語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)風(fēng)雨教案及教學(xué)反思.doc

風(fēng)雨教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。2、了解作者，積累字詞。3、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。4、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，學(xué)會(huì)在不同情境下，把握朗讀語(yǔ)速。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課播放一段暴風(fēng)雨來(lái)臨的視頻，讓學(xué)生描述視頻內(nèi)容。二、作者簡(jiǎn)介賈平凹 (w )，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。 他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú) 具要格。代表作有長(zhǎng)篇小 說(shuō)浮躁、廢都、秦 腔等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。 三、字詞積累攀附( ) 屋檐( ) 槐樹(shù)( ) 偌大（ ) 蜷曲（ ） 柵欄( ) 倏忽（ ） 模樣（ ） 剎那（ ） 葡萄蔓（ ）撩起（ ） 錐形（ ）請(qǐng)四位學(xué)生認(rèn)讀以上字詞，讀錯(cuò)的老師糾正。然后全班學(xué)生每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，加深印象。四、整體感知1、聽(tīng)錄音朗讀，注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速2、找一找文中描寫了哪些事物 明確：樹(shù)林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 女孩 葡萄蔓 蒼蠅鳥(niǎo)巢 鳥(niǎo)兒 廢紙 貓 瓦片 浮萍 魚(yú)兒 木架 老頭 孩子們 五、欣賞景物，品析句子例：“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒(méi)有方向了?！辟p析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把狂風(fēng)大作下的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，并且運(yùn)用了一長(zhǎng)串的動(dòng)詞“鼓”“陷” “倒”“騰”“撲”等，生動(dòng)形象地寫出了樹(shù)林在風(fēng)中飄搖的場(chǎng)景，側(cè)面烘托出風(fēng)之大。朗讀指導(dǎo)：這篇課文描寫狂風(fēng)暴雨，情景趨“急”，且多用短句，所以朗讀時(shí)應(yīng)該讀得急促一些，讀出疾風(fēng)驟雨到來(lái)時(shí)的震撼感受。1、“垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來(lái)，亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬(wàn)次地變著模樣：葉背翻過(guò)來(lái)，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲?！泵鞔_：這一段寫三種景物，分別從三個(gè)角度來(lái)寫：第一句運(yùn)用比喻和動(dòng)詞從外形描寫垂柳在風(fēng)中搖擺的情景；第二句描寫楊葉在風(fēng)中翻轉(zhuǎn)時(shí)呈現(xiàn)出的顏色；第三句描寫蘆葦被狂風(fēng)吹斷的聲音。總之都是風(fēng)使然，側(cè)面烘托出風(fēng)之大。朗讀指導(dǎo)：這一段內(nèi)描寫不同景物的轉(zhuǎn)換處，應(yīng)稍停頓，不能急促。2、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去?！泵鞔_：只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，運(yùn)用夸張的修辭手法，說(shuō)明女孩受到風(fēng)的強(qiáng)大阻力，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩。側(cè)面烘托出風(fēng)之大。3、“有一只精濕的貓拼命地跑來(lái)一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了?！泵鞔_：貓被淋得精濕，側(cè)面烘托出雨下得大。4、“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”明確：用動(dòng)詞寫出了孩子們的天真，“放紙船”側(cè)面寫出了雨之猛，積水之深。朗讀指導(dǎo)：這一句不甚急速，可以讀得舒緩一些。六、小結(jié)文章描寫風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種運(yùn)用側(cè)面烘托的高明手法，令人拍案叫絕，給人無(wú)盡的聯(lián)想與想象。七、課外延伸摘錄一段直接描寫風(fēng)雨的文字，讓學(xué)生區(qū)別間接描寫（側(cè)面描寫）與直接描寫（正面描寫）的寫作手法?！疤祀H邊滾來(lái)了團(tuán)團(tuán)烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。一霎時(shí)，雨點(diǎn)連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來(lái)?？耧L(fēng)卷著暴雨像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽?！卑恕w納主旨1、展現(xiàn)大自然狂暴、肆虐的一面。2、展現(xiàn)生命在大自然暴力面前的柔軟與無(wú)助。3、表現(xiàn)作者對(duì)兒童天真純潔的謳歌和贊美。九、作業(yè)布置學(xué)了本文，你一定收獲不少。 請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、 夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。 教學(xué)反思：一拿到這篇課文，我覺(jué)得比較難講。我想了很久，決定一堂課我主要通過(guò)賞析幾段景物描寫的文字讓學(xué)生學(xué)會(huì)側(cè)面描寫的寫作手法。制作完課件后，感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式也簡(jiǎn)單。但我實(shí)在是沒(méi)有靈感。并且只練習(xí)了一次。那天比賽，我在自己的學(xué)校村前中學(xué)但不是我教過(guò)的初一（1）班講課，學(xué)生不是很積極，之前又沒(méi)有詢問(wèn)教過(guò)他們的老師，導(dǎo)致老師與學(xué)生配