按勞分配為主體多種分配方式并存教學(xué)設(shè)計(jì) 教案.doc

.按勞分配為主體，多種分配方式并存課 程 教 案【教學(xué)目標(biāo)】（1） 知識(shí)目標(biāo) 了解我國(guó)分配制度的內(nèi)容和所有制基礎(chǔ)；知道按勞分配的基本內(nèi)容和要求，及其必然性、意義、作用；了解生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度，及其確立的意義。（二）能力目標(biāo) 能準(zhǔn)確把握我國(guó)實(shí)行按勞分配的內(nèi)涵、必然性及地位的理解能力；結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，分析實(shí)行按生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的分析能力。（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策的自覺(jué)性；樹立勞動(dòng)光榮的信念，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)有的分配制度內(nèi)容及其客觀必然性難點(diǎn)：區(qū)分按勞分配和多種分配方式【教法與學(xué)法】教法：實(shí)例引入法、自學(xué)閱讀與講授結(jié)合法、討論式教學(xué)法、講授法學(xué)法：快樂(lè)學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、思維學(xué)習(xí)法【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（一） 導(dǎo)入新課老師：好，同學(xué)們，我們開始上課，還記得前面單元中我們學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)生活中比如貨幣、價(jià)格、消費(fèi)等一些知識(shí)點(diǎn)概念和基本規(guī)律，相信同學(xué)們對(duì)經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)有了初步理解。那么，今天我們把整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活比作整個(gè)社會(huì)財(cái)富，就像一塊蛋糕，而要想我們每個(gè)人都是這塊蛋糕的既得利益者。當(dāng)然把蛋糕做大必然重要。可是，同學(xué)們想一想，光是把蛋糕做大就行了么，是否要通過(guò)一個(gè)適當(dāng)分配蛋糕的方式來(lái)體現(xiàn)我們勞動(dòng)價(jià)值的不同？以及我們?yōu)槭裁匆冀K堅(jiān)持這一方式呢。好，同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)瀏覽課本上58頁(yè)到60頁(yè)第一課第一框的內(nèi)容。并給大家兩分鐘時(shí)間思考58頁(yè)的案例，這個(gè)村子的收入分配有什么特點(diǎn)，同學(xué)們可以聯(lián)系我們之前所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)知識(shí)大膽地想出屬于自己的答案并把它在書上問(wèn)題的旁邊羅列出來(lái)，想好或?qū)懞玫耐瑢W(xué)可以事先舉手回答問(wèn)題。（寫板書，大標(biāo)題）（二） 講授新課老師：那么，有哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言？（學(xué)生回答同時(shí)寫副板書）學(xué)生A：材料看重勞動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生B：該村的社會(huì)保障體系較為完善。學(xué)生C：該村體現(xiàn)了共同富裕的精神。老師：同學(xué)們回答得非常好，在同學(xué)們回答中所體現(xiàn)的種種特征，其實(shí)正是我們社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制所體現(xiàn)的優(yōu)越性，現(xiàn)在我們具體學(xué)習(xí)勞動(dòng)，勞動(dòng)是光榮的，多勞多得，少勞少得。那么，關(guān)于按勞分配的具體內(nèi)涵，同學(xué)們可以看課本58頁(yè)下方第二段內(nèi)容是如何闡述的。（寫板書“按勞分配”）首先我們先看第一句話，按勞分配是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。那么，社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)應(yīng)該不難理解吧，我們?cè)诘诙卧艑W(xué)習(xí)過(guò)，就是什么啊？（學(xué)生回答）恩，對(duì)。這是按勞分配的范圍。那么什么又是個(gè)人消費(fèi)品呢，同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，最后加以補(bǔ)充）作為按勞分配的內(nèi)容，它是按勞分配的內(nèi)容，是對(duì)個(gè)人付出的勞動(dòng)給予的價(jià)值補(bǔ)償，這種補(bǔ)償?shù)姆绞娇梢允枪べY或者是具體的物資，比如糧食、汽車。這主要是方便大家理解。那么這里有個(gè)疑問(wèn)，如果在私企領(lǐng)到的工資、獎(jiǎng)金算是按勞分配嗎？恩，不算。因?yàn)樗狡蟛粚儆诠兄?。接著看，?duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，就比方說(shuō)企業(yè)的員工一定時(shí)期內(nèi)創(chuàng)造的所有物資價(jià)值，扣去生產(chǎn)成本，國(guó)家稅款之后所剩的部分。再按勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，可見(jiàn)，什么是依據(jù)?。縿趧?dòng)。而分配的標(biāo)準(zhǔn)就是我們剛才所說(shuō)的多勞多得，少勞少得。那么，大家再寫上一點(diǎn)，我們的收入分配制度由我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度所決定的，那么經(jīng)濟(jì)制度中公有制為主體的地位相應(yīng)著也就決定著按勞分配的主體地位。大家通過(guò)這幾個(gè)方面來(lái)自行理解加深記憶，而非死記硬背。那么，在學(xué)習(xí)了什么是按勞分配之后，我們?cè)賮?lái)具體學(xué)習(xí)我國(guó)為什么要堅(jiān)持按勞分配，堅(jiān)持這種方式有何意義。那么同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)看一下課本59上方的虛框內(nèi)容，分析一下，思考答案并把理由寫在問(wèn)題旁邊。（板書，必要性和意義）同學(xué)們除了回答問(wèn)題之外，再聯(lián)系先前所學(xué)的內(nèi)容，以及我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀發(fā)揮思維，總結(jié)可能還有哪些原因。（每個(gè)材料找兩位學(xué)生回答，再確認(rèn)其他同學(xué)無(wú)疑議，加以總結(jié)）老師：（事先每段材料分別讓兩位同學(xué)回答問(wèn)題，確定全班同學(xué)沒(méi)有異議情況下，再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析問(wèn)題。）來(lái)，我們先看第一個(gè)材料，按需分配要在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品極其豐富的情況下才能夠?qū)嵤?。而第二個(gè)材料，要想實(shí)行平均分配，社會(huì)中大家的生產(chǎn)水平都差不多，并且勞動(dòng)不是主要的謀生手段。我國(guó)堅(jiān)持按勞分配的原因是多種多樣的，同學(xué)們看到59頁(yè)第一段的內(nèi)容，看的同時(shí)把關(guān)鍵字圈起來(lái)。一共有四句話，首先由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的，實(shí)際上就是涉及到生產(chǎn)力的問(wèn)題。剛才說(shuō)到按勞分配是在公有制的范圍內(nèi)實(shí)行的，那么首先公有制就成了實(shí)行按勞分配的前提，一個(gè)大的范圍。接下來(lái)在這個(gè)范圍內(nèi)生產(chǎn)力的發(fā)展水平是影響分配的物質(zhì)水平，也就是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。再具體而言，這些條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，（解釋性質(zhì)和特點(diǎn)）直接影響著人們的收入分配，也就是實(shí)行按勞分配的直接原因。同學(xué)們?cè)谟洃涍^(guò)程中，以大到小的思維方向去記憶。那么按勞分配制度對(duì)于勞動(dòng)個(gè)人和整個(gè)經(jīng)濟(jì)制度有哪些積極意義呢？我們找個(gè)兩位同學(xué)給大家找一下。（找兩位學(xué)生分別念，念完之后，簡(jiǎn)單地解釋和補(bǔ)充）那么，以上是關(guān)于按勞分配的主要知識(shí)點(diǎn)。既然按勞分配由于公有制占主體地位，相應(yīng)地，多種所有制經(jīng)濟(jì)也對(duì)應(yīng)著具體的分配方式。也就是我們第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，多種分配方式并存，大家看一下59到60頁(yè)的內(nèi)容。（寫板書）我們課本主要概括為兩種，個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配。什么是按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配呢，比方老師開了個(gè)奶茶店，獨(dú)立從事奶茶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在扣除我的生產(chǎn)成本和稅款后，其余的都?xì)w我個(gè)人所有，構(gòu)成我的個(gè)人合法收入。像這種自己當(dāng)老板自己勞動(dòng)的小商小販屬于我們的個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配。那么，接下來(lái)看按生產(chǎn)要素分配，同樣的例子，如果老師的奶茶店后來(lái)經(jīng)營(yíng)到了一定的規(guī)模，老師花錢請(qǐng)一些糕點(diǎn)師、管理者來(lái)幫老師管理和經(jīng)營(yíng)奶茶店，那還算是個(gè)體嗎？不是，這就屬于按生產(chǎn)要分配，那什么是生產(chǎn)要素呢，有哪位同學(xué)知道的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，寫板書，并且逐個(gè)做簡(jiǎn)單分析）為了進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)而投入的各種經(jīng)濟(jì)資源。主要有勞動(dòng)、資本、土地、技術(shù)、管理等形式。（讓學(xué)生做題）既然大家都了解了，那我們一起來(lái)看一下59頁(yè)下邊的探究活動(dòng)，老師要求大家要把小吳家中每位家庭成員的收入方式都弄清楚。（引導(dǎo)學(xué)生共同完成第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，得出收入方式多樣性的特點(diǎn)）這收入方式的多樣化體現(xiàn)了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣性，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，國(guó)家提高個(gè)體的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)新性，并肯定其合法性保障其收入，因此提出要健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，也就是多種分配方式的意義。在這里還需補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。（念課本讓學(xué)生劃下來(lái)，并做簡(jiǎn)單解釋）（三） 課堂小結(jié)老師：以上就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家一定要記得，由于當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，決定了我國(guó)的個(gè)人收入的分配方式是按勞分配為主，多種分配方式并存。這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了按勞分配的內(nèi)容，及實(shí)行的必然性和意義。還學(xué)習(xí)了多種分配方式，其中包括個(gè)體勞動(dòng)者按勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配，而在我國(guó)現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，健全生產(chǎn)要素分配的制度，有特定的意義。（重申重難點(diǎn)）那么，相應(yīng)的，我們同學(xué)們要懂得以勞動(dòng)為榮，我們做得越多越好，相應(yīng)所得的報(bào)酬就越多。并且為了創(chuàng)造出額外更多的財(cái)富，我們還可以提高其他方面的技能，這都可以轉(zhuǎn)化成個(gè)人的