教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點講解.doc

中學(xué)教育學(xué)章節(jié)考點講解第一章 教育與教育學(xué)1、識記教育學(xué)的基本概念2、理解教育和教育學(xué)發(fā)展各階段的特點3、應(yīng)用教育學(xué)理論分析教育現(xiàn)象第一節(jié) 教育的發(fā)展一、教育的概念廣義：凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動狹義：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促進(jìn)他們朝著期望方向變化的活動。第一節(jié) 教育的發(fā)展考試通二、教育的職能教育是人類特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。第一節(jié) 教育的發(fā)展三、學(xué)校教育制度教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的過程。 前制度化教育制度化教育 近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段非制度化教育思潮第一節(jié) 教育的發(fā)展現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流第一節(jié) 教育的發(fā)展四、教育發(fā)展過程古代教育文藝復(fù)興后的歐洲教育近代教育20世紀(jì)以后的教育，現(xiàn)代教育的新特點（5點）第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展一、歷史上的教育學(xué)思想1、中國古代的教育學(xué)思想 孔子論語的有關(guān)思想 “性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無類” 學(xué)記中國及世界最早的教育著作2、西方古代的教育學(xué)思想第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展二、教育學(xué)的建立與變革第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展三、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展凱洛夫教育學(xué)第一章 練習(xí)1、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢2、簡述現(xiàn)代教育的新特點第二章 教育與社會的發(fā)展評價目標(biāo)1、識記政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力與教育的基本關(guān)系2、理解教育與科學(xué)技術(shù)、教育與文化的相互關(guān)系3、運用信息技術(shù)對教育的影響，分析未來中國教育發(fā)展的趨勢第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)中華考試論壇決定受教育的權(quán)力決定教育目的二、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才是一種影響政治的輿論力量可以促進(jìn)民主第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對教育的制約作用決定教育的規(guī)模和速度制約著教育結(jié)構(gòu)的變化制約著教育內(nèi)容和手段二、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1、促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)教育再生產(chǎn)勞動力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識2、人力資本理論（美國舒爾茨）人力資本理論的核心概念是“人力資本”第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)一、科學(xué)技術(shù)對教育的影響二、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用三、信息技術(shù)與教育信息技術(shù)（IT）對教育的影響可改變?nèi)藗冴P(guān)于知識的觀念可改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺第四節(jié) 教育與文化一、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系二、學(xué)校文化1、學(xué)校文化的界說學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。2、學(xué)校文化的特性是一種組織文化是一種整合性較強(qiáng)的文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任校園文化-學(xué)校文化的縮影第四節(jié) 教育與文化3、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，不同層次，不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系規(guī)章制度角色規(guī)范4、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。第二章 練習(xí)1、簡述信息技術(shù)對教育的影響2、簡述學(xué)校文化的特性 第三章 教育與個人的發(fā)展評價目標(biāo)1、識記個體身心發(fā)展的概念及相關(guān)概念2、理解個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，影響因素及相互關(guān)系3、會運用教育在人的身心發(fā)展中作用的基本原理第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、個體身心發(fā)展的概念考試通1、個體身心發(fā)展的概念2、人的身心發(fā)展的特殊性人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的人的身心發(fā)展具有能動性二、個體身心發(fā)展的動力 三種觀點1、內(nèi)發(fā)論 2、外鑠論 3、多因素相互作用論人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個體身心發(fā)展的順序性2、個體身心發(fā)展的階段性3、個體身心發(fā)展的不平衡性4、個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性5、個體身心發(fā)展的個別差異性第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素主要受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響一、遺傳對個體發(fā)展的影響遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性二、成熟對個體發(fā)展的影響三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素四、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能1、學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范2、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能五、個體主觀能動性的巨大作用第三節(jié) 教育對人類地位的提升一、教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)二、教育對人的潛力的發(fā)掘三、教育對人的力量的發(fā)揮四、教育對人的個性的發(fā)展第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)1、少年期的年齡特征13、14-16、17歲少年期稱危險期或心理斷乳期，意味著在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向少年期也是學(xué)生成功起飛時期2、初中教育的個體發(fā)展任務(wù)二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)青年期是個體身心發(fā)展兩方面逐步走向成熟的時期第三章 練習(xí)1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律2、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能第四章 教育目的評價目標(biāo)1、識記教育目的等概念2、理解教育目的的社會制約性及我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神3、運用素質(zhì)教育觀念分析教育現(xiàn)象第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的概念和意義1、概念廣義 狹義2、意義導(dǎo)向作用 激勵作用 評價作用考試用書決定教育工作并指導(dǎo)教育活動的根本問題是教育目的二、教育目的的基本層次國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三、我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法第三節(jié) 我國的教育目的一、我國教育目的的表述1957年 1982年 1985年 1995年 1999年二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育第四章 練習(xí)1、簡述教育目的的重要意義2、怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵 第五章 學(xué)生與教師評價目標(biāo)1、識記學(xué)生的基本權(quán)利和教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)2、理解學(xué)生是具有能動性的教育對象，理解教師職業(yè)有多種角色的涵義3、運用師生關(guān)系的理論正確處理師生關(guān)系第一節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人2、學(xué)生是“發(fā)展中的人“3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象二、學(xué)生的社會地位學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各種社會權(quán)利第二節(jié) 教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點1、教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員2、教師職業(yè)的特點傳道者 授業(yè)、解惑者 示范者 管理者 朋友 研究者二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件1、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)具有先進(jìn)的教育觀念具有良好的教育能力具有一定的研究能力第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系1、師生在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成接受關(guān)系2、師生在人格上是民主平等的關(guān)系3、師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系第五章 練習(xí)1、簡述教師職業(yè)的特點2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件 第六章 課程評價目標(biāo)1、識記有關(guān)課程的概念及類型2、理解課程設(shè)計和課程文件的三個層次3、運用課程評價理論進(jìn)行課程評價第一節(jié) 課程概述一、課程的一般概念課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書二、課程的分類1、根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程基礎(chǔ)性課程 拓展型課程 研究型課程第一節(jié) 課程概述2、根據(jù)課程制定或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程基礎(chǔ)教育課程體系試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程（校本課程）學(xué)校課程又稱校本課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)學(xué)校課程開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項功能設(shè)計等第二節(jié) 課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系二、課程目標(biāo)的依據(jù)1、對學(xué)生的研究 2、對社會的研究 3、對學(xué)科的研究第三節(jié) 課程設(shè)計一、課程文件的三個層次1、教學(xué)計劃（又稱課程計劃）義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備三個特征強(qiáng)制性、普通性、基礎(chǔ)性教學(xué)計劃的構(gòu)成2、教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)大綱一般由說明與本文兩部分組成3、教科書設(shè)計第四節(jié) 課程評價一、課程評價的重要地位在整個課程系統(tǒng)中既是終點又是起點二、課程評價的主要模式1、目標(biāo)評價模式以目標(biāo)為中心20世紀(jì)初形式泰勒的評價理論基礎(chǔ)上形成2、目的游離評價模式美國斯克里文提出評價重點“課程計劃實際效果”3、CIPP評價模式背景、輸入、過程、成果評價模式第六章 練習(xí)1、什么是校本課程？開發(fā)的形式是什么？2、常見的課程評價的模式有哪些？ 第七章 教學(xué)（上）評價目標(biāo)1、識記教學(xué)、教學(xué)的一般任務(wù)和教學(xué)過程的概念2、理解教學(xué)的意義和教學(xué)過程的本質(zhì)3、運用教學(xué)原則分析教學(xué)現(xiàn)象，正確運用教學(xué)方法第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)一、教學(xué)的概念教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本過程二、教學(xué)的意義三、教學(xué)的一般任務(wù)http:/www.E傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生能力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會主義道德和審美情趣，奠立科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展第二節(jié) 教學(xué)過程一、教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識活動，又是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程教學(xué)過程的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展二、教學(xué)過程的基本規(guī)律1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合2、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體活動性建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系第二節(jié) 教學(xué)過程三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)1、引起學(xué)習(xí)動機(jī) 2、領(lǐng)會知識 中心環(huán)節(jié)3、鞏固知識4、運用知識5、檢查知識第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法一、我國中學(xué)常見教學(xué)原則及運用1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”3、鞏固性原則“溫故而知新”4、循序漸進(jìn)原則學(xué)記中的“學(xué)不躐等” “不陵節(jié)而施”5、因材施教原則6、理論聯(lián)系實際原則第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法二、教學(xué)方法1、教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法2、選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)要求課程性質(zhì)和教材特點學(xué)生特點設(shè)備、條件教師個性特點3、中學(xué)常用的教學(xué)方法講授法 談話法 討論法 演示法 練習(xí)法 實驗法第七章（上） 練習(xí)1、教學(xué)過程中的基本規(guī)律有哪些？2、如何理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合的規(guī)律3、簡述選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù) 第八章 教學(xué)評價目標(biāo)1、識記課的類型、課的結(jié)構(gòu)、班級授課制等概念2、理解教學(xué)工作的程序以及班級授課制的優(yōu)缺點3、運用上好課的要求評價一節(jié)課的好壞第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序一、備課鉆研教材 了解學(xué)生 制定教學(xué)進(jìn)度計劃二、上課上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)1、課的類型單一課和綜合課2、課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)時間明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 表達(dá)清晰 氣氛熱烈三、作業(yè)檢查與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績考察與評定第二節(jié) 教學(xué)組織形式一、個別教學(xué)古代社會的學(xué)校二、班級授課制伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)班級授課制的優(yōu)缺點三、分組教學(xué)第三節(jié) 教學(xué)策略一、教學(xué)策略的基本特征綜合性 可操作性 靈活性二、教學(xué)策略的主要類型1、內(nèi)容型策略 2、形式型策略 3、方法型策略 4、綜合型策略第八章 練習(xí)1、教學(xué)工作的基本程序包括哪些？2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 第九章 德育評價目標(biāo)1、識記德育的概念、目標(biāo)和內(nèi)容2、理解德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾3、運用德育模式展開德育實踐活動第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容一、德育的概念思想教育、政治教育、道德教育的總稱二、德育的意義來源：www.E三、德育目標(biāo)四、德育內(nèi)容第二節(jié) 德育過程一、德育過程的概念是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾1、結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個要素2、德育過程矛盾德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾第三節(jié) 德育過程三、德育過程的規(guī)律1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵2、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)3、學(xué)生思想內(nèi)部素質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律4、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律第四節(jié) 德育的原則、途徑和方法一、中學(xué)德育的基本原則1、導(dǎo)向性原則 2、疏導(dǎo)原則 3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則概念貫徹要求二、德育的途徑各科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑三、德育的方法說服法 榜樣法 鍛煉法 陶冶法 表揚獎勵與批評處分第四節(jié) 德育模式一、認(rèn)知模式美國學(xué)者科爾伯格發(fā)展的二、體諒模式英國彼得麥克費爾創(chuàng)立的三、社會模仿模式美國的班杜拉創(chuàng)立的第九章 練習(xí)1、簡述德育過程的基本規(guī)律2、常見的德育方法有哪些3、案例分析（違背了哪條原則，如何改進(jìn)） 第十章 班級管理評價目標(biāo)1、識記班級、班級管理的內(nèi)涵及班集體的作用2、理解班集體形成與培養(yǎng)的意義，班主任工作內(nèi)容3、分析當(dāng)前班級管理中存在問題第一節(jié) 班級管理的意義一、班級開展教學(xué)活動的基本單位二、班級管理1、概念2、功能第二節(jié) 班級管理的幾種模式一、常規(guī)管理規(guī)章制度的管理二、平行管理利用集體教育個人，又用個人教育集體三、民主管理參與式班級管理四、目標(biāo)管理利用制定目標(biāo)進(jìn)行的管理目標(biāo)管理是美國的德魯克首先提出第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題一、當(dāng)前班級管理存在的問題1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理方式偏重于專斷型2、班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低二、建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制第四節(jié) 班集體的形式一、班集體的基本特征明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍二、班集體的形成與培養(yǎng)第五節(jié) 班主任與班級管理一、班主任的特殊作用二、班主任管理的內(nèi)容和方法第十章 練習(xí)1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理中存在的問題2、簡述班集體的基本特征2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題及答案（1）一、選擇題 1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A赫爾巴特B盧梭C洛克D杜威 2、人力資本理論說明了（）A教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C政治對教育的制約作用D教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A順序性B階段性C不平衡性D差異性4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A童年期B少年期C青年期D成年期5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A理論聯(lián)系實際B教育與社會實踐結(jié)合C知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A課程B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程計劃D課程目標(biāo)7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）A循序漸進(jìn)原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則9、教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（）A練習(xí)法B演示法C實驗法D發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A外部分組B內(nèi)部分組C設(shè)計教學(xué)法D道爾頓制11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A內(nèi)容型策略B形式型策略C方法型策略D綜合型策略12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A教育者，受教育者B教育者，受教育者，教育內(nèi)容C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D教育者，受教育者，德育環(huán)境13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）A認(rèn)知模式B體諒模式C價值澄清模式D社會模仿模式14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A常規(guī)管理B目標(biāo)管理C平行管理D民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別學(xué)生的教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題 1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ?？荚囃?2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 。 3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 價值。 4、1989年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是 。 5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 。 6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會實踐能力為重點。 7、教師職業(yè)的最大特點在于 。 8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 和教科書。 9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。 10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn) 的過程。 11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 。 12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 13、德育過程的基本矛盾是 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。 14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 。 15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 。三、判斷題 1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（） 2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（） 6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（(wwwE)）8、德育的過程具有多端性。（）9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）四、簡答題 1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。 2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。 3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。 4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。 5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？五、論述題 1、 以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。參考答案：一、選擇題1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空題1、夸美紐斯的大教學(xué)論2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3、延時4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心發(fā)展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求14、 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者 三、判斷題1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、四、簡答題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機(jī)會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，課題計劃，課時計劃）。5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。五、論述題（略）教師資格考試教育學(xué)真題輔導(dǎo)及答案二第一部分 選擇題（共40分）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（ ）A孟子B荀子C墨子D孔子21999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（ ）A道德品質(zhì)B健壯體魄C實踐能力D創(chuàng)造能力3學(xué)記中提出的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)原則4教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課B上課C練習(xí)復(fù)習(xí)D考試5教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ）A講授法B談話法C討論法D實驗法6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A研究能力B學(xué)習(xí)能力C管理能力D交往能力7從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（ ）A程序性課程B練習(xí)性課程C地方性課程 D實踐性課程8班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（ ）A專政型B指導(dǎo)型C民主型D溺愛型9信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（ ）A.一B.二C.三D.四10校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（ ）A.判斷B.診斷C.評定D.評分12當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（ ）A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識1420世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A.個性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個別化D.教育權(quán)利的平等化15教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（ ）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用16教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（ ）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教育理論與實踐相結(jié)合18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（ ）A.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)20個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性第二部分非選擇題（共60分）二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21決定教育性質(zhì)的根本因素是_。22個體從生命開始到結(jié)束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_。23教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_。24學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_。25構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_。261939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)。27在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_、_、分組教學(xué)和道爾頓制等。28在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_。29班級管理的主要模式有：_、平等管理_、和目標(biāo)管理。30主張有教無類的古代教育家是_。31被稱為危險期或心理斷乳期的時期發(fā)生在_階段。32. 古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_。33班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_。34發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_和真諦。35教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生_教材和_教材。36師生關(guān)系在人格上是_的關(guān)系，在社會道德上是_的關(guān)系。三、簡答題（本大題共個小題，每小題分，共30分）37學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？38教學(xué)的主要作用有哪些？39簡述我國中學(xué)德育的基本原則。40對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？41班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本題共小題，共10分）42聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案一、 選擇題1D 2C 3C 4.B 5.B 6A 7D 8C 9C 10B11A 12D 13C 14.B 15A 16.B 17C 18.A 19B 20D二、填空題21政治經(jīng)濟(jì)制度 22.個體身心發(fā)展 23教師人格特征 24基礎(chǔ)25行 26馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28道德兩難29常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31.高中 32.蘇格拉倫 33.藝術(shù)家34本質(zhì) 35.感知教材和理解教材 36.民主平等、相互促進(jìn)三、簡答題37【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題42【要點】1、理論聯(lián)系實際原則的定義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是： （1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。教師資格考試教育學(xué)真題輔導(dǎo)及答案一第一部分選擇題（共40分） 一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。） 1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（） A前制度化教育 B制度化教育 C非制度化教育 D正規(guī)教育 2.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（） A終身教育 B普通教育 C職業(yè)教育 D義務(wù)教育 3.孔子說：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（） A啟發(fā)式教學(xué) B學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合 4.西方教育史上，首倡從做中學(xué)的是（） A布魯納 B康德 C杜威 D盧梭 5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（） A順序性 B階段性 C不平衡性 D互補(bǔ)性 6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（） A生產(chǎn)力 B科學(xué)技術(shù) C文化 D政治經(jīng)濟(jì)制度 7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（） A素質(zhì)教育 B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C應(yīng)試教育 D著名學(xué)者的學(xué)說 8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（） A重視實踐能力的培養(yǎng) B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C重視高尚品德的培養(yǎng) D重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng) 9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（） A.人身自由權(quán) B人格尊嚴(yán)權(quán) C身心健康權(quán) D陷私權(quán) 10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（） A多樣化 B專業(yè)化 C單一化 D崇高化 11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（） A從課程制定者或管理制度角度劃分的 B從課程的功能角度劃分的 C從課程的組織核心角度劃分的 D從課程的任務(wù)角度劃分的 12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（） A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B思想政治教育 C.課外活動 D教學(xué) 13.第斯多惠有一句名言：一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。這體現(xiàn)了教學(xué)的（） A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D因村施教原則 14.上好課的先決條件是（） A了解學(xué)生 B融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課 15.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（） A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度 16.德育過程的基本矛盾是（） A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 17.一把鑰匙開一把鎖體現(xiàn)的是德育的（） A.導(dǎo)向性原則 B疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D因析施教原則 18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（） A認(rèn)知模式 B體諒模式 C社會模仿模式 D說理教育模式 19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（） A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標(biāo)管理 20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（） A年齡影響力 B性別影響力 C個性影響力 D學(xué)術(shù)影響力 第二部分非選擇題（共60分） 二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。 21.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以_為核心的教育制度，又稱制度化教育。 22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的_為標(biāo)志。 23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、_、_的統(tǒng)一體。 24.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_和總的_，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。 25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有_和_。 26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系，在人格上是_關(guān)系，在社會道德上是_關(guān)系。 27.教學(xué)大綱一般由_和_組成。 28.講授法可分為講述、_和_三種方式。 29.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的_。 30.我國德育的基本途徑是_。 31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_和_。 三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分） 32.簡述20世紀(jì)以后教育的特點。 33.當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡述我國德育過程的規(guī)律。 四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分） 37.林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集體？ 參考答案 一、單項選擇題 1C2A3B4C5B6D7B8B9C10A 11D12D13B14D15A16D17D18B19C20C 二、填空題 21學(xué)校系統(tǒng)22赫爾巴特普通教育學(xué)23制度文化精神文化 24質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求25人身權(quán)受教育權(quán)26授受民主平等相互促進(jìn)27說明部分本文部分28講解講演29京師同文館 30政治課與其他學(xué)科教學(xué)31生活輔導(dǎo)擇業(yè)指導(dǎo) 三、簡答題 32【要點】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化; (3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 33【要點】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念; (2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念; (3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 34【要點】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育; (2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展; (3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育; (4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。 35【要點】(1)目標(biāo)明確、重點突出;(2)內(nèi)容正確; (3)方法得當(dāng);(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密;(5)課堂氣氛熱烈。 36【要點】(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律； (2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律; (3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律; (4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 四、論述題 37【要點】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。 (2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。 (3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。 (4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人