六年級(jí)試卷分析及質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言材料.doc

精品文檔六年級(jí)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言材料李克福一、本次期中考試試卷分析本次數(shù)學(xué)科目考試試題覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)考察全面；難易程度適中，注重檢測(cè)不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力；考察全面，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的考核；全面中顯現(xiàn)重難點(diǎn)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的檢測(cè)，能比較如實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。為下半學(xué)期的授課和系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供了較為科學(xué)的依據(jù)。本次考試，我班名同學(xué)參加考試，及格27人，及格率僅為56.25%；優(yōu)秀10人，優(yōu)秀率20.83%，平均分72.23，最低分10.5分。及格率低，平均分不高，優(yōu)秀人數(shù)有減無(wú)增是本次我班數(shù)學(xué)考試的三個(gè)特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，此次考試成績(jī)和第一二名平行班相比較，僅平均分一項(xiàng)，與第一名魚(yú)嘴小學(xué)相差20分，與第二名中心小學(xué)六（2）班相差10分，差距不可謂不懸殊。通過(guò)本次考試，我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題得以暴露。概念不清，計(jì)算不精，巧算不明，實(shí)踐不會(huì)。具體表現(xiàn)在計(jì)算題有始無(wú)終，步驟正確，答案錯(cuò)誤，粗心馬虎；第三大題第三小題巧算會(huì)算的算不對(duì)，不會(huì)算的更是無(wú)從下嘴，云里霧里，不會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)自主解決，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第四小題列式計(jì)算和第六題應(yīng)用題要么干脆不會(huì)列式，要么會(huì)列式正確，結(jié)果錯(cuò)誤。7分的小題得2、3分的不再少數(shù)。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的原因是多方面的，但最主要的歸咎于我平時(shí)講的多，練得少；要求松，訓(xùn)練少，學(xué)生平時(shí)作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師疏于管理。為了搞好剩下的半學(xué)期的復(fù)習(xí)工作，下面就本學(xué)期教材重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)安排、教師授課、學(xué)生管理等幾個(gè)方面的問(wèn)題談一些個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁批評(píng)指正。二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)要羅列1、多位數(shù)的改寫(xiě)和省略 2、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題3、圓柱的表面積和圓錐的體積 4、用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 三、認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂1、教學(xué)目標(biāo)要明確，不重形式重實(shí)效，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。每節(jié)課前確定要講授的內(nèi)容，目標(biāo)以及要達(dá)到的效果。力求每節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。及時(shí)了解和分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)過(guò)去學(xué)習(xí)上的不足；在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、歸納整理要系統(tǒng)。通過(guò)復(fù)習(xí)把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并且能夠熟練運(yùn)用；小學(xué)生經(jīng)過(guò)在校六年分年級(jí)、分學(xué)期、分單元的學(xué)習(xí)，基本上完成了對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)，但這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中還比較孤立、凌亂，復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化、思維條理化。3、抓基礎(chǔ)分類(lèi)，進(jìn)行小型過(guò)關(guān)訓(xùn)練。通過(guò)分類(lèi)過(guò)關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、系統(tǒng)總復(fù)習(xí)安排及在復(fù)習(xí)中對(duì)教師和學(xué)生的要求1、結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、分層次、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行系統(tǒng)總復(fù)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少講解，多練習(xí)，把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)便運(yùn)算，稍復(fù)雜應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及多種方法解應(yīng)用題等方面。對(duì)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。2、對(duì)常考易錯(cuò)題需多講多練。常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生容易出錯(cuò)的題，這類(lèi)題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類(lèi)題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。3、精心選擇習(xí)題，精講精煉精講是指對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，尤其是針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和討論過(guò)程中思而不解或理解有誤的問(wèn)題進(jìn)行講解；精練是對(duì)復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題或者學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題要多練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。4、分層教學(xué)，尤其關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，解決“兩極分化”問(wèn)題，提高平均分。5、是做好學(xué)生思想工作，營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境在畢業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)這一攻堅(jiān)階段，我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想波動(dòng)，多和學(xué)生交流談心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不致于出現(xiàn)厭學(xué)情緒。總之，作為一名老教師，我將正視差距，發(fā)揚(yáng)謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地的精神，向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上朝氣蓬勃、滿(mǎn)腔熱血的干勁，學(xué)習(xí)他們的對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的鉆勁，學(xué)