會用于練習十九第題，學(xué)生就知道只要除到商里有四位小數(shù)，就能保留三位小數(shù)，不必再除下去了。有些實際問題如果用“四舍五入法”求近似值，答案會不合理。如例中元錢買單價元的足球，盡管的商接近，最多只能買個。又如“試一試”中人乘船過河，每次限乘人，雖然=，但至少要次才能全部過河。類似這些問題，在前面幾冊教材里陸續(xù)出現(xiàn)過一些，由于學(xué)生在那時年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，因此只是初步接觸，完全理解這些問題還有困難。本單元讓學(xué)生再次學(xué)習這些問題，效果會好得多。這部分教材沒有教“進一法”“去尾法”等新的求近似數(shù)的方法，也沒有出現(xiàn)這些方法的名稱。只是讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實的事情，憑生活經(jīng)驗和理解能力，找到比較恰當?shù)拇鸢?。教學(xué)時一定要注意這一點，以免加重不必要的負擔。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用。學(xué)生已經(jīng)知道整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用，整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法是否適用?還需要驗證。例里有三組算式，先經(jīng)過計算知道同組的兩個算式得數(shù)相同，它們可以用等號連接。再觀察各個等式，分別得出小數(shù)乘法也有交換律、結(jié)合律和分配律。即整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用。教材安排的學(xué)習活動，不但是形成數(shù)學(xué)知識的過程，還能培養(yǎng)嚴謹?shù)恼J知態(tài)度。教學(xué)例要注意兩點：一是圓圈里的等號必須在計算之后，根據(jù)左右兩式的得數(shù)相同，才能填寫。絕不能未經(jīng)計算就寫等號。如果不計算就寫等號，例的教學(xué)就不是發(fā)現(xiàn)運算律同樣適用，變成應(yīng)用運算律改寫算式了，這是認知程序上的邏輯錯誤。二是要讓學(xué)生指著三個等式逐一說說各表示什么運算律，使運算律的內(nèi)涵更加清楚?！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹倍际菓?yīng)用乘法運算律進行簡便運算，因為學(xué)生已經(jīng)有簡便運算的經(jīng)驗，教材不再編排例題。除了乘法運算律，還有兩個整數(shù)的計算知識也要應(yīng)用到小數(shù)計算中來。一個是除法的性質(zhì)，安排在第頁第題，通過兩組算式的計算和比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法的性質(zhì)在小數(shù)除法中也同樣適用。另一個是四則混合運算順序，安排在第頁第題，直接應(yīng)用于小數(shù)四則混合運算。 研究積與因數(shù)、商和被除數(shù)的大小關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。在學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則以后，教材安排他們進一步研究積與因數(shù)的大小關(guān)系。第頁第題里有三組乘法題，每組中的三個算式的第一個因數(shù)都相同，第二個因數(shù)分別是大于的數(shù)、和小于的數(shù)。通過計算與比較，發(fā)現(xiàn)當?shù)诙€因數(shù)大于時，積比第一個因數(shù)大；當?shù)诙€因數(shù)是時，積等于第一個因數(shù)；當?shù)诙€因數(shù)小于時，積比第一個因數(shù)小。這是三組題的共同規(guī)律，這個規(guī)律對學(xué)生的數(shù)感有兩點作用：一是突破了原來的乘法觀念。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個因數(shù)是除外）。在小數(shù)乘法里還會出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個因數(shù)小于所造成的。雖然一個數(shù)乘小于的數(shù)的意義不是本單元的教學(xué)任務(wù)，至少學(xué)生知道了積可以小于因數(shù)，這已經(jīng)是對原來觀念的突破。二是可以用于估計和反思筆算的結(jié)果是否合理。第題在計算前先根據(jù)第二個因數(shù)的情況，說出積大于還是小于第一個因數(shù)，這是估計。盡管這樣的估計與精確計算的誤差相當大，但畢竟清楚了積的范圍。一旦筆算的得數(shù)超出了這個范圍，就能及時發(fā)現(xiàn)和改正錯誤。教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法以后，練習十八第題發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 如果除數(shù)大于，商小于被除數(shù)；如果除數(shù)小于，商大于被除數(shù)。這個規(guī)律對學(xué)生的數(shù)感也有積極的意義。學(xué)生經(jīng)過第頁第題的學(xué)習，對上面的規(guī)律會有更多體會。如和都等于，都求得的一半是多少；和都等于，都求得的倍是多少。這些都是學(xué)生通過題組的計算和比較，能夠體會到的內(nèi)容。教學(xué)時要注意，這些內(nèi)容不需要教師告訴學(xué)生或把它講得很清楚，只要求學(xué)生有所感受和聯(lián)想小數(shù)乘小數(shù)（1）（P86、P89練習十五13）教學(xué)目標：1、利用積的變化規(guī)律，探究小數(shù)乘小數(shù)的算法，并加以歸納概括。2、通過解決實際問題，進一步感受估算與精算的價值和作用。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及綜合應(yīng)用能力。教學(xué)重點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的算法。教學(xué)難點：積中小數(shù)點的位置。教學(xué)過程： 一、復(fù)習舊知： 1、口算： 0.52+0.48= 0.17+0.33= 3.6+6.4= 0.83= 3.75= 460.3=2、積的變化規(guī)律：（1）小組交流預(yù)習情況，反饋時指名說說理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶積的變化規(guī)律，教師相機板書：在乘法中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），積也隨著乘或除以相同的數(shù)。二、學(xué)習新知：1、展示筆算過程：提問：筆算時你是怎樣想的？ 把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積？ 這樣算的依據(jù)是什么呢？追問：怎樣判斷我們的計算是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生用估算、計算器進行驗算。2、教學(xué)例1：（1）出示例1，指名說說圖中已知哪些信息？（2）要求學(xué)生先估計房間、陽臺的面積，再進行計算。（3）集體訂正時，注意分析典型錯例。3、歸納概括：怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生明確：先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。三、鞏固練習：1、專項訓(xùn)練：P87練一練1，注意引導(dǎo)學(xué)生積的末尾有0，應(yīng)該先點小數(shù)點，再化簡。1、 辨析錯例：（1）P89練習十五2（2）補充習題P60 2、 綜合練習：（1） P87練一練2（2） P89練習十五1、3（3） 補充習題P60 5注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。（4） 評價手冊P53 4引導(dǎo)學(xué)生分析1倍量與幾倍量之間的數(shù)量關(guān)系。四、全課小結(jié)：二次備課板書設(shè)計：小數(shù)乘法3.62.8=10.08（平方米）3 . 6 10 3 6 2 . 8 10 2 82 8 8 2 8 87 2 7 21 0.0 8 100 1 0 0 8答：房間的面積是10.08平方米。教學(xué)反思：小數(shù)乘小數(shù)（2）（P88例2、P89練習十五48）教學(xué)目標：1、 進一步理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能夠正確進行計算。2、 應(yīng)用相關(guān)知識解決一些實際問題。教學(xué)重、難點：在積里確定小數(shù)點的位置。教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知：1、口算：2、核對預(yù)習作業(yè)1：引導(dǎo)學(xué)生用積的變化規(guī)律說明理由。二、學(xué)習新知：1、展示預(yù)習作業(yè)2：提問：你是怎樣計算的？根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示：小數(shù)和小數(shù)相乘的計算方法。追問：這道題與前面的小數(shù)乘小數(shù)計算有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生重點分析：在積里點上小數(shù)點時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。ww w.x k b1.co m追問：我們的計算對嗎？可以怎樣檢驗？2、學(xué)習例2：（1）出示例2，指名說說已知哪些信息？（2）要求學(xué)生先估算寫字臺、床、床頭柜、書櫥和花架的占地面積，再進行計算。3、歸納概括：你認為怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)？三、鞏固練習：1、專項練習：P88練一練12、出示P89練習十五50.670.13 0.67 1.020.76 1.02 0.04514 0.450.090.84 0.84 0.322.05 2.05 0.190.25 0.25先估計一下結(jié)果是多少，再在 里填上、或=。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組討論，交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括：一個非0的數(shù)乘小于1的數(shù)，積一定小于這個數(shù)；乘大于1的數(shù)，積就大于這個數(shù)。新課標第一網(wǎng) 3、 綜合練習：（1）3.04a（a不等于0），若a（ ）1時，積大于3.04；若a（ ）1時，積小于3.04；若a（ ）1時，積等于3.04。（2）建筑工地上，第一天運來水泥26.5噸，第二天運來的是第一天的5倍。要求學(xué)生畫出線段圖，指名說說數(shù)量關(guān)系。改為：是第二天的5倍。要求學(xué)生畫出線段圖，指名說說數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生概括：1倍量幾倍=幾倍量（3）補充習題P62 5一幢大樓一共有21層。其中一層是大廳，層高4.2米，其余每層的層高都是2.8米。這幢大樓高約多少米？四、全課小結(jié)：五、拓展應(yīng)用：1、P89練習十五6、7、8要求學(xué)生獨立練習，集體訂正。提問：你能用這樣的方法再去研究類似的問題嗎？2、P89練習十五5二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：小數(shù)乘法求積的近似值（P90）教學(xué)目標：1、 通過解決實際問題，感受到對解決問題所涉及的小數(shù)乘法的計算結(jié)果可以取其近似值，體會取近似值的現(xiàn)實意義。2、 進一步鞏固用“四舍五入法”取近似值的方法。3、 在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。教學(xué)重、難點：1、 體會取近似值的現(xiàn)實意義。2、 掌握求積的近似值的方法。教學(xué)過程：課前練習：1、 寫出下表中各數(shù)的近似數(shù)。精確到個位精確到十分位精確到百分位精確到千分位0.80541.97362、 回憶：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)？一、 復(fù)習舊知：1、 口算：2、 核對預(yù)習作業(yè)，復(fù)習求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。二、 新知學(xué)習：1、 情境引入：超市購物：紅富士蘋果每千克7.64元，買了4.8千克，應(yīng)付多少元？要求學(xué)生用計算器進行計算，指名回答。教師板書：7.644.8=36.672（元）提問：超市營業(yè)員會怎么收錢呢？引導(dǎo)學(xué)生感受：生活中，為了實際需要，我們常常對小數(shù)相乘的積取其近似值。2、 揭示課題。3、 自主學(xué)習：（1）出示例3，要求學(xué)生獨立練習，指名板演，集體訂正。重點分析：你是怎樣解答的？根據(jù)什么求出積的近似值？ 計算過程中要注意什么？使學(xué)生明確：要先計算出積，再按照四舍五入法求出積的近似值，在橫式中注意等號與約等號的使用以及答句的正確表達方法。（2）辨析比較：出示：3.183，1.62，32=6（萬元）提問：這樣做行嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：這樣做誤差比較大。（3）提問：你認為估算與求積的近似值有什么相同與不同呢？三、鞏固練習：1、P91練習十六4、52、P90練一練3、補充習題P63 5引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況自覺取積的近似值。四、全課小結(jié)：五、課后作業(yè)：P91練習十六2、3二次備課板書設(shè)計：小數(shù)乘法 3.181.6 （ ）3.18 1.6 1 9 0 8 31 8 5.08 8 答：去年他家大約收入5.088萬元。教學(xué)反思：乘法運算律的推廣和應(yīng)用（P90例4及試一試、練一練；P91練習十六69）教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法運算律對小數(shù)乘法也同樣適用，從而感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴密性。2、在運用乘法運算律進行小數(shù)簡便計算的過程中，讓學(xué)生掌握簡便運算的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動運用運算律進行簡便計算的意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識的方法和應(yīng)用價值。教學(xué)重、難點：1、能正確應(yīng)用運算律使小數(shù)乘法的計算比較簡便。2、通過經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動，進一步提升數(shù)學(xué)思維水平，形成解決問題的一般方法。教學(xué)過程：課前預(yù)習：1、用字母表示下面各運算律：乘法交換律： 乘法結(jié)合律： 乘法分配律： 2、這些運算律對小數(shù)也同樣適用嗎？請舉例加以證明。一、復(fù)習舊知：1、口算：P91練習十六62、核對預(yù)習作業(yè)，教師相機板書。二、新知學(xué)習：1、提問：這些運算律對小數(shù)乘法也同樣適用嗎？你是怎樣進行驗證的？小組交流，匯報反饋。2、歸納：整數(shù)乘法的運算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。追問：你認為用字母表示運算律有什么優(yōu)點呢？3、提問：應(yīng)用運算律，可以解決什么問題呢？（1）試一試要求學(xué)生獨立練習，集體訂正。（2）練一練1（3）練一練2三、鞏固練習：1、P91練習十六72、評價手冊P56 33、補充習題P64 34、0.9999 0.7+0.11112.7四、全課小結(jié)及課后作業(yè)：P91練習十六8、9二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：乘法運算律推廣至小數(shù)的綜合練習（P92練習十六1014）教學(xué)目標：1、進一步掌握求積的近似值的方法以及應(yīng)用運算律進行小數(shù)乘法的簡便計算。2、應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，進一步提高解決問題的能力。教學(xué)過程：一、基本練習：1、口算：2、P92練習十六10（改為）4.914.9 5.815.8 3.1513.154.91.014.9 5.81.25.8 3.151.43.154.90.994.9 5.80.85.8 3.150.63.15提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3、P92練習十六11二、課堂練習：1、提問：每組的二、三題怎樣計算比較簡便？引導(dǎo)學(xué)生運用乘法分配律進行計算。（寫出主要計算過程）2、P92練習十六13補充：1.0699+1.06 9.92.6 0.96101-0.96 500.270.2 2.53.212.54、核對預(yù)習作業(yè)：（1）計算下面每組的兩道題：42= 1.62 = 84 = 6.74=40.5= 1.60.5 = 80.25= 6.70.25= （2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用簡便方法計算下面各題。17.22+2.80.51.724+2.280.25三、綜合練習：1、一條公路，已經(jīng)修好21.8千米，余下的正好是已修好的2.1倍。這條公路長多少千米？2、解放軍某部進行野營訓(xùn)練，原計劃每天行軍33.6千米，15天走完全程。實際提前1天走完，平均每天走多少千米？3、P92練習十六144、78.154.3+45.4578.1+78.14四、全課小結(jié)：新課 標 第一網(wǎng) 二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：除數(shù)是小數(shù)的除法（1）（P93、P94練習十七15）教學(xué)目標：1、 經(jīng)歷自主探索小數(shù)除以小數(shù)的過程，理解、掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理，形成計算方法，并能正確進行計算。2、 在理解算理，形成算法的數(shù)學(xué)活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、歸納的數(shù)學(xué)能力。3、 在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受到數(shù)學(xué)思考的嚴謹性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極情感。教學(xué)重點：利用商不變規(guī)律，經(jīng)歷小數(shù)除以小數(shù)的計算過程，理解算法，形成算法。教學(xué)難點：理解將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的算理，進一步體會“轉(zhuǎn)化”的實際價值。教學(xué)過程：一、 理解算理：1、 預(yù)習反饋：（1）根據(jù)商的變化規(guī)律，填寫下表，再用計算器進行驗算：被除數(shù)1200120121.2除數(shù)3030.30.03商指名回答，教師板書。提問：你是根據(jù)什么填寫表格的呢？引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)商不變的規(guī)律將120.3、1.20.03轉(zhuǎn)化成1203進行計算。追問：這兩道題和前面我們所學(xué)的小數(shù)除法有點不一樣，它們都是除數(shù)是小數(shù)的除法。除數(shù)是小數(shù)的除法，我們沒學(xué)過為什么你們也會計算呢？引導(dǎo)學(xué)生感受是根據(jù)商不變規(guī)律把它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算的。板書課題：除數(shù)是小數(shù)的除法、（2）出示：2.60.2 0.240.06 7.20.9 0.720.09 0.490.7提問：你是怎樣計算這些題的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書：2.60.2=262=130.240.06=246=47.20.9=729=80.720.09=729=80.490.7=4.97=0.7（也可能出現(xiàn)4970=0.7）追問：你覺得哪種方法比較簡便？補充：5.5550.5、3.6933要求學(xué)生分組討論，寫出主要思考過程，交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生明確：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化的時候，要看除數(shù)。板書：看除數(shù)進一步引導(dǎo)：因為無論是整數(shù)除以整數(shù)還是小數(shù)除以整數(shù)，我們都已經(jīng)學(xué)習過了，因此只需要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法就可以了。（3）即時練習P93練一練 10.120.3=（ ）3 6.720.28=（ ）280.120.03=（ ）（ ） 0.6720.28=（ ）（ ）2、歸納：通過剛才這幾道題的練習，你知道怎樣計算小數(shù)除以小數(shù)了嗎？二、 形成算法：1、教學(xué)例5：（1）指名列式，說出數(shù)量關(guān)系：板書：總價單價=數(shù)量7.984.2=（2）提問：你能用豎式計算這道題嗎？針對可能出現(xiàn)的算法進行分析，指導(dǎo)豎式寫法。（3）要求學(xué)生通過驗算的方法驗證計算是否正確。移動小數(shù)點的過程：要求學(xué)生書空練習。追問：這個移、劃的過程實際上就是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說清：把7.98和4.2同時乘10，轉(zhuǎn)化成79.842。（2）要求學(xué)生完成以下計算，指名板演，集體訂正。（3）要求學(xué)生完成單位名稱和答句。（4）出示：4.830.7師：怎樣計算這道題？怎樣移動小數(shù)點？強調(diào)：0.7的小數(shù)點劃去以后，0也應(yīng)該劃去。要求學(xué)生完成計算，集體訂正。三、 鞏固練習：1、P93練一練 22、P94練習十七 23、P94練習十七 3通過計算和比較，進一步加深對算法的理解，并適當體會除法的一些運算規(guī)律。4、P94練習十七 5四、 全課小結(jié)：提問：今天這節(jié)課，我們學(xué)習了什么知識？口答：計算除數(shù)是小數(shù)的除法，先把（）轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再按照（）的計算方法來除，這應(yīng)用的是（ ）的規(guī)律。二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：除數(shù)是小數(shù)的除法（2）（P95、P96練習十八14）教學(xué)目標：1、進一步學(xué)習一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，掌握被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)小數(shù)位數(shù)時的處理方法。2、結(jié)合具體的問題情境，豐富計算的實際意義，加強基本數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練3、通過對算法的進一步學(xué)習，并適當總結(jié)，培養(yǎng)抽象、歸納、概括的能力，感受到數(shù)學(xué)思考的嚴謹性和數(shù)學(xué)知識的完整性，從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極情感。教學(xué)重點：掌握被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)的處理方法，完善一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：進一步理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理、掌握算法，并形成相對完整的認識，提高抽象、歸納、概括等能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知：1、口算：P94練習十七12、提問：怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時板書。3、核對預(yù)習作業(yè)：小組討論，交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）根據(jù)商不變規(guī)律，將除數(shù)是小數(shù)的除法改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法。（2）被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少，要在被除數(shù)的末尾用0補足。4、揭示課題。二、學(xué)習新知：1、學(xué)習例6（改編）：（1）出示例6：品種蘿卜番茄青菜單價0.55元1.3元數(shù)量2.5千克3.9千克總價1.1元3元指名說說已知什么信息，要求的是什么問題？（2）指名列式，提問：你是根據(jù)什么樣的數(shù)量關(guān)系列出算式的？（3）要求學(xué)生先估計計算結(jié)果，再嘗試計算1.10.55，指名板演，集體訂正。提問：計算時，你遇到什么問題？是怎樣解決的？追問：怎樣驗證我們的計算是正確的呢？（4）要求學(xué)生嘗試計算32.5，指名板演，集體訂正。（5）要求學(xué)生完成1.33.9，注意分析數(shù)量關(guān)系。2、提問：今天我們學(xué)習的小數(shù)除法與前面學(xué)習的有什么不同？ 被除數(shù)小數(shù)部分位數(shù)比除數(shù)少時，怎么處理？使學(xué)生明確：當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少時，要在被除數(shù)的末尾用0補足，以確保算出的商不變。三、鞏固練習：1、專項訓(xùn)練：2、P96練習十八3、4引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。3、補充：爸爸帶著上小學(xué)的兒子去玩電動飛機，買了兩張票，爸爸付出50元，找回2.4元。已知學(xué)生票價是成人的一半，那么成人票價是多少元？四、全課小結(jié)：提問：今天這節(jié)課，我們學(xué)習了什么內(nèi)容？五、課后作業(yè)：P96練習十八2二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：一個數(shù)除以小數(shù)的練習（1）（P96練習十八59）教學(xué)目標：1、進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能夠正確、熟練地計算小數(shù)除法。2、通過計算，能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，并能靈活加以應(yīng)用。3、結(jié)合具體的實際問題，掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，豐富計算的實際意義。教學(xué)重難點：通過計算，探究規(guī)律，掌握常見的數(shù)量關(guān)系，進一步提高解決問題的能力。教學(xué)過程：一、口算：P96練習十八5二、速算搶答：ww w.x k b1.c o m4.50.9 50.01 10.05 3.930.840.4 3.20.08 0.41.5 120.020.8100 6.340.1 02.9 0.160.4三、筆算練習：1、P96練習十八7指名回答，引導(dǎo)學(xué)生明確：除數(shù)大于1，商就小于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商就大于被除數(shù)。（被除數(shù)不等于0）2、P96練習十八8要求學(xué)生獨立填寫，集體訂正，說明理由。補充：a0.7 aa1.05 aa2.4 aa0.9 aa（ ）aa（ ）a(說明：a是非0數(shù))2、 P96練習十八6要求學(xué)生先估計計算結(jié)果，再獨立計算。提問：計算時，你應(yīng)用了什么規(guī)律？四、解決問題：1、P97練習十八92、一根1.25米長的鋼材重2千克。照這樣計算，每千克鋼材長多少米？每米鋼材重多少千克？3、評價手冊P59 3選擇：（1）因為1.8A = 不確定（2）一個不等于0的數(shù)除以0.01，這個數(shù)就（ ）。擴大10倍 擴大100倍 縮小100倍 不確定（3）一條船最多能暈貨物4.5噸，要運60噸貨物，需要這樣的船（ ）條。12 13 14 15 五、全課小結(jié)：二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：一個數(shù)除以小數(shù)的練習(2)（P97練習十八1014）教學(xué)目標：1、掌握小數(shù)四則混合運算的計算順序，并能應(yīng)用運算律進行簡便計算。2、能解決一些有關(guān)小數(shù)乘、除法計算的實際問題。3、進一步掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，豐富計算的實際意義。教學(xué)過程：一、口算練習：0.214 2.92.9 0.549 4.20.7300.3 1.250.8 0.0115 320.012.4+0.6 510 1-0.98 2.50.4二、筆算練習：1、P97練習十八11要求同座位互相說說每道題的運算順序，教師相機板書。引導(dǎo)學(xué)生明確：小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)相同。2、核對預(yù)習作業(yè)：提問：比較每組的兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：abc=a(bc)3、綜合練習：（1）補充習題P69 2、31.20.50.4=1.2 (0.5 0.4)5.4（0.90.3）=5.4 0.9 0.33.51.4=3.5 0.7 2 3.62.4=3.6（ ）（ ）2.12.8=2.1（ ）（ ）0.780.30.2=0.78（ ）（2）下面各題，怎樣簡便就怎樣算：0.9820.512.70.125824.73（2.4730.5）2.4599+2.45三、解決問題：1、一輛汽車0.8小時行駛40千米。（1）平均每小時行駛多少千米？（2）行1千米需要多長時間？2、P97練習十八133、 P97練習十八13四、全課小結(jié)及課后作業(yè)：P97練習十八12二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：求商的近似值（1）（P98例7、P100練習十九1、2）教學(xué)目標：1、通過計算，理解“除盡”與“除不盡”的含義，并能運用四舍五入法求商的近似值。2、結(jié)合“除不盡”，初步認識“循環(huán)小數(shù)”，了解循環(huán)小數(shù)的寫法與讀法。3、進一步提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)重、難點：能正確運用四舍五入法求商的近似值，明確除到哪一位就可以不除。教學(xué)過程：一、引入新課： 口算：4.50.9 50.01 10.05 0.840.4 3.20.08 6.340.1 02.9 40.8 3.93 0.84引導(dǎo)學(xué)生明確：這些數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)是有限的。二、新知學(xué)習：1、學(xué)習例7：（1）出示例7，指名說說獲取哪些信息？（2）提問：海獅的最高游速是多少千米/分？板演：（3）要求學(xué)生分組討論，交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵進行分析：商的小數(shù)部分的位數(shù)是無限的。板書：教師說明：像這樣的小數(shù)，叫做無限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，這樣的小數(shù)稱之為有限小數(shù)。提問：為什么除到小數(shù)部分的第三位，就不再往下除呢？還要繼續(xù)除下去嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：余數(shù)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)40，商就依次不斷重復(fù)出現(xiàn)6。2、試一試：（1）提問：海豚和飛魚的最高游速大約各是多少千米/分？（2）要求學(xué)生嘗試計算，指名板演，集體訂正。（3）結(jié)合豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生明確：5060余數(shù)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)20，因此商就依次不斷重復(fù)出現(xiàn)3；6460余數(shù)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)40，因此商就依次不斷重復(fù)出現(xiàn)6。3、認識循環(huán)小數(shù)：（1）出示0.1818、1.290290、0.5656、6.74949（2）提問：觀察以上這些小數(shù)，它們有什么共同的特點？引導(dǎo)學(xué)生明確：都是無限小數(shù)；從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。（3）揭示概念：這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。（4）追問：什么是循環(huán)小數(shù)？（5）提問：怎樣把這些循環(huán)小數(shù)的特征用一種比較簡單的方式表示出來呢？要求學(xué)生分組討論，嘗試練習，交流反饋。揭示循環(huán)節(jié)的概念。新課|標第|一|網(wǎng) （6）即時訓(xùn)練：3、認識除盡與除不盡（1）提問：以上這些除法計算與復(fù)習題的除法計算，有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答，揭示：除盡與除不盡的概念，并相機板書：整數(shù)商除盡除法 有限小數(shù) 循環(huán)小數(shù) 除不盡無限小數(shù) 不循環(huán)小數(shù)4、學(xué)習求商的近似值：（1）說明：以上各題的計算結(jié)果都是精確值，但在實際生活中，可以用“四舍五入”法取近似值。（2）要求學(xué)生按照要求求出以上各題商的近似值。（3）即時訓(xùn)練：P100練習十九1要求學(xué)生獨立練習，集體訂正，注意復(fù)習求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。P100練習十九2提問：保留一位小數(shù)求商的近似值，應(yīng)該除到商的第幾位呢？ 如果要求保留兩位小數(shù)呢？三位小數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生明確：按照保留的小數(shù)位數(shù)確定除到商的第幾位。三、 鞏固練習：把下面各數(shù)按照從小到大的順序排列起來。四、 全課小結(jié)：五、 課后作業(yè)：自學(xué)P101你知道嗎？二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：求商的近似值（2）（P99、 P100101練習十九36）教學(xué)目標：1、 結(jié)合具體的生活情境，體驗和感悟求“商的近似值”的不同方法。2、 進一步掌握求“商的近似值”的計算方法。3、 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點：通過解決實際問題，理解和掌握如何根據(jù)實際情況取商的近似值，進一步提高解決問題的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知：1、核對預(yù)習作業(yè)：2、提問：昨天我們學(xué)習了什么內(nèi)容？ 結(jié)合自學(xué)，說說你已經(jīng)掌握了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生梳理：（1） 整數(shù)商除盡除法 有限小數(shù) 循環(huán)小數(shù) 除不盡無限小數(shù) 不循環(huán)小數(shù)（2）循環(huán)小數(shù)的讀、寫法與循環(huán)節(jié)。二、學(xué)習新知：1、P100練習十九3、4要求學(xué)生獨立練習，集體訂正。2、學(xué)習例8：（1）出示例8，指名說說已知什么信息，要求什么問題？（2）要求學(xué)生獨立練習，分組交流，集體反饋。提問：怎樣取商的近似值才是合理的？引導(dǎo)學(xué)生明確：要根據(jù)實際情況，用去尾法取商的近似值。3、試一試：要求學(xué)生獨立練習，指名板演，集體訂正。提問：你是怎樣取商的近似值的？說明你的理由。引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)要求，應(yīng)該用“進一法”取商的近似值。4、提問：生活中還有這樣的例子嗎？分組討論，交流反饋。三、鞏固練習：1、專項訓(xùn)練：補充習題P71 6要求學(xué)生說說根據(jù)實際情況應(yīng)該怎樣取近似值？2、P99練一練22、P100練習十九5四、全課小結(jié)及課后作業(yè)：P99練一練1二次備課板書設(shè)計：教學(xué)反思：整理與練習(1)（P102回顧與整理；P102練習與應(yīng)用16）教學(xué)內(nèi)容 復(fù)習混合運算和簡便運算，第103頁 7-11題教學(xué)目標：使學(xué)生理解四則運算定律對于小數(shù)同樣適用，能夠正確運用這些定律進行小數(shù)的簡便計算。教學(xué)重難點：教學(xué)過程：一、 單元知識梳理：1、基本知識：小組討論，交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）小數(shù)乘法，要先按照整數(shù)乘法算出積，再看兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點；（2）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，要先按照整數(shù)除法的法則進行計算；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)的要添0繼續(xù)除；商的個位不夠商1，要商0占位。（3）除數(shù)是小數(shù)的除法，要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。2、知識間的聯(lián)系：提問：本單元，我們還學(xué)習了將乘法運算律和除法的運算性質(zhì)推廣至小數(shù)乘除法以及一些計算規(guī)律。誰來用說一說？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書。二、 課堂練習：1、 口算：（1）P102練習與應(yīng)用1（2）速算搶答：0.55 1.8