政治課堂技巧論文.docVIP

基礎(chǔ)學(xué)科組教研活動(dòng)課堂組織教學(xué)的技巧單位：姓名： 時(shí)間：如何進(jìn)行政治教學(xué)有效設(shè)計(jì) 一直以來,作為一線的政治課教師都在為如何提高政治課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著不懈的探索。新課改的實(shí)施,一輪又一輪的新課程培訓(xùn)也使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得到了不同程度的刷新,但在初中政治課教學(xué)的生態(tài)場(chǎng)上依然存在著教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,教師教得無奈,學(xué)生學(xué)得無趣的客觀現(xiàn)象。我們把這種現(xiàn)象稱之為有效性缺失。課改專家、華東師大崔允郭博士也曾說道:“教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)?！弊鳛檎n堂教學(xué)兩大主體,“學(xué)生投入”和“教師投入”是影響有效教學(xué)的兩個(gè)變量。而教對(duì)學(xué)的影響相對(duì)而言占主導(dǎo)地位,因此在此想重點(diǎn)就“教師投入”對(duì)政治課教學(xué)有效性進(jìn)行探討。一、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高政治課堂教學(xué)的有效性 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié),也是開展有效教學(xué)的平臺(tái)。福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森教授認(rèn)為:教學(xué)情境的本質(zhì)就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。因此情境設(shè)置應(yīng)該自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系,其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感、生活體驗(yàn),而不能“為了情境化而設(shè)置情境?！笔紫?教師可以借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題把學(xué)生置身于問題的情境氛圍中,把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境,促進(jìn)學(xué)生思考。然后或拋磚引玉,或畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生對(duì)問題心神領(lǐng)會(huì),如入幽微之境,突見柳暗花明,豁然開朗。思維和課堂教學(xué)是有機(jī)結(jié)合在一起,基于問題的探究性學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)。政治教師要設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有層次的問題,能幫助學(xué)生建立思維的階梯,能誘導(dǎo)并激活學(xué)生的思維,提高學(xué)生的主體意識(shí);但如果提出諸如“是不是啊?”“好不好呢?”“對(duì)不對(duì)呀?”等等沒有思維難度的問題,就顯得沒有價(jià)值。 其次,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。利用多媒體輔助教學(xué)可以把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來,貼近學(xué)生思想、情感和生活,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性這樣會(huì)使教學(xué)更具效力。利用多媒體還可以通過情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知,情感的共鳴和領(lǐng)悟能力,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。最后,通過師生的溝通與互動(dòng),營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。成功有效的教學(xué)還依賴于一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系,教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方思想和情感的交流。為此,教師要努力與學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,尊重學(xué)生的人格、內(nèi)心感受,接納學(xué)生的不同建議,賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到的見解,尊重學(xué)生的選擇、個(gè)性。在彼此的交往中,不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng),而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì),從而把教師和學(xué)生的距離拉近,消除學(xué)生的心理障礙,給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,讓學(xué)生感受你的親和力,這樣會(huì)使學(xué)生思維更加活躍,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)“親其師、敬其師,從而“信其道”,實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性。二、重視課堂提問,提高政治課堂的有效性 新課程改革提倡“對(duì)話教學(xué)”和“互動(dòng)教學(xué)”?！疤釂枴弊鳛檎n堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式,可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。同時(shí)課堂提問本來是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng),問題設(shè)計(jì)得好,可以引導(dǎo)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是有些教師由于對(duì)新課程理念的不解或是曲解,由傳統(tǒng)的“滿堂灌”走向了另一個(gè)極端“滿堂問”。這種課堂雖然教學(xué)氣氛活躍了,甚至顯得熱鬧非凡,看似充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,但實(shí)際上都是無效提問,其結(jié)果只能導(dǎo)致無效教學(xué)。那么,怎樣才能優(yōu)化教師的課堂提問的行為,使其更為有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)中,為有效教學(xué)而服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面入手:1、提問前:精心設(shè)計(jì),選好方式 精心設(shè)計(jì)提問,意思是指在上課前,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要選好問點(diǎn)。這些問點(diǎn)可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn);也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn),也是本課的教學(xué)的重難點(diǎn),有效提問可以引導(dǎo)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),我們還要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的等級(jí)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇好提問方式,既該怎么問?如果是了解等級(jí),就可以用“是什么”或“什么是”;如果是理解等級(jí),就可以用“為什么”;如果是運(yùn)用等級(jí)的,就可以用“請(qǐng)運(yùn)用知識(shí),分析說明”或者“針對(duì)這種狀況,我們?cè)撛趺崔k呢?”最重要的是設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié),即針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎樣通過提問的形式既為突破知識(shí)點(diǎn)做鋪墊,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,積極參與,加深理解。2、提問時(shí):抓住時(shí)機(jī),熱情鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中,正確把握提問時(shí)機(jī)顯得十分重要。課堂提問的時(shí)機(jī)是要細(xì)心選擇的,過早則學(xué)生對(duì)教材認(rèn)識(shí)缺乏準(zhǔn)備,啟而不發(fā);過遲則問題已經(jīng)解決,成了馬后炮。教師課堂提問必須選擇最佳時(shí)機(jī),這樣才能引起學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維。3、提問后:耐心等候,及時(shí)評(píng)價(jià) 教師提問后,常常缺乏等待的耐心,總希望學(xué)生能對(duì)答如流,如果學(xué)生不能很快作出回答,教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題、或重新加以解釋、或提出別的問題、或叫其他的同學(xué)來回答,根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng),而這樣的提問也是無效的。教師提問后應(yīng)該等候一段時(shí)間,學(xué)生將會(huì)給出更加詳細(xì)的答案,學(xué)生會(huì)自愿給出更好的答案,拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少。同時(shí),教師還必須消除學(xué)生的畏難情緒,熱情鼓勵(lì)。在提問時(shí)適當(dāng)運(yùn)用“說說看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā?、“說錯(cuò)了沒關(guān)系”的鼓勵(lì)性詞語,消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙,諸如害羞、畏難等。對(duì)于后進(jìn)生還可用一些淺顯的問題,使其體驗(yàn)成功的喜悅,這樣學(xué)生的