《聽穎師彈琴》導(dǎo)學(xué)案.doc

聽穎師彈琴導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)案1.預(yù)習(xí)目標(biāo)閱讀“材料展示”的內(nèi)容，了解詩(shī)歌作者及相關(guān)的背景。掃清詩(shī)歌閱讀過(guò)程中的文字障礙，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。2.預(yù)習(xí)內(nèi)容自讀詩(shī)歌，查詞典，給下列加點(diǎn)的字注音。 柳絮()根蒂()躋()攀 嗟()余滂滂()絲篁()結(jié)合注釋，解釋下列加點(diǎn)詞的含義。昵昵兒女語(yǔ)喧啾百鳥群躋攀分雨不可上推手遽止之本詞的題目是聽穎師彈琴，你還能列舉出學(xué)習(xí)過(guò)的“有關(guān)音樂(lè)”類的詩(shī)歌作品嗎？簡(jiǎn)要概括一下這類詩(shī)詞在內(nèi)容和手法上有什么特點(diǎn)？ 3.材料展示走近作者韓 愈韓愈(768-824)，字退之，河陽(yáng)(今河南孟縣)人，自稱郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼喪父，兄韓會(huì)撫養(yǎng)之。會(huì)能文章，對(duì)愈有影響。貞元二年(786)，19歲的韓愈赴長(zhǎng)安參加進(jìn)士考試，直到貞元八年(792)第四次應(yīng)考，才考中進(jìn)士。此后又連續(xù)三次應(yīng)吏部博學(xué)宏詞科考試，皆不中。直到29歲才在董晉幕府中得到 一個(gè)觀察推官的微小官職。36歲時(shí)，任監(jiān)察御史，不久就被貶為陽(yáng)山縣令。此后直到50歲，官職一直浮沉不定。元和十二年，韓愈50歲時(shí)，因參與平定淮西之役表現(xiàn)出處理軍國(guó)大事的才能，遷為吏部侍郎，進(jìn)入朝廷上層統(tǒng)治集團(tuán)。但兩年后，他卻因上表諫迎佛骨而觸怒憲宗，險(xiǎn)些被憲宗處死，幸得裴度等大臣挽救，才免于一死，被貶為潮州(在今廣東)刺史。在潮洲八個(gè)月，宦官殺憲宗，立穆宗，韓愈被召回朝，后歷官國(guó)子監(jiān)祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍郎。長(zhǎng)慶四年(824)病逝于長(zhǎng)安，終年57歲。有昌黎先生集。今人整理注釋的韓集有馬通伯韓昌黎文集校注、錢仲聯(lián)韓昌黎詩(shī)系年集釋(下簡(jiǎn)稱集釋)、童第德韓集校銓等。韓愈在中國(guó)文化史上，首先是位重要的思想家。在宋儒眼中，孔、孟之下，便是韓子。他在儒學(xué)式微，釋、道盛行之際，力辟佛、老，致力于復(fù)興儒學(xué)，取得了重大的成功。他所倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)，其實(shí)就是復(fù)興儒學(xué)的重要手段。 韓愈是唐代著名的文學(xué)家。他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)駢驪之文，提倡散句單行、自由靈活、言之有物的古文。他的文章善于推陳出新，富有獨(dú)創(chuàng)性，內(nèi)涵深厚，語(yǔ)言豐富靈活，極富于表現(xiàn)力，風(fēng)格雄辯恣肆，氣勢(shì)磅礴，成為中古以來(lái)文章之典范。蘇軾稱譽(yù)他“文起八代之衰”。解題及寫作背景琴：本是漢民族的古老樂(lè)器。早在春秋時(shí)代就有俞伯牙摔琴謝知音，師曠彈清角風(fēng)摧宮室等許多美麗的傳說(shuō)。然而到了“琵琶起舞換新聲”的唐代，琴卻遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常聽琴、弄琴。穎師是來(lái)自天竺的僧人，擅長(zhǎng)彈琴韓愈慕名前去聽琴之時(shí)適逢受讒言而被貶，在聽琴時(shí)自然也會(huì)聯(lián)想到自己的遭遇。4.疑難交流合作探究案（1）.基礎(chǔ)探究1、本詩(shī)可以分為幾個(gè)層次？為什么？2、你認(rèn)為這首詩(shī)在描寫音樂(lè)方面運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。（2）.焦點(diǎn)探究音樂(lè)是無(wú)形的、抽象的、不可捉摸的，如何才能做到將音樂(lè)化為有形的呢？課堂小結(jié)案我國(guó)的古典詩(shī)歌善于用巧妙的比喻來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。主要有三種表現(xiàn)方式：其一是以聲喻樂(lè)，即以自然界的聲響來(lái)比喻音樂(lè)；其二是以形喻樂(lè)，即以視覺(jué)形象比喻音樂(lè)的形象；其三是以典喻樂(lè)，即以關(guān)于音樂(lè)的各種神話傳說(shuō)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的效果。韓愈的聽穎師彈琴長(zhǎng)于以形喻樂(lè)，詩(shī)人通過(guò)各種形象來(lái)摹寫琴聲的起落變化，為我們描摹了“小兒女切切私語(yǔ)”“勇士沖鋒陷陣”“浮云柳絮隨風(fēng)飄揚(yáng)”“百鳥競(jìng)喧”“ 鳳凰獨(dú)鳴”“鳳凰努力高飛又陡然跌落”等容易感受的視覺(jué)形象，寫出了琴聲高低剛?cè)嶂兓?。下文通過(guò)直寫詩(shī)人聽琴的強(qiáng)烈感受，側(cè)面烘托琴聲的復(fù)雜變化。又含蓄地傳達(dá)了自己的情感共鳴，加強(qiáng)了全詩(shī)的抒情性。檢測(cè)達(dá)標(biāo)案1.基礎(chǔ)反饋(1)為下列加粗的字注音。柳絮( ) 根蒂( ) 躋( )攀嗟( )余 滂滂( ) 絲篁( )(2)下列詩(shī)句中加粗詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )A嗟余有兩耳 嗟：嘆息。 B失勢(shì)一落千丈強(qiáng) 強(qiáng)：強(qiáng)壯。 C推手遽止之 遽：急忙。 D未省聽絲篁 省：懂得。(3)從對(duì)仗角度看，下列詩(shī)句最不嚴(yán)格的一項(xiàng)是( )A驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。 B千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。 C田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。 D推手遽止之，濕衣淚滂滂。(4)下列有關(guān)聽穎師彈琴的說(shuō)法，有誤的一項(xiàng)是( )A這是一首描寫音樂(lè)的詩(shī)，詩(shī)歌一開頭就開始直接描摹琴聲。B穎師是來(lái)自天竺的僧人，以彈琴著名。C此詩(shī)與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引都是摹聲傳情的杰作。D詩(shī)人運(yùn)用了通感的修辭手法，將視覺(jué)形象化為聽覺(jué)形象。2.能力提升寫一篇描寫音樂(lè)的小作文，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。注意運(yùn)用多種描寫手法。課后拓展案(一)閱讀詩(shī)歌，完成后面的題目。雨后池上劉攽一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。1簡(jiǎn)析這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的。_2試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。_(二)、課外拓展閱讀 李頎詩(shī)選聽安萬(wàn)善吹篳篥歌南山截竹為篳篥，此樂(lè)本自龜茲出。流傳漢地曲轉(zhuǎn)奇，涼州胡人為我吹。旁鄰聞?wù)卟唤赓p，長(zhǎng)飆風(fēng)中自來(lái)往?？萆＠习睾`飀，九雛鳴鳳