淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略.doc

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。新課標(biāo)在課程目標(biāo)部分對(duì)習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我試著對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策淺談一下自己的一些看法。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：（一）思路混亂，亂七八糟。老師在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂費(fèi)盡心思，但是卻收效平平。每次在學(xué)生作文前，從選題到開(kāi)頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得面面俱到，滴水不漏，可最后換來(lái)的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。而且有時(shí)學(xué)生作文思路特別混亂，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，顛三倒四，思路不清，即俗語(yǔ)說(shuō)的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。很多學(xué)生都有這樣的毛病，他們想到什么做寫(xiě)什么，完全隨心而定，不講究布局，真是讓老師頭疼不已。（二）缺乏興趣學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。時(shí)常聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)：“不要寫(xiě)作文啦，沒(méi)有什么可寫(xiě)，真沒(méi)意思！”一到作文課，學(xué)生個(gè)個(gè)愁眉苦臉，滿(mǎn)口抱怨，那厭煩的表情立浮于面，能積極主動(dòng)寫(xiě)作的只有少數(shù)幾個(gè)人。有的學(xué)生坐著發(fā)呆，難以動(dòng)筆，有的學(xué)生即使寫(xiě)了作文也只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，敷衍了事。（三）內(nèi)容空泛，言之無(wú)物農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏。由于受到這些條件的影響，學(xué)生的作文往往口語(yǔ)較多，對(duì)事物的描寫(xiě)不夠細(xì)致生動(dòng)，感情的表達(dá)也過(guò)于平實(shí)。他們對(duì)大多事物及情感的描寫(xiě)往往一筆帶過(guò)，沒(méi)有不能給人眼前一亮的感覺(jué)。二、針對(duì)以上問(wèn)題我提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的觀(guān)察順序。觀(guān)察是說(shuō)話(huà)的前提，是有思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察，學(xué)生是不能把話(huà)說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀(guān)察周?chē)娜?、事和景物，用耳朵?tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀(guān)世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。比如一次作文課，我要求學(xué)生描寫(xiě)校園的小樹(shù)林。在作文之前，我先帶著學(xué)生一起去參觀(guān)了小樹(shù)林，在學(xué)生參觀(guān)的同時(shí)，我一邊幫助學(xué)生理清思路。要把小樹(shù)林樹(shù)多且密的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，首先我讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)的種類(lèi)，然后再談樹(shù)林給人的總體感覺(jué)，絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出這里的樹(shù)木非常茂密，還有的學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻句，例如“這些樹(shù)木就像一把把綠色的大傘”，其次是讓學(xué)生想想在一年四季中這些樹(shù)木有什么不同的特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)小樹(shù)林的感情。這樣就輕松的完成了此次作文的目標(biāo)。（二）抓住每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生的所知大多平平實(shí)實(shí)，但是平實(shí)的習(xí)作之中不乏得意之筆，有時(shí)是詞句的運(yùn)用，有時(shí)是段落的安排，有時(shí)是開(kāi)頭的巧妙，有時(shí)是結(jié)尾的耐人尋味鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。在每一次作文后，老師應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o有進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并將他們的優(yōu)點(diǎn)在作文中予以明確。還可以把學(xué)生的優(yōu)秀文章進(jìn)行展示出來(lái)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。可以在班級(jí)中把學(xué)生的優(yōu)秀文章大聲朗讀出來(lái)，也可以把學(xué)生的文章打印出來(lái)，張貼在教室中。當(dāng)孩子的習(xí)作被范讀或是被展示，他們心里別提有多高興了，這也就增強(qiáng)了孩子們的寫(xiě)作興趣。（三）善于積累。1、在語(yǔ)文中積累素材。語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生作者觀(guān)察事物，分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該讀的內(nèi)容要讀得滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美的詞句。因?yàn)橐刮恼戮?，首先要有?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。所以積累好的詞句對(duì)寫(xiě)作文有著非常重要的作用。2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。小學(xué)生的作文不要一開(kāi)始就高談闊論，好高騖遠(yuǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的事物。比如學(xué)生所熟悉的校園，家鄉(xiāng)，以及變幻中的一年四季。另外還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行這些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境,重現(xiàn)活動(dòng)細(xì)節(jié)。記得一次課外活動(dòng)，我組織學(xué)生來(lái)到了操場(chǎng)上舉行了一次有趣而又普通的打沙包比賽。結(jié)果全班同學(xué)熱情高漲，個(gè)個(gè)卯足了勁。比賽結(jié)束了，孩子們還是熱鬧地議論著，激動(dòng)的心情有增無(wú)減。后來(lái)的作文，絕大部分的學(xué)生寫(xiě)了那次打沙包比賽，雖沒(méi)有華麗的詞藻，卻寫(xiě)出了孩子們的真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)于親自參加的活動(dòng)，總是津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然會(huì)興趣盎