英語(yǔ)教師聽(tīng)評(píng)課策略(初中國(guó)培2010）.ppt

英語(yǔ)教師聽(tīng)評(píng)課策略 駱北剛石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010年10月 主要內(nèi)容 一 英語(yǔ)教師為什么要聽(tīng)課 二 英語(yǔ)教師如何聽(tīng)課 三 英語(yǔ)教師如何評(píng)課 四 英語(yǔ)教師評(píng)課案例展示與分析五 聽(tīng)課和評(píng)課練習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解英語(yǔ)教師聽(tīng)課的原因掌握英語(yǔ)教師聽(tīng)課記錄的撰寫原則和策略掌握英語(yǔ)教師評(píng)課的基本流程和策略能夠?qū)嵺`課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課的策略 一 英語(yǔ)教師為什么要聽(tīng)課 課堂小討論 您認(rèn)為英語(yǔ)教師為什么要聽(tīng)課 1 教師聽(tīng)課是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑 教師專業(yè)化過(guò)程圖 教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程 Wallace 1991 專業(yè)知識(shí) 別人的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí) 自己的經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思 專業(yè)能力 2 教師聽(tīng)課是教師教學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展的重要途徑 課堂教學(xué)感知 課堂教學(xué)信息辨認(rèn)課堂教學(xué)信息存儲(chǔ)課堂教學(xué)信息提取課堂教學(xué)信息比較課堂教學(xué)信息確認(rèn)課堂教學(xué)信息整合 課堂教學(xué)信息輸出 長(zhǎng)時(shí)記憶 注意 3 教師聽(tīng)課是教師課堂教學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和診斷的重要途徑 教師 學(xué)生 教材選擇 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 教材理解 活動(dòng)參與 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效果 4 教師聽(tīng)課是教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革的重要實(shí)踐方法 行動(dòng)研究的流程 教師行動(dòng)研究流程 感知問(wèn)題提出假設(shè)調(diào)查研究重新確認(rèn)問(wèn)題制定行動(dòng)計(jì)劃或措施實(shí)施計(jì)劃實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃觀察 收集數(shù)據(jù)分析 反思和評(píng)價(jià)撰寫研究報(bào)告 二 英語(yǔ)教師如何聽(tīng)課 2 1聽(tīng)課的類型課堂小討論 根據(jù)您個(gè)人的經(jīng)驗(yàn) 您認(rèn)為聽(tīng)課應(yīng)該如何分類呢 按照聽(tīng)課的內(nèi)容 口語(yǔ)課游戲課閱讀課聽(tīng)力課寫作課 按照聽(tīng)課者的目的 開(kāi)放型聽(tīng)課定向型聽(tīng)課 1 開(kāi)放型聽(tīng)課的特點(diǎn)1 聽(tīng)課者不帶問(wèn)題聽(tīng)課 2 聽(tīng)課者聽(tīng)課的目的在于獲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 3 聽(tīng)課者聽(tīng)課的目的在于發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)問(wèn)題 3 聽(tīng)課者撰寫聽(tīng)課記錄比較全面 2 定向型聽(tīng)課的特點(diǎn)1 聽(tīng)課者帶著問(wèn)題聽(tīng)課 2 聽(tīng)課者聽(tīng)課的主要目的在于發(fā)現(xiàn)已有問(wèn)題的深層次原因 聽(tīng)課的針對(duì)性較強(qiáng) 3 聽(tīng)課者聽(tīng)課記錄會(huì)因關(guān)注點(diǎn)的不同而有詳有略 Step1 LeadinTheteachershowssomepicturesandobjectsforthestudentsandsaysomesentences Step2 ListentothetapeandsaysomepassivevoicesentencesThestudentsanswerthequestionsusingpassivevoiceaccordingtothetaperecorder 附錄1 聽(tīng)課記錄展示 1 Step3 Afterpracticing letthestudentssummarizetheruleofthepassivevoiceandmakeasentencewiththepassivevoice Step4 Tellthestudentsthepassivevoicefunctionsandformsandletstudentsdomorepractice 附錄2 聽(tīng)課記錄展示 2 Step1 Leadingin directly Step2 Statingthelearningobjectives Ssreading Step3 Askingandansweringaboutthepicture WCW Q1 Whatdoyouthinkitis Q2 Whatdoyouthinkitiscalled Q3 Wheredoyouthinkitismade Q4 Whenwasitdamaged Step4 Listeningcomprehension4 1Listeningthefirsttime1 Listening2 Checkup individualwork 4 2Listeningthesecondtime1 Spotlistening2 Checkup WCW 4 3Listeningthethirdtime1 Listening2 Checkup WCW Individualwork Step5 Readandtellthesimilaritiesanddifferences1 Reading2 Checkup Teacher swork Step6 Languageusing pairwork 6 1Sentencesmaking situationallearning 1 TasksettingTopic Whatwillhappentothepiano 2 Pairwork3 Checkup 分析 您的評(píng)價(jià) 聽(tīng)課記錄存在什么問(wèn)題 1 聽(tīng)課記錄中教學(xué)流程不清晰 2 聽(tīng)課記錄中只記錄教學(xué)內(nèi)容 沒(méi)有過(guò)程 3 聽(tīng)課記錄中沒(méi)有課堂組織形式的記錄 4 聽(tīng)課記錄中沒(méi)有學(xué)生參與情況的記錄 5 聽(tīng)課記錄中沒(méi)有相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的記錄 6 聽(tīng)課記錄中沒(méi)有教師教學(xué)策略具體應(yīng)用過(guò)程的記錄 2 2聽(tīng)課記錄撰寫的原則1 關(guān)注授課內(nèi)容 記錄授課要點(diǎn) 2 關(guān)注授課過(guò)程 記錄授課細(xì)節(jié) 3 關(guān)注授課方法 記錄授課步驟 4 關(guān)注授課效果 記錄學(xué)生學(xué)情 聽(tīng)課記錄的信息點(diǎn) 教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程時(shí)間分配教學(xué)互動(dòng)類型 教師講解 師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 學(xué)生自學(xué) 教學(xué)活動(dòng)類型 模仿活動(dòng) 替代練習(xí)活動(dòng) 圖片描述活動(dòng) 話題討論活動(dòng) 信息轉(zhuǎn)換活動(dòng) 游戲活動(dòng) 角色扮演活動(dòng)等 教師話語(yǔ) 指令 提問(wèn) 反饋等 學(xué)生話語(yǔ) 反思1 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng) 因此 聽(tīng)課活動(dòng)也是一個(gè)極其復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng) 其本質(zhì)是聽(tīng)課者運(yùn)用自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和能力來(lái)描述講課者的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 是聽(tīng)課者和講課者的思路匹配的過(guò)程 反思2 聽(tīng)課者需要通過(guò)詳細(xì)的描述 記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)講課者的教學(xué)亮點(diǎn) 因?yàn)?細(xì)節(jié)是課堂教學(xué)成功與否的重要因素 也是聽(tīng)課者發(fā)展教學(xué)能力 構(gòu)建教學(xué)意識(shí)的重要途徑 三 英語(yǔ)教師如何評(píng)課 4 1英語(yǔ)教師的課堂教學(xué) 誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō) 課堂小討論 有教師認(rèn)為 對(duì)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)好壞最有發(fā)言權(quán)的角色是學(xué)生 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)者 請(qǐng)問(wèn) 1 你對(duì)該教師的觀點(diǎn)是贊同還是反對(duì) 請(qǐng)你給出你的原因 2 你認(rèn)為誰(shuí)可以對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià) 我的觀點(diǎn) 1 學(xué)生評(píng)課是教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的必要組成部分 但是不能成為教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)評(píng)價(jià)因素 原因在于 A學(xué)生對(duì)教育屬性的認(rèn)識(shí)與教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有差距 教育的文化傳遞過(guò)程教育的思想生成過(guò)程教育的個(gè)性生成過(guò)程教育的技能獲得過(guò)程教育的知識(shí)傳播過(guò)程 教育的過(guò)程 學(xué)生 教師及專家 B學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)策略選擇有差距 案例 學(xué)生的詞匯量不足 教師會(huì)采取以下方法 增加課外閱讀量 課前10分鐘美文欣賞 進(jìn)行詞匯的循環(huán)記憶訓(xùn)練 開(kāi)展讀后10分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng) 開(kāi)展課后小短文寫作 開(kāi)展詞匯比賽等 C學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有差距 案例 教師在展示一些顏色詞匯時(shí) 采用了小組合作探究的的學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)生回答 white red black yelloow 這樣做 學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng) 但是實(shí)踐中學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法的認(rèn)同度較低 D學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有詳盡的 科學(xué)的設(shè)計(jì) 才能夠作為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考 2 英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者可以包括 學(xué)科教學(xué)專家同行教師教育管理者學(xué)科專家學(xué)生 學(xué)科教學(xué)專家為什么成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的首要參與者 學(xué)科教學(xué)專家 學(xué)習(xí)規(guī)律 學(xué)生 教學(xué)規(guī)律 教師 教材知識(shí) 教育知識(shí) 4 2英語(yǔ)教師課堂教學(xué) 如何評(píng)價(jià) 見(jiàn)五 四 英語(yǔ)教師評(píng)課案例展示與分析5 1教學(xué)錄像欣賞 03 07 請(qǐng)大家在觀看教學(xué)錄像時(shí) 做好聽(tīng)課記錄 并給于評(píng)析 5 2教師評(píng)課展示 1 教師的教態(tài)自然 和藹可親 課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)親切 富有親和力 讓學(xué)生愿意積極參與課堂 體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng) 本節(jié)課流程基本符合新課程改革的要求 學(xué)生課堂參與度高 最后基本完成了教學(xué)任務(wù) 但是課堂氣氛相對(duì)沉悶 板書較少 通過(guò)圖片導(dǎo)入新課 導(dǎo)入自然 聽(tīng)力環(huán)節(jié)既練習(xí)了聽(tīng)力 又練習(xí)了口語(yǔ) 一舉兩得 給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)均等 教師教學(xué)儀態(tài)大方 但應(yīng)該注意首飾的佩戴 去掉大耳環(huán) 附錄 評(píng)課的關(guān)鍵點(diǎn) 評(píng)課的關(guān)鍵點(diǎn)是那些與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接相關(guān)的因素 如教師的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)策略 教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查 學(xué)生的參與度和參與率以及教師的反饋等 相比之下 教師的教態(tài) 教師的語(yǔ)言 課堂的氣氛等與學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的關(guān)系要弱一些 因此 不應(yīng)該成為聽(tīng)評(píng)課者的首要關(guān)注點(diǎn) 5 2教師評(píng)課展示 2 1 整體評(píng)價(jià)本節(jié)課是一節(jié)具有鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)法課 教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)法形式的感知 鞏固和應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式 功能和意義 從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度 達(dá)成度 上 學(xué)生的參與度以及教學(xué)的實(shí)施流程上來(lái)講 該節(jié)課的教學(xué)是成功的 教學(xué)中 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)法項(xiàng)目的展示 又通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感知語(yǔ)法形式 接著又通過(guò)圖片描述方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的鞏固練習(xí) 最后設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用 這種 感知 呈現(xiàn) 鞏固和應(yīng)用 的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 而且多樣的活動(dòng)能夠吸引學(xué)生注意力 2 課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià) 教學(xué)伊始 給學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)特性 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意 為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)奠定了心理基礎(chǔ) 語(yǔ)法教學(xué)機(jī)械練習(xí)和意義性練習(xí)相結(jié)合 如聽(tīng)力階段的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)感知 圖片描述中的句型模仿 朗讀及主題討論等活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)的有效性 語(yǔ)法教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo) 組織作用 這種作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教師教學(xué)流程的選擇上 教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上及學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查上 教學(xué)中活動(dòng)形式多樣 為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性打下基礎(chǔ) 教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng) 1 直接展示 2 圖片描述 3 師生問(wèn)答 4 學(xué)生發(fā)現(xiàn) 5 模仿造句 6 主題討論 一反傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的灌輸方式 注重學(xué)生觀察能力 創(chuàng)新意識(shí) 語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng) 教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變 語(yǔ)法教學(xué)中自然地融入了聽(tīng)力教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué)和寫作教學(xué) 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化 師生互動(dòng)中 教師能夠給予學(xué)生充分的情感關(guān)懷 給學(xué)生以積極的反饋 如Wonderful Ireallylikeyourideas 相對(duì)來(lái)說(shuō) 這種以第一人稱進(jìn)行的評(píng)價(jià)效果會(huì)更好 3 教師的觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)習(xí)是感知 體驗(yàn) 合作的過(guò)程 教師是指導(dǎo)者 組織者 監(jiān)控者和評(píng)價(jià)