2020年中學教師資格證《教育知識與能力》考前檢測試卷A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格證教育知識與能力考前檢測試卷A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、目標評價模式最為關鍵的步驟是（ ）。A、確定方法B、確定內容C、確定目標D、確定標準2、在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調查屬于（ ）。A.全面調查 B.重點調查C.抽樣調查 D.個案調查3、沙赫特-辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（ ）。A、環(huán)境B、生理C、刺激 D、認知4、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)了（ ）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程5、認為學習實質上是一種反應概率上的變化的理論是（ ）。A聯(lián)結主義學習理論B操作性條件作用理論C社會學習理論D經(jīng)典性條件作用理論6、牛頓由“蘋果落地”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動的心理機制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負向遷移D原型啟發(fā)7、按照學習結果，心理學家加涅將學習分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動作技能和（ ）五大類。A控制力B組織技能C適應能力D認知策略8、張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為（ ）。A.教學支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者 D.自我差異性9、“金字塔形”的等級制教育制度屬于（ ）。A、網(wǎng)絡教育B、學校教育C、社會教育D、大眾教育10、舊的的制度下，可能出現(xiàn)新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展有（ ）。A.相對獨立論B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性11、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫12、學校德肓可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團少先隊活動13、（ ）是直接決定教育目的的因素。A生產力B政治制度C科學技術D文化14、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉15、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是（ ）。A發(fā)現(xiàn)學習理論 B教學過程最優(yōu)化理論C教學與發(fā)張理論 D范例教學理論16、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質 D.認知17、學生課前予預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于（ ）。A有意注意 B.無意注意C無意后注意 D有以后注意18、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結構的根本性因素是（ ）。A.生產力發(fā)轉水平 B.政治經(jīng)濟制度 C.人口數(shù)量和質量 D.社會意識形態(tài)19、班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（ ）。A.個人修養(yǎng)法 B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法 D.情感陶冶法20、小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平21、學校的中心工作是( )。A教學工作 B公共關系 C行政工作 D總務工作 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、總的來說，學校課程內容主要是由間接經(jīng)驗構成。2、超額學習越多，記憶效果越好。3、強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。4、教育對人發(fā)展的作用總是積極的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。2、簡述教科書編寫的基本原則。3、簡述狹義的課程目標。4、簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔心自己的學習成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）根據(jù)中學生異性交往特點分折案例中馬英的問題。（2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？2、英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、【答案】D。解析：個案調查法是針對單一個體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進行深入細致研究的方法。3、D4、C5、B6、【答案】D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。7、D8、B9、答案：B10、A11、A12、A13、B14、B15、C16、答案：A性格特征17、A18、答案：A生產力發(fā)展水平19、D20、答案：C后習俗水平21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、這種說法是正確的。學校教育中教給學生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合，以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點，學生學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎，所以學校課程內容主要由間接經(jīng)驗構成。2、正確答案：(這種說法是不正確的。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明，過度學習(超額學習)達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果 最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。)3、【解析】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。4、這種說法是不正確的。教育的功能按照作用的方向，可以分為正向功能和負向功能。也就是說教育對人的影響有積極的，有消極的，并不總是積極的。所以題干的說法是不正確的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。2、（1）教科書的編寫要體現(xiàn)科學性與思想性；（2）教科書的編寫要強調基礎性；（3）教科書的編寫要注意實用性；（4）教科書的編寫要做到知識的內在邏輯性與教學法要求統(tǒng)一；（5）教科書的編寫要表達確切；（6）教科書的編寫要強化聯(lián)系性；3、【答案】狹義的課程目標的涵義定位于教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標。在狹義上，課程目標不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學目的和教學目標。4、（1）口唇期（0到18個月） 在這一階段口，唇，舌是動情區(qū)，這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性（2）肛門區(qū)（18月到3歲） 這一階段的性感區(qū)是肛門，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門排放性性格和肛門便秘性性格（3）性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)（4）潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性（5）生殖期（青春期到成長） 這一階段也叫兩性期四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)馬英是高一學生，處于中學階段，中學生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學生的情緒和情感的內容十分豐富，其形式也比較復雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學，總是關注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔心自己的成績下降，馬英的問題是擔心傾心異性被老師、同學或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向對方示愛，在學習、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬英的班主任，我會對她進行正確的疏導。疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導，要給學生講明道理，疏通思想，因勢利導，循循善誘，并且要注意不要對學生進行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚、激勵為主，堅持正面教育另外還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學生性心理的發(fā)展特點中包括：1.性意識出現(xiàn)，對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正?，F(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時要提醒中學生，既要告訴他們對異性的興趣出于自然，不必緊張和自責，又要鼓勵他們把注意力轉向學習知識、確立遠大的人生目標，為將來的生活旅途積累資本。2、這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)