26-試講通用模版六

試講通用模版（六）八、試講通用模板案例一次函數(shù)三種練習(xí)題的設(shè)計(jì)1.已知一次函數(shù)y2x1，x取何值時(shí)，函數(shù)值y3？2.已知一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)（2，3）和（2，1）兩點(diǎn)，（1）求這個(gè)一次函數(shù)解析式；（2）畫(huà)這個(gè)函數(shù)的圖象。3.已知一個(gè)一次函數(shù)，當(dāng)x4時(shí)，y9，當(dāng)x6時(shí)，y3。求x1時(shí)y的值。4.已知一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)（3，2）和（3，0）兩點(diǎn)，求這個(gè)一次函數(shù)解析式并畫(huà)出在1x3內(nèi)的函數(shù)圖象。案例一次函數(shù)三種練習(xí)題的設(shè)計(jì)5.2004年6月3日中央新聞報(bào)道，為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，北京市出臺(tái)了新的居民用水標(biāo)準(zhǔn)，（1）每月居民用水不超過(guò)4立方米，則按每立方2元收費(fèi)；（2）每月居民用水超過(guò)4立方米，則超過(guò)部分按每立方4.5元收費(fèi)，（不超過(guò)部分仍按2元收費(fèi)）。請(qǐng)寫(xiě)出該市用戶每月用水X立方米與需交水費(fèi)Y元之間的函數(shù)關(guān)系式并畫(huà)出圖象。1.拓展內(nèi)容動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)；朗讀、角色扮演、辯論；重復(fù)或者深化新授內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)案例“楊氏之子”拓展切入點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的魅力1.歇后語(yǔ)：猴子學(xué)走路假惺惺（假猩猩）姜太公釣魚(yú)愿者上鉤2.諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?？嗪o(wú)邊，回頭是岸。教學(xué)目標(biāo)案例“楊氏之子”拓展切入點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的魅力3.廣告語(yǔ)：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。步步高點(diǎn)讀機(jī)，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)！SO EASY！在課上學(xué)習(xí)了歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們可根據(jù)所知道的，和同學(xué)們分享。教學(xué)目標(biāo)案例“細(xì)胞生活的環(huán)境”拓展（切入點(diǎn)：能力目標(biāo)總結(jié)歸納知識(shí)的能力）先提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例，如圖解：使學(xué)生明確這項(xiàng)任務(wù)的要求，即制作時(shí)首先要注意科學(xué)性，其次要注意形式的多樣化?？梢允悄Ｐ停梢允莿?dòng)畫(huà)，可以是圖畫(huà)。教學(xué)目標(biāo)案例“我們的國(guó)粹京劇”拓展（切入點(diǎn)：情感目標(biāo)熱愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)而自豪）我們的京劇不像芭蕾舞只跳不說(shuō)；也不像話劇只說(shuō)不唱；更不像歌劇只歌不舞。我們的京劇不僅有詩(shī)一般的語(yǔ)言藝術(shù)，講究合仄壓韻。同時(shí)又把歌、舞、詩(shī)、畫(huà)、武術(shù)、雜技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，處處給觀眾以美的感受。教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然我國(guó)除了京劇之外，還有中國(guó)畫(huà)、中國(guó)醫(yī)學(xué)、中國(guó)武術(shù)、中國(guó)圍棋、中國(guó)象棋、中國(guó)古琴等，我們一起來(lái)欣賞一下中國(guó)畫(huà)。中國(guó)畫(huà)以線條為造型的主要手段，講究用筆，用墨，使線、墨、色交相輝映，達(dá)到氣韻生動(dòng)的藝術(shù)效果。我國(guó)國(guó)粹是我國(guó)固有文化中的精華，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，所以我認(rèn)為作為中國(guó)人，就應(yīng)該傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，宏揚(yáng)光大我國(guó)的國(guó)粹。2.拓展方法案例“背影”拓展父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。2.拓展方法案例“陽(yáng)關(guān)三疊”拓展陽(yáng)關(guān)三疊是根據(jù)王維的送元二使安西一詩(shī)譜寫(xiě)的琴歌，王維生于封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期盛唐時(shí)期，陽(yáng)關(guān)三疊所表現(xiàn)的那種悲而不傷情緒正與盛唐人們的精神氣質(zhì)相契合。而送別產(chǎn)生于20世紀(jì)初，那是一個(gè)封建社會(huì)剛剛解體、新的社會(huì)還沒(méi)有建立的時(shí)代，歌曲所表達(dá)的那種“人生難得是歡聚，惟有別離多”的情感基調(diào)，正與那個(gè)時(shí)代人們的情感基調(diào)相吻 合，可見(jiàn)時(shí)代不同，所產(chǎn)生的音樂(lè)也必不同。一種別離，不同情調(diào)。這就是陽(yáng)關(guān)三疊和送別帶給我們的感受！結(jié)課藝術(shù)的基本要求1.體現(xiàn)教學(xué)目的結(jié)課要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、目的和知識(shí)結(jié)構(gòu)等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)情境，或?qū)χR(shí)做總結(jié)概括，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。結(jié)課的首要出發(fā)點(diǎn)是為教學(xué)目的服務(wù)，偏離了這個(gè)方向，就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。2.結(jié)課要注意首尾呼應(yīng)。結(jié)課要與導(dǎo)課相呼應(yīng)，不要離開(kāi)主題太遠(yuǎn)。況且，有些課實(shí)際就是對(duì)導(dǎo)課時(shí)設(shè)置疑問(wèn)的總結(jié)性回答，或者是導(dǎo)課思想的進(jìn)一步拓展和升華。3.結(jié)課要做到適可而止。結(jié)課時(shí)，提前或拖堂都是違背結(jié)課適可而止的基本要求的，教師要極力避免上述兩種狀況的發(fā)生。4.結(jié)課要注意形式多樣。結(jié)課的形式應(yīng)該是多種多樣的，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)科、不同的課型，不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的結(jié)課方式。如果結(jié)課形式單一，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)課形式多樣性也是教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的重要體現(xiàn)。通用結(jié)課（一）自然式這種結(jié)課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來(lái)形容：教師所講一堂課的最后一個(gè)問(wèn)題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實(shí)際卻往往只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧達(dá)到爐火純青的教師才能駕馭，因?yàn)檫@種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間?！菊Z(yǔ)文】初中語(yǔ)文孔乙己孔乙己有腳嗎？”學(xué)生回答：“有??！”教師又問(wèn)：“他在離開(kāi)我們的時(shí)候，是用腳走開(kāi)的嗎？”學(xué)生肅然回答：“用手?！苯處熅蛣?shì)總結(jié)道；“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開(kāi)的嗎？不！是用手?？滓壹哼@個(gè)備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書(shū)人，這個(gè)善良忠厚、迂腐困窘的讀書(shū)人，由于被打致殘，頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲凄地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺(tái)?！蓖ㄓ媒Y(jié)課（二）總結(jié)式結(jié)課教學(xué)藝術(shù)中的常用結(jié)課法即用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正。用于總結(jié)的語(yǔ)言不應(yīng)是對(duì)所講述過(guò)的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)?？偨Y(jié)歸納的方式，可視具體情況靈活變化。可以用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，復(fù)述講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的主要概念和原理；也可以重讀課文的重點(diǎn)句、段，強(qiáng)化印象；還可以啟示學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容等等。 前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一節(jié)課是很有好處的?！币?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，“一節(jié)課的結(jié)束工作做得認(rèn)真、合理而靈活，就會(huì)使學(xué)生感到這一節(jié)課的完整性。”【數(shù)學(xué)】“一元一次方程的解法”如講一元一次方程的解法，有的教師把此濃縮成四句話：已知未知要分離，分離辦法就是移，加減移項(xiàng)要變號(hào)，乘除變換要顛倒。這樣既概括了教材內(nèi)容的精華，又便于學(xué)生記憶，一舉兩得?！倔w育】1.整隊(duì)：要求學(xué)生做到快、靜、齊。2.放松整理：同學(xué)間進(jìn)行壓肩，自己拍打肌肉放松3.總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳球，在我們籃球?qū)怪袀髑蚴亲罨镜呐浜?，好的傳球配合可以保證進(jìn)攻流暢，所以我們?cè)诖蚧@球過(guò)程中要多相互傳球。4.宣布下課，師生再見(jiàn)。通用結(jié)課（三）討論式當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，提出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣、深入研究教材的問(wèn)題讓學(xué)生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來(lái)，應(yīng)該給學(xué)生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討。這樣的結(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)其求知欲。 【地理】時(shí)差同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)造成時(shí)差，我們知道地方時(shí)、時(shí)間區(qū)、區(qū)時(shí)的概念和基本的運(yùn)算方法。那老師想問(wèn)問(wèn)你們，“北京時(shí)間”和“北京的時(shí)間”兩個(gè)概念是一樣的嗎？它們分別是屬于今天學(xué)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？案例海燕作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫(xiě)一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。案例二元一次方程作業(yè)寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，將本堂課所獲得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記，同學(xué)相互交流。案例洪湖水浪打浪作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)演唱了洪湖水，浪打浪，從中，我們體會(huì)到了歌聲的優(yōu)美、洪湖魚(yú)米香的意境，在我們的生活中有很多這樣的歌曲，比如我們的家鄉(xiāng)就有很多這樣的歌曲，請(qǐng)同學(xué)下課之后去搜集一下，下節(jié)課和同學(xué)們一起來(lái)展示、分享。案例 “貞觀之治” 作業(yè)學(xué)史可以使人明智，鑒往可以預(yù)知未來(lái)。這節(jié)課我們了解了唐朝兩個(gè)開(kāi)明的治國(guó)皇帝，尤其是唐太宗為以后唐朝的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同學(xué)們想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，有一個(gè)和唐太宗一樣的開(kāi)明皇帝，他是誰(shuí)呢？對(duì)！