怎樣做好班主任.doc

老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。下面是一個多年從事班主任工作教師的體會，希望可以給大家啟示：怎樣做一個優(yōu)秀的班主任摘要 學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的特殊位置。 關鍵詞：優(yōu)秀 良好的開始 “十忌” “五不” 愛 有一本書這樣到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。 而一個優(yōu)秀的班主任必須知道：良好的開始是成功的一半，所以班主任得抓住開學的那一段時間，認真做好班主任工作。一 在新生入校的第一天，可以設計三個活動：一、開學三步曲在新生入校的第一天，班主任可以設計這樣三個活動：1自我介紹。就是開學的第一天，班主任給每個同學一分鐘的時間介紹他們自己，包括他們的姓名、年齡、愛好、特長、愿望。自我介紹主要是給學生一個鍛煉自己的機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練、生動、精彩、令人難忘。2競爭班干部。每個同學都可以來競爭一個職位。競爭班干部活動主要是培養(yǎng)學生的競爭意識，挑戰(zhàn)意識，領袖意識和參與意識。3給每個學生一封公開信，在信中，班主任首先對學生進入自己的班級學習表示歡迎，同時班主任也要介紹自己的情況，并且對學生提出具體的要求。二、營造家的氛圍1學唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長?！备杪暟汛蠹业男倪B在了一起，把家的氛圍營造了起來。2生日祝福，鮮花，值日生檔案。在同學過生日的那天，由班長主持，同學一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給學生好的心情；在后面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多的了解他。3圖書角，由每個學生志愿捐書，集中起來構建一個小小的圖書角，圖書角的圖書會逐漸多起來的。圖書角也能大大地豐富學生們的課余生活，也能使學生們更加熱愛班級這個 “家”的。4寫日記，班主任可以要求學生每周寫三篇日記。其中有一篇是寫給老師的心里話，每周一班主任要收上來認真的閱讀和批改。這樣，既可以提高學生的寫作水平，又能開辟一條師生溝通的渠道，同時還能增進師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬了。班主任在實際工作中，可以根據(jù)自己學校和班級的實際情況來進行一些活動。讓學生的能力在班級中得到鍛煉，也讓學生在班級中感覺到一種家的溫暖和歸屬。在這樣的班級氛圍中，學生會更自覺地遵守紀律、維護班級榮譽、積極地投入到學習中。學生做到了這些，這個班主任也就是一個優(yōu)秀的班主任了。作為一個班主任，不僅要明確自己的工作職責，知道應該怎么做，還要知道不該怎么做。我認為，當好班主任應有“十忌”。一忌工作盲目。班主任在班級管理中沒有明確的工作目標，不著眼于建設一個優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。 二忌放任自流。班主任不能充分意識到作為一個班主任應肩負的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。 三忌簡單粗暴。班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。 四忌空頭說教，對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學生不易理解，也不會有好的教育效果。 五忌賞罰不明，由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學生的自尊心。 六忌言行不一。班主任為使班集體目標的實現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但班里制定了紀律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學生中說話的威信。 七忌有始無終。班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產(chǎn)生不良影響。 八忌獨斷專行。班主任在班級管理中，不注意了解學生，不講求民主。要求學生像批量生產(chǎn)的“標準件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學生個性的發(fā)展。 九忌放蕩不羈。班主任的言行舉止、工作方式、個性品質(zhì)等都直接影響著全班學生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。 十忌目無全局。班主任只顧抓學生的學習，不注意學生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關心學生的身心健康，甚至為自己所教的學科搶時間，這樣，既不利于學生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關系。 班主任與學生談話的“五不” 一不要羅嗦。有些道理學生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會使學生大腦皮層上產(chǎn)生保護性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。 二不要揭短。班主任對學生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學生的自尊心受到了挫折時，教育就無能為力了。 三不要遷移。班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個學生身上，想當然千叮嚀，萬咐囑，從而把學生的感情推向?qū)αⅲ顾麑φ勗挸涠宦牎?四不要“提審”。有的班主任喜歡用審問式的口氣去“訓”學生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學生只是口頭上認錯，而內(nèi)心里非常反感。 五不要輕信。學生難免犯錯誤，對于學生所犯的錯誤，應認真調(diào)查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起學生反感，導致談話失敗。班主任要學會“情感激勵”情感通常是指人們對周圍事物、對于自身以及對于自己活動的肯定或否定的心理反應。“情感激勵”就是教育者以這種態(tài)度和體驗對被教育者進行誘導激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。在班主任工作中，如何實施情感激勵，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。一位教育家認為，愛不是一個人偶然幸運地體驗并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要努力才能掌握的藝術。它的基礎是給予、關心、責任感、尊敬和了解。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。實施情感激勵要運用正確的方法。一般可從以下幾個方面進行。 一、講究語言激勵。情感激勵中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。班主任每天與學生交往頻繁，在情感激勵中，不僅要講究語言表達的方式，還應注意眼睛表達情感的功能。班主任的目光，是一種無聲的語言，時時在變換中傳遞教育的信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴肅，或輕松學生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。此外，班主任在指出學生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。 二、重視身教激勵。我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為，對學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵，班主任應多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機，以增強教育效果。學生都有渴求進步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。 三、肯定積極，因勢利導。班主任在和學生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。除此而外，班主任還要正視學生表露出來的情感。對積極的情感，要保護、引導，對消極的情感，要進行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。 四、情感激勵應嚴而有度。在情感激勵中，注意“情”，但不等于放縱、護短和遷就，應始終嚴格要求，嚴格管理，當然，要嚴之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價學生時，要注意看基儲看發(fā)展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應”，應該肯定的充分肯定，對缺點錯誤則應多從正面啟發(fā)誘導，指出努力的方向。 五、一視同仁，平等相待。這是實施情感激勵的原則。在日常生活中，有的班主任對學生往往無形中形成了分明的厚薄之情。對聰明和聽話的學生，給予許多的熱情、器重與憐愛；對笨拙或調(diào)皮的學生則輕視、冷淡。實際上，后一類學生更需要班主任的關心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神，一句帶鼓勵性的話語，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。事實上，在班主任工作中，有了這些學生的支持與擁戴，才會使工作有基礎，威信有保障，否則，工作就難以全面開展。掌握了對學生“一視同仁，平等相待”這一原則，情感激勵才能卓有成效。 總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以“愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。“4D”指的是“責任（Duty）、奉獻（Devotion）、勤奮（Diligence）、民主（Democracy）”，在英語里這四個單詞的首寫字母都是D，所以簡稱之為“4D”。如果要切實做好德育工作和班主任工作，這“4D”是必不可少的。一、責任（Duty）責任心也是我們做好班主任工作的前提。班主任老師擔任著學生思想道德建設的重要責任。這里的責任不僅僅是指班主任必須承擔的德育任務和職責，還指班主任要有關心學生未來發(fā)展的責任意識。一位優(yōu)秀的班主任總是憂慮著學生的憂慮，關心著學生的關心，希望著學生的希望。班主任的德育工作是一種現(xiàn)在可能看不出多少效果，但卻會影響學生一生的教育。班主任老師與學科教師相比，班主任是一種特殊類型的教師。班主任的教育勞動實質(zhì)上是一種精神勞動，是一種與學生心靈溝通、促進其精神發(fā)展的勞動。學生的教育不僅僅是文化知識的教育，更應該讓學生學會做人做事、學會合作、學會生存。學生的全面發(fā)展離不開班主任精神上的正確引導和諄諄教導。班主任的工作不僅僅只關系到幾十個學生的成長和發(fā)展，還關系到幾十個家庭的幸福和希望，更關系到國家的未來。中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見發(fā)表后，引起了社會各界的強烈反響。我們要認識到，未成年人的思想道德建設是一項艱巨細致的工作，每一位德育工作者，既要有愛心，還要有耐心，更要有責任心。加之當前學生管理工作的特殊性和迫切性，這些都要求我們對德育工作和學生思想工作不能有半點怠慢。二、奉獻（Devotion）有句古詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ”是教師的真實寫照。人們稱教師是“蠟燭”、“春蠶”，我認為班主任就是“導航燈”、“鋪路石”。班主任工作千頭萬緒，事務繁瑣。班主任工作會占去教師一大半的工作時間，花去大部分精力。一位班主任如果真正全身心投入到教育事業(yè)中去，把自己的時間和精力都投放到對教育事業(yè)的追求中去，就要有無私的奉獻精神。當老師累，當班主任更累。許多老師寧愿多上課也不愿意當班主任，這使得不少學校的領導感到頭疼。班主任工作勞動的復雜性、長期性和繁重性，決定了班主任不得不經(jīng)常打破時空界限來工作，花費巨大的精力和心血。當班主任以來，我除了正常的教學工作以外，其余大部分的時間都是耗在了班級管理工作上，也就能真正理解了班主任工作的那種苦和累。但班主任工作也有快樂的時候，那份快樂來自學生帶給我的很多感動。在我的至今并不長的班主任工作時間中，有許多和學生我一起創(chuàng)造的故事值得我去回憶和珍藏。這也許就是對我付出的勞動最好的回報吧。所以我經(jīng)常用“痛并快樂著”的這種精神來鼓勵自己繼續(xù)堅持下去。中國教育學會顧問呂型偉曾經(jīng)說過“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身”。說到獻身，就不能太顧慮個人的厲害得失。我們不能簡單地把班主任工作看成是一份工作，不能僅僅為了評職稱來混個幾年班主任的工作經(jīng)歷，我們應該把它看作是自己為之奮斗的、神圣的事業(yè)，是生命中的一部分。一位優(yōu)秀的班主任總是能把自己的追求、信念、熱情乃至一切，都投入到自己所熱愛的教育事業(yè)中去。三、勤奮（Diligence）要做好班主任工作，就必須從學生的特點和思想出發(fā)，只有勤奮才能使自己的工作真正落到實處，就要做到“三勤”：腿勤多往班上走；眼勤多注意觀察；嘴勤多對學生說。班主任是班級工作的管理者，是學生成長的指導者。如果班主任只是坐在辦公室里遙控指揮班務管理工作，就不能及時了解學生的生活和學習情況，也就不能及時了解班級的動態(tài)。不掌握班級的第一手資料，就不能對班級進行積極有效的管理。所以許多優(yōu)秀班主任一天都到班級好幾次。和學生一起勞動，一起參加文娛活動，不僅能了解班級的實際情況，而且能增進師生感情，建立深厚友誼。另外，班主任德育工作的對象是學生。班主任工作是一個與人交往的工作，更應該與學生多溝通交流。班主任平時多找學生談心，多對學生多一些叮囑和勸勉，學生就能感受到班主任的關愛和良苦用心。本著這種思想，我經(jīng)常到班，常和學生接觸，特別是課余和周末，以一個大哥哥的身份走進學生當中。因為我是學生認可的學生朋友，所以很多學生跟我說真話，說心里話，所以我也就能及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施來解決問題。比如做早操，如果班主任能勤到操場，能和學生一起鍛煉身體，即使是寒冬，學生賴床遲到的現(xiàn)象就會逐漸減少；如果班主任能勤到宿舍，宿舍的臟亂差現(xiàn)象就會得到改觀。當然，班主任工作的勤奮也不等于事必躬親，要勤得到位，勤得科學。四、民主（Democracy）現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的進程，學生的價值觀點和世界觀也發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在的學生視野開闊，信息靈通，思維前衛(wèi)，個性張揚。所以有些班主任抱怨現(xiàn)在學生難管，我想主要是這些班主任沒有一定的民主意識，沒有放開手腳去注重培養(yǎng)得力的班干部，沒有進行民主化管理。班主任工作的過多“專制”管理會阻礙學生能力的提高，造成班級管理的窒息?！皩Ｖ啤钡陌嗉壒芾硐拢喔刹康闹鲃有?、積極性和工作能力都不會太高，因為現(xiàn)在的學生比以往任何時候都渴望獨立和自主，不管他們是否具備獨立的能力。班主任過多包辦代替，求全責備是絕對不可取的工作方法。因此班主任要轉(zhuǎn)變思想，敢于放手讓學生干部自己管理班級，以培養(yǎng)班內(nèi)的民主氛圍。讓學生大膽鍛煉，即使學生在實踐過程中受到一些挫折和失敗，但失敗的教訓和成功的經(jīng)驗同樣寶貴。越怕孩子跌倒而不讓他們走路，結果只能是孩子會走路得越晚。我發(fā)現(xiàn)那些講民主的班主任，班級管理中肯定擁有一批出色的班干部。在德育工作的新形勢下，班主任不是保姆，更不是警察。班主任要學會發(fā)揚民主精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。當然，班主任的民主并不是是說班主任對班級工作放任自流。在班級管理工作中，班主任要堅持“從學生中來，到學生中去”的原則對班級工作進行宏觀調(diào)控，主動從班級瑣事中解脫出來。古今中外，許多偉大的教育家用他們的教育實踐為我們樹立了光輝的榜樣。著名教育家蘇霍姆林斯基僅活了52歲。但他在教育事業(yè)上燃燒、奉獻了35年。這期間,他嘔心瀝血、勤奮工作，除了在學校從事繁重的教育教學和管理工作外，還寫了大量的教育專著。我們每一位教育者都要以蘇霍姆林斯基為榜樣，在以后的德育工作和班級管理中再多一份責任心，多一些奉獻精神，多一點勤奮，多用科學的方法，爭取在教育事業(yè)上做出自己的貢獻。題記：2008年4月15日，高一年級搞了一次班主任論壇，邀請我給大家講一講如何做一個優(yōu)秀的班主任，我就我多年做班主任的體會給大家講了講。最近整理文件，發(fā)現(xiàn)了當時的講稿提綱。今天特錄于此！本期即將結束，下一學期將有更多的老師做班主任，只要大家用心，做一個優(yōu)秀的班主任并不難！做一個優(yōu)秀的班主任一、樹立當一個優(yōu)秀班主任的遠大理想。90年畢業(yè)，91年開始做班主任，一干就是近十年，從沒有想過丟掉班主任的工作，直到工作有變動。這就是，心中有一個信念：一定要做一個優(yōu)秀的班主任，直至成為教育家。雖然至今還不是教育家，但信念不變！目標不變，行動不變！二、當一個優(yōu)秀班主任的基礎是有愛心。要想當一個優(yōu)秀的班主任，必須有博大的愛心。愛心又有不同，但都要堅持“三愛”原則?！案笎邸?、“母愛”、“友愛”。這三愛在三個年級要有所側重。高一時，多施“父愛”；高二時，多施“母愛”；高三時，多施“友愛”。優(yōu)秀班主任必須深刻理解并扮演好這三種角色。（另有博文論述“三愛原則”）。三、當一個優(yōu)秀班主任的幾個抓手。（一）培養(yǎng)干部。要建立一支高效、責任感強、有魄力、有正義感的干部隊伍。成績優(yōu)秀學生要占干部隊伍的80%，這樣才有說服力、干部的威信容易樹起來。首先，干部隊伍必須明白：做一個好干部對其品格的形成、責任感的形成、能力的提升、未來競爭力的增強都極有好處！切忌給班干部以物質(zhì)利誘，特權利誘等不正當承諾。其次，班干部在違反班規(guī)紀律方面要與同學們一視同仁，甚至處罰力度還要大一點，必須嚴格要求！第三，給班干部最大的自主權，班主任做好監(jiān)督，指導，讓班干部感受到最大的尊重和認可，讓班干部有成就感。第四，班級里設兩套班干部：團支部、班委會。且工作職責分明，上下級關系明確，秩序井然。團支部，注重思想教育、心理疏導、營造班級學習氛圍、道德氛圍等。班委會，處理班級日常事務。樹立團支書、班長的絕對權威（但必須確保這兩個人的品質(zhì)和能力必須絕對優(yōu)秀）。第五，由兩套班子定期召開班子會（每周一次），班長主持，總結上周工作，安排下周工作，班主任聽會，做一些必要的指導。（二）分組管理。將一個有60-70人的班級分成68組，每組810人，設小組長，班級的各項工作：學習、生活、思想教育均以小組為單位來進行，任何方面的評比、考勤等都以組為單位來進行，小組長相當一個班長，負責組里面的方方面面的工作：如每天的大掃除、收發(fā)作業(yè)、值日、課外活動、勞動等，包括班會的召開，各位班委委員都可以直接與組長接頭，并按小組考核。這樣有利于各小組內(nèi)部團結、外部競爭，班主任直接抓班干部，班干部抓小組長，組長抓組員，層層落實，不留漏洞。班干部與組長的任職，實行動態(tài)管理，可升可降，據(jù)工作成績考核。外加各學科科代表，全班共有一半左右的人有職務，有職責，有強烈的責任感，有應有的地位，他們潛在的積極性被充分的調(diào)動了起來。另外，在座位的編排上，將兩套班子成員，分散到各個小組中去，在小組中，班干部成員有同樣得以身作則，因為，在組里，他們又是小組的成員，必須服從組長的安排，既各負其責，又互相平等。（三）日常管理。1、做良好班風建設的設計師。以上班干部隊伍的建設就是班風建設的基礎一多半的良好班風隨著班干部的培養(yǎng)和體制的建立就基本建設好了。良好班風建設的目標：使班級學生形成極強的凝聚力；使全體學生有高度的責任感、正義感、集體榮譽感。全體學生都必須關心集體、愛護集體，與集體同呼吸共患難。良好班風建設的目的：良好的班風會反作用于每個同學，是每個同學品質(zhì)高尚，學習優(yōu)秀，責任感強，并能形成良好的習慣：守紀律、勤學習、講團結、講正氣、講衛(wèi)生等。良好班風建設的途徑：（1）每周班會。每周都在固定時間以小組為單位召開班會，團支書或班長主持，組長組織實施，自由討論式，暢所欲言，或就一周來班級情況展開討論，大家評議；或討論學校一周大事；或討論國家大事；或討論自己的學習生活情況；或討論自己親朋好友的情況；或發(fā)泄自己的煩悶情緒等等，最后，各個組長到講臺前來展示自己組討論的主題，我這個班主任做最后點評，把握方向，肯定積極向上的東西，否定消極的思想?？傊ㄟ^每周班會，給大家一個交流的平臺，學生的學習生活很緊張，因此非常重視這個機會，隨著時間的推移，學生的交