三打白骨精教學設計2.doc

三打白骨精第二課時教學設計海南省農墾直屬第三小學 蔡曉珍教材分析：課文的性質：這篇課文屬第三單元“詩文精粹”部分。不過我覺得將第三單元定位為“中國古典文化”會更準確些。本文為西游記章節(jié)的改寫。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內容的問題了，還應包含名作導讀的性質。結合本學期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。就本課題材來說。本課應屬于神話小說類。小說的這種題材應有所涉及。就本課內容來說。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動全文運轉的命脈。就本課所蘊含的中國文化而言也很有特色。首先是“三”這個字的出現(xiàn)。它很有代表性和象征意義。二是文中的幾個人物所蘊含的文化?！昂铩钡木鳎柏i”的蠢笨、貪吃、好色，唐僧這個佛家高僧的慈悲。是不是在課堂上也要有所滲透？學情分析：三打白骨精這個故事，學生看過西游記非常熟悉，但學生也僅是停留在對故事情節(jié)的熟悉上。改編的教材淡而無味，只是提供了故事梗概，原著中經典的語言幾乎沒有，六年級的學生，作為教師，我們在教這一類課文時，可以適當引進一些原著中精彩的語句，讓孩子明白西游記之所以成為經典的原因。教學目標：1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節(jié)，初步感受故事的一波三折，并能講述故事。3、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀西游記原著片段，通過對比閱讀，感受經典的語言魅力，產生課外閱讀的興趣。教學重難點：抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀西游記原著片段，通過對比閱讀，感受經典的語言魅力，產生課外閱讀的興趣。突破重難點的策略：在了解故事情節(jié)的基礎上，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，首先讓學生自由讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，邊讀邊去體會人物的性格特點，然后依次進行合作探究。 教學準備：課件教學過程：一、 復習導入，整體感知課文?！驹O計理念：回顧課文內容，整體感知故事梗概，以舊引新，讓學生快速進入學習狀態(tài)?！?、同學們，上節(jié)課我們已經初讀了課文，對課文大意有所了解，誰來看著投影出示的填空題來說說課文的主要內容。出示課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。二、品讀語言，感受人物性格?！驹O計理念：培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發(fā)展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優(yōu)化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中?！浚ㄒ唬┳匪贰叭颉?，感受孫悟空的性格1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，畫上線，然后自由讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？2、學生交流，出示相關句子：A（課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”（1）指名讀，想想從中你體會到了什么？孫悟空的性格怎樣？指名回答。A、（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。（2）從這句話中又看出悟空怎樣的性格呢？指名回答。B、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（3）從這句話中你能讀出什么來？指名回答。C、（課件出示）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番五次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蔽蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。（4）從這里你又看到了一個怎樣的悟空呢？指名回答。（5）小結：通過悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書），善于識別敵人詭計的特點。（課件出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。3、比較三次打。（出示課件）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。（1）同樣是寫打，又有什么不同呢？指名回答。（2）讓我們跟著孫悟空打一打。男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。（3）小結：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，作者才能描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿。所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆?。ǘ┳匪贰叭儭保惺馨坠蔷男愿瘛?、過渡：剛才我們學習了孫悟空三打白骨精的句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）2、找出白骨精三次變化的句子，畫線，自由讀一讀，想想你從中感受到了什么？然后小組選擇白骨精其中的一變交流一下。3、交流出示句子：A、(課件出示)白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。（1）學生匯報交流。體會白骨精此次使用了什么計策？（2）指導讀。（3）小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！B：（課件出示）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（4）學生交流。體會白骨精此次使用了什么計策？（5）指導讀。C、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。（6）學生交流。這里白骨精又用了什么計？（7）總結：白骨精為了吃到唐僧肉，一共變了三次，一變村姑，用的是美人計；二變老婆婆，用的是苦肉計；三變老公公，用的是離間計。而且這一計連著一計，這叫連環(huán)計，所以用一個成語來形容白骨精的特點，那就是：詭計多端（板書）4、其實，我們不僅可以從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？5、學生交流：出示句子：白骨精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上6、是??！狡猾的白骨精不僅跑得非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，足以見它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧！女生讀第2、3自然段，男生讀第5自然段，齊讀第7自然段。（三）追朔“兩次”責怪，感受唐僧的性格特征。1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？2、交流句子。A 、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空。唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。（1）說說唐僧吧！給你留下怎樣的印象？指名回答。B：（課件出示）唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！”唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧。”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”（2）從這句話中你又體會到了唐僧什么樣的特點？指名回答。3、小結：唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？4、課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了生氣的樣子。我們來分角色朗讀。5、指名朗讀。（四）感受豬八戒的性格。 1、同學們，故事除了向我們描述孫悟空，唐僧，白骨精，還向我們描述了哪一個主人公形象呢？哪一句話寫了。請找出來。2、“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口?！蹦銖倪@句話中體會到了什么？（八戒貪吃性格。）三、 總結?！驹O計理念：明確本節(jié)課的學習目標?！客瑢W們，這節(jié)課我們通過細細品讀三打白骨精這個故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有機智勇敢的孫悟空，有詭計多端的白骨精，有慈悲為懷的唐僧，還有貪吃的豬八戒。其實，這正是西游記這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言