課外閱讀指導的基本課型與實踐

個人精品文檔課外閱讀指導的基本課型與實踐 課外閱讀指導的教學是一個嶄新的領域，正處在起步階段。目前，沒有多少成功、優(yōu)秀的案例、模式可供學習。大理論專家一套套地講，具體的教學還得我們一線老師一步步地探索。當今在小學界里比較出名的課例有：研究主題教學的名師竇桂梅執(zhí)教的名著導讀丑小鴨三打白骨精；擅長詩詞教學的孫雙金執(zhí)教的走進李白；精通民間詩歌的周益民執(zhí)教童詩欣賞月亮爬上來謎之謎等。 一、課外閱讀指導課的目標定位 “課外閱讀指導課”和“閱讀課”因為他們的落腳點不同，所以其定位、目標、方法、結構等都有所不同?！伴喿x課”一般是以課文為載體，引導學生解讀課文，培養(yǎng)語文能力，它落腳在課內；“課外閱讀指導課”往往以書本為載體，引導學生有效地閱讀課外書，它的落腳點是在課外。如果把它比作一個人的話，那么“閱讀課”是人的左腳，“課外閱讀指導課”是人的“右腳”。雖然這兩只腳都落在課堂，但“左腳”主要負責語文的“深入”，“右腳”主要負責的是語文的“拓展”，但兩者卻又是密不可分的統一體?？梢哉f，如果顧此失彼，就會變成長短腿的“瘸子”，無法穩(wěn)步前行。 三、小學課外閱讀指導課的重點 許多教師認為，課外閱讀的重點是讀書方法的指導。但我認為小學課外閱讀指導課的重點應是學生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應努力通過閱讀情境的創(chuàng)設，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習慣。俗一點說：我們要有賣狗皮膏藥者的推銷水平，要能激起學生想讀的欲望。因為學生有了興趣，閱讀時就會傾情，就會用心，就會有干勁，就會有收成！ 四、課外閱讀指導課的主要類型 課外閱讀指導課，在實施的過程當中，沒有固定的課程標準，沒有參考教案，更多的要靠我們各位老師的共同探討，依照當地師生的閱讀情況來確定課型。所以，“課外閱讀指導課”的類型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導課、課外閱讀檢查課、讀書交流課等等。根據我校學生的閱讀情況，我們課題組選定：讀物推薦課、讀書指導課、讀物鑒賞課和交流匯報課四種類型進行研究。 四、課外閱讀指導課的具體教學 課外閱讀指導課應怎么上，度應怎么把。幾經思考我們認為這類課一要體現學生的年齡特點。第二要體現學生的學習水平。不能拔苗助長，不可急于求成，更不能指望一餐養(yǎng)成個胖子，任何過高的要求都會適得其反的。第三要體現綜合性。要讓學生把閱讀與聽、說、讀、寫、畫等結合起來。第四要體現閱讀的多元互動。第五要體現閱讀習慣的養(yǎng)成與行為習慣的養(yǎng)成的整合。 讀物推薦課就是根據學生的閱讀能力和基礎，以課內閱讀中所學到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領”，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物，讓學生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；形式上可以是教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。它的教學流程應根據當地學生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內容來確定。如陳芳彬老師上的推薦三毛流浪記的大體教學流程是： 一、談話導入，提示課題 二、互薦書籍，學生交流 三、賞析激趣，教師推薦（播放電影片段、品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片） 四、提示途徑，拓展延伸（一談話導入揭示課題；二讓學生相互推薦自己最喜歡的書，共同分享讀書的樂趣；三通過播放電影片段三毛流浪記讓學生猜書名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片等等，激起學生閱讀三毛流浪記的欲望。此時老師順水推舟地引出推薦的讀物、推薦的理由。再提示可閱讀的途徑，把學生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。） 再如臺灣作家方素珍老師在推薦她翻譯的一系列作品，執(zhí)教“愛”要怎么說時的活動流程是： 一、賞析童詩“愛”這個字。自我介紹后，她讓學生站板寫“愛”。然后問學生在家里，父母和你是怎樣表達愛的？有沒有說：“寶貝，我很愛你！媽媽，我愛你！”，接著告訴學生在她那個年代大家可不敢這么說，是怎么表達的呢，讓學生賞析她創(chuàng)作的童詩“愛”這個字。 二、什么是“愛”（字典里對“愛”的解釋是喜歡、親近、仰慕） 三、愛有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛）臺灣小學生課本中的“愛”是什么？（喜歡） 四、喜歡對方，你會怎么做？如果對方不喜歡你，怎么辦？ 五、讓學生邊看圖邊聽故事賞析鱷魚愛上長頸鹿，感受繪本中的異性如何表達“愛”“愛”是喜歡對方、尊重對方 六、體會繪本中的父母、朋友之間如何表達“愛”祝你生日快樂賞析，知道“愛”是學習關心對方 七、做氣球游戲：給每個學生發(fā)一個氣球，讓他們鼓足勁吹起來后綁住，然后拉開衣服放進肚子里，體驗媽媽十月懷胎的艱辛。 八、感悟繪本中的角色如何表達對世界的“大愛”花婆婆賞析，讓學生明白：愛是為世界做一件美麗的事最后小結，出示參考書目：親子之愛猜猜我有多愛你我爸爸媽媽心?媽媽樹情人之愛小小戀人鱷魚愛上長頸鹿豬小妹談戀愛朋友之愛小藍和小黃祝你生日快樂我有友情要出租夫妻之愛星空下的舞會搬過來?搬過去人間大愛花婆婆種樹的男人 看了流程后，我們知道：不管是陳老師還是方老師，她們都是通過靈活有趣的方式把學生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀胃口吊起來，讓他們蠢蠢欲動,有一種不讀不快的感覺，達到推薦的目的。她們的流程雖然不同，但歸結起來，都是按三個階段進行指導：巧妙導入，明確主題賞析片段，激發(fā)興趣推薦讀物，拓展延伸。 這三個階段中最主要的部分：賞析片段，激發(fā)興趣。在具體的教學中，對于故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭或講一個有趣的情節(jié)；對于語言優(yōu)美詼諧的作品，可以朗誦一段,也可以把不同的精彩片段分發(fā)給學生朗讀；對于知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識；對于篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣。如剛才的方素珍老師是讓學生邊看圖邊聽她講故事來賞析片段，激起學生的閱讀興趣。下面我們一起來欣賞一個教學片斷，感受一下作家的課堂風采。 方老師的課堂活潑生動，輕松愉快，學生不知不覺中喜歡上她的作品、想讀她的作品。我想，這就是她的高超藝術。而作為老師的我們，經常對學生說：這學期你們要讀xxx等五本課外書。學生一聽，個個愁眉苦臉，苦不堪言，談何真正的閱讀。其實老師也一樣，不用我說，大家心知肚明，一切盡在不言中。 讀書指導課是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握系統科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。它包括讀書方法的指導和讀書筆記的指導。 讀書方法指導課應從以下環(huán)節(jié)進行指導： 1、合理安排讀書時間。要求學生每天總閱讀時間不少于1小時。 2、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看前言、內容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。如我校的林瑋老師，就水滸傳的讀書程序指導了一節(jié)課。3、領悟讀書要求。（1）讀書要 “眼到、心到、手到”。 （2）讀書要不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。 4、掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細品性閱讀（再讀、選讀、寫讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨斗。（聽了胡和春老師講座后，我在想：這些方法每一類都可以用一節(jié)課進行指導，但這些我們至今還是一片迷茫一片空白，期待老師們在今后的教學中一起去探討去總結。） 讀書筆記指導課：1、指導記錄的內容。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句段、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。 2、指導記錄的方法。（1）批注筆記。（2）提綱筆記。（3）摘錄筆記。（4）心得筆記。這些，老師們都在做，各自都有絕招，我就不賣弄了。我還聽說教育局準備給每位學生印發(fā)一本讀書筆記。 讀物鑒賞課：這類課型就是讓學生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學習，并在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是： 激發(fā)興趣，導入主題課內指導，例子引路學法遷移，自主賞讀暢談心得，拓展延伸如我校蘇玉雙老師執(zhí)教賞讀名家筆下人物的片段時，課前精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學生所喜聞樂見。她選擇了三個有代表性的片段。 葛朗臺（通過對人物的動作語言的描寫，塑造一位活脫脫的拜金狂形象）祥林嫂（通過肖像描寫來揭示她麻木不仁的思想）保爾（通過心理描寫，體現保爾的熱愛生命、積極進取的精神） 教學流程大體如下：一、交流積累，激發(fā)興趣交流關于寫人的好詞佳句或精彩片段二、賞讀片段葛朗臺，指示方法：速讀感知、細讀揣摩；賞讀品味，讓學生進行理解、分析、鑒賞、評價，與作者進行心靈對話。）三、小組合作，運用方法自主賞讀片段祥林嫂保爾四、暢談心得，拓展延伸。鼓勵學生提出不同的見解，營造一種暢所欲言的局面。教師肯定學生的閃光點，對存在的問題加以指正。師生小結既是對當前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進行。 對一些文質兼美的文學精品，教師先引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。如大家都熟悉的名師竇桂梅在上“名著導讀”課丑小鴨時，她就是通過引導學生整體閱讀原譯文丑小鴨，并有意識地結合安徒生的人生經歷、文學觀念、審美趣味，引導孩子走進名篇、走進原汁原味的名著。我們一起欣賞一個教學片斷，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?（出示原譯文片段）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過他豎起羽毛，伸直細長的頸，從內心發(fā)出一個快樂的聲音：“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”師：那么，“當我是一只白天鵝的時候，我心底究竟是怎么想的呢？”譯文沒有寫，全藏在這段文字里了。注意，這段里也有個“藏”。想想，如果說前面小鴨遇到獵狗的藏，那是躲避世俗世界的厄運，那么在這個天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢？聯系這段語言，把小鴨藏著的心里話用這個句式說給我們聽聽。生：當我是一只白天鵝的時候，我難為情呢，甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。師：是啊，盡管已經是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。生：當丑小鴨成為一只白天鵝的時候，一點也不驕傲，那是謙虛。師：你看，你們多么了不起，把這段的其中一句話，化用，變成了自己的理解送到這個句式中，真好啊。師：你看，他細細閱讀這段話，在這段話中發(fā)現了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言里藏著的味道。還有嗎？接著讀，看看你還讀到了什么？生：它藏的是曾經遭受過的苦難而后的幸福。生：藏的是寬容，是一顆謙虛的心。他依然覺得自己跟當年的丑小鴨一樣，是渺小的，沒有什么值得炫耀的。師：看來，他的藏，不僅是一個動作，更是一種姿態(tài)。原來，這個“藏”，是小鴨從世俗的世界跨入天鵝世界的“藏”。此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后也謙虛，幸福中依然覺得自己渺小，卑微?！爸t虛、卑微”合起來，可以用一個詞概括師：你們在這句話里品味出這么深的內涵，祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白嗎？看小鴨多么謙虛，多么善良，多么謙卑嗎？生：不是的，他把丑小鴨的內心藏在文字里，不是外露出來。師：是啊，不是張揚表白，而是含在心里，這是一種怎么樣的表達？生：“含蓄”。這里老師抓住一個“藏”字，讓學生品讀，達成了以下四個目標，一是根據句式進行了口語交際，二是讓學生體會丑小鴨的變成天鵝后的內心世界謙虛卑微，三是讓學生用一詞概括“謙卑”鋪墊了主題；四是讓學生體會到安徒生語言的含蓄。這樣的訓練，真正把學生帶入童話的殿堂，品出語言的味道，感受語言的魅力，學到表情達意，如果能經常注意到這樣訓練，學生的表達能力、閱讀能力就會與日俱增，水到渠成。 交流匯報課：這類課型是通過學生交流匯報，教師來檢查學生課外閱讀的情況與效果。由于學生的喜好不同，理解能力不同，個性體驗不同，只要讓學生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達到信息互通、資源共享、取長補短、共同進步的目的即可。交流與匯報可分二個階段進行，也可同時進行。 讀書交流課：根據所閱讀的書的主要內容后說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內容、評人物等等。它包括四個階段： 一、復習讀書要求 二、小組合作，交流心得 三、全班交流（首席發(fā)言，其他同學補充） 四、師生小結，拓展延伸 根據這四個階段，我執(zhí)教的第一堂課外閱讀指導課走進三國，大體流程設計如下：（課前明確閱讀要求、布置閱讀任務，學生進行大量閱讀） 一、復習要求，導入主題 二、知三國信息搶答賽 這一環(huán)節(jié)的設計，目的是了解學生對整本書的閱讀情況，讓學生及時反饋讀書的信息。以搶答的形式進行，學生的積極性是很高的。 三、評三國人物說看法 這一環(huán)節(jié)，我和學生一起交流了對不同人物的看法。其中重點談論了諸葛亮、曹操、張飛、劉備、孫權等。雖然他們的有些認識很是膚淺，但那也是學生的讀書所得，我也給予了肯定。 四、講三國故事談感受 如果說剛才的兩個環(huán)節(jié)學生還站在書外，看書中的人物，那么這一環(huán)節(jié)我想是應該讓學生走進書中，走進人物的內心世界中。 五、積三國語言誦詩詞 六、小結推薦，拓展延伸 那堂課，我印象最深的是班里的“三國迷”涂培龍，記得當時有個同學說曹操辦事謹慎多疑，陰險狡詐。他聽后就站起來振振有詞地說：我不同意他的看法，那是文學書上為了包