三年級數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)案例分析.doc

三年級數(shù)學(xué) 周長教學(xué)案例分析江邊中心校 林名娘教學(xué)目標(biāo): 1.通過說一說,摸一摸等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。 2.通過實踐操作，探究周長測量策略，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及概括能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。教學(xué)重難點：使學(xué)生建立周長的概念；引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。教學(xué)準備：各種形狀的卡紙、尺子；學(xué)生每人四人一份學(xué)具袋。教學(xué)過程：一、情境引入師出示各種圖形。（三角形、圓形、正方形、五角星形、月亮形、樹葉形等等）老師想將這些圖形制作成精美的小相框，有同學(xué)呢就建議老師將這些圖形用各色彩帶鑲上邊。讓小相框更美麗。可是，制作中遇到了一些問題：每個圖形要多少鑲邊的材料呢？多了浪費，少了又不好看。先測知邊長（周長）再剪材料。量哪兒好呢？請指一指（指名學(xué)生上臺指。）強調(diào)：看清從哪兒開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣。（設(shè)計意圖：以學(xué)生身邊的、熟悉的場景引入，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。）二、探究新知1. 建立“周長”概念A(yù).今天咱們課堂來了一位數(shù)學(xué)王國的朋友周長。（板書：周長）“周長”朋友的名字里面體現(xiàn)了他的特點。誰認識這樣朋友？請給大家介紹一下。（學(xué)生介紹）看看書本怎么介紹的，翻開課本41頁，讀一讀。“封閉圖形一周的長度，是它的周長?！蓖ㄟ^書本和同學(xué)的介紹你了解“周長”這個朋友了嗎？B.質(zhì)疑“封閉”（學(xué)生解答：頭尾相接）小結(jié)：所有線段、曲線首尾相接才是封閉圖形。2. 感知身邊的周長A.“周長”朋友就在我們身邊a.鐘面的周長在哪？指一指，摸一摸。b.圓柱盒底面的周長在哪？（不能說盒子的周長，強調(diào)“面”）c.樹葉的葉面B.活動“找周長”從身邊找“周長”朋友，并摸一摸，和同組的伙伴說一說?！驹O(shè)計意圖：通過指一指、摸一摸、找一找等一系列活動，讓學(xué)生嘗試著表達對周長的理解和認識。學(xué)生經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和表達能力。】C.活動匯報3.周長測量策略探究A .回到引入圖形。這些圖形的周長在哪兒？所鑲邊的長度，就是圖形的周長。有辦法知道上面圖形的周長么？（簡說什么方法，工具）B .動手測量每個小組的信封袋里都有這些圖形，還有繩子，侍會除了用繩子，你還可以用尺子或別的工具進行測量，我們要比一比哪一組測量的方法多。完成后請組長在表格記錄結(jié)果。C .匯報方法一：直接尺量，這種量法適用于什么圖形周長的測量？（線段）方法二：間接繩量，這種量法適用于什么圖形周長的測量？（曲線）方法三：量后計算，這種量法適用于什么圖形周長的測量？（有重復(fù)出現(xiàn)的部分）【設(shè)計意圖：實踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學(xué)生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法。在操作中滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，在交流過程中讓學(xué)生體驗到測量方法的多樣化。學(xué)生的潛能又一次得到了充分的發(fā)揮，合作精神和解決問題的方法在學(xué)生自主動手解決問題的過程中得到充分地體現(xiàn)和培養(yǎng)。并進一步加深了他們對周長的理解和認識。通過匯報總結(jié)讓學(xué)生明確測量圖形周長的方法的多樣化?！緿 .你還想測量什么物體的周長？（此環(huán)節(jié)做為課外延伸作業(yè)）三、總結(jié)今天我們又認識了一個新朋友，它的名字叫什么？（周長）周長很高興認識了我們這些聰明可愛的小朋友，它也很樂意和你們一起學(xué)習(xí)。如果你是“周長”，你怎么向大家自我介紹一下呢？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更可貴的是，當(dāng)我們遇到困難時，每個人都能充分發(fā)揮自己的智慧，從活動中探索出很多重要的數(shù)學(xué)知識。了不起！這些收獲是與大家的團結(jié)、合作分不開的，祝賀你們！ 【設(shè)計意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準的新理念。】分析本節(jié)課教學(xué)“什么是周長”，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺。概括起來這節(jié)課有以下特點：（一）從學(xué)生原有認知出發(fā)學(xué)生絕不是一張白紙，他們對周長不是一無所知，所以上課伊始我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，引出學(xué)生腦中對周長這個概念的潛在印象，然后根據(jù)同學(xué)們的認識，通過“指一指”、“找一找”、“說一說”等直觀手段，體驗什么是周長，由生活經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來自于生活，又高于生活。（二）提供給學(xué)生研究的空間我在讓學(xué)生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，為孩子們不僅準備了長方形和正方形，還準備了其他多種圖形，五角星，三角形，樹葉等圖形周長的測量，整個活動中，教師完全放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間, 在測量活動中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。實際是讓學(xué)生主體真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，使其對周長有了更深刻的認識，同時讓學(xué)生充分感受到了“數(shù)學(xué)化”的過程。 （三）傾聽同學(xué)的發(fā)言，欣賞每一個孩子整節(jié)課中，老師很少講解，而是提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，欣賞每一個孩子，