《落-葉》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

落 葉教學(xué)設(shè)計(jì)密山市知一鎮(zhèn)中學(xué) 林孝發(fā)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。難點(diǎn)：托物言志的寫作方法。時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前演練 嘗試準(zhǔn)備小組派代表講故事，學(xué)生聆聽感受，感悟故事中的道理或哲理。二、出示目標(biāo) 嘗試引領(lǐng)提起秋，同學(xué)們?cè)谀X海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？（成熟的田野，南飛的大雁，簌簌的落葉），古往今來，許多文人墨客對(duì)秋、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文落葉。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。三、自主學(xué)習(xí) 嘗試探究1請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于一篇文章，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。（2）把握這篇散文寫的內(nèi)容是什么？作者情感有哪些變化？交流學(xué)習(xí)結(jié)果（1）生字詞：風(fēng)姿綽約 嫵媚 忌妒 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙（2）學(xué)生交流初讀課文做領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。 明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。四、展示交流 嘗試確認(rèn)1、根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入、全面理解課文內(nèi)容。問題設(shè)置如下：（1）作者是如何描寫法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂?duì)這句話你是如何理解的？（3）文章最后說：我于是敬仰起法桐來。“我”為什么對(duì)法桐產(chǎn)生敬仰之情？學(xué)生再次讀課文，小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生明確：（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（2）由法桐葉子由繁盛凋落繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）因?yàn)椤拔摇睆姆ㄍ┥砩?，從法桐落葉到再生的過程中，領(lǐng)悟到了人生哲理：沒有失去就沒有獲得，沒有痛苦就不會(huì)成長(zhǎng)，不會(huì)成熟。所以，“我”對(duì)法桐產(chǎn)生了敬仰之情。2品味語言本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。五、學(xué)以致用 嘗試鞏固學(xué)生再次品讀課文，找尋自己不懂的問題，小組內(nèi)解決。各小組再提出不同問題，小組間提問研討。常見的問題有：（1）文章的標(biāo)題為落葉，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？（4）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？六、對(duì)標(biāo)檢測(cè) 嘗試評(píng)價(jià)賈平凹在落葉的自然現(xiàn)象中悟出了人生哲理，他把落葉注入了精神，注入了靈魂，表達(dá)了對(duì)人生的看法，這種寫法就是：托物言志。這正如王國(guó)維所云：一切景語皆情語。（景語，指對(duì)景物的描摹，情語指對(duì)情感的抒發(fā)和表達(dá)，寫景是手段，抒情是目的。）下面，同學(xué)們觀察下面的“景語”，你從中能悟出怎樣的“情語”呢？1、仙人掌圖片 2、南飛的雁群學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。七、盤點(diǎn)收獲 嘗試提升學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，談本節(jié)課的收獲。教師結(jié)束語：生命，有時(shí)確實(shí)像落葉一樣脆弱，甚至不堪一擊；但生命也像仙人掌一樣