認識厘米說課稿.doc

精品文檔 認識厘米說課稿一、說教材“認識厘米”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第一單元，長度的內(nèi)容，通過前面的學習,學生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解,并通過直觀的一些物體進行了比較。這節(jié)課是教學生會使用基本的長度單位“厘米”進行對物體的測量。這部分內(nèi)容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個物體,使得到不同的測量結果,從中引起學生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入尺子。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。使學生從尺子的感性認識轉化成理性的認識,并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認識尺子。使學生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進行測量，同時能夠估計一些物體的長度。根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學目標：1、 通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。2 、使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。3、 培養(yǎng)學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐。本節(jié)課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點是建立厘米的觀念。二 說教法為了達到本課時的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三個方面的努力。1、教師要注意將知識與生活實際聯(lián)系起來。 這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。2、教學過程中應將圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組織教學。3、師生之間相互交流、合作的精神,引導學生進行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學生的合作意識.三 關于學法在教學內(nèi)容上，盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。尋找有關與生活實際的物體進行測量。讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養(yǎng)學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。四 教學程序這一堂課，我以五環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入尺子。根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應該怎么辦?提出這個問題需要學生的幫忙,并告訴學生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學生測出不同的結果中，引出疑問，為什么同一個根小木棒的長，所測量的結果會不一樣呢?要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。第二環(huán)節(jié)，認識厘米引出課題。這個環(huán)節(jié)，通過讓學生準備的尺子，來進行教學。我制定了五步走：第一步 了解尺子要求學生把準備好的尺子拿出來，對它進行摸一摸、看一看，問學生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結果告訴給你旁邊的同學聽，然后向老師匯報！這一提問，可以體現(xiàn)出學生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學生自主學習的精神。學生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、字母cm、長短不一的線。教師沿著學生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學生理解尺子上的數(shù)字、字母cm、長短不一的線。第二步 厘米的空間觀念，從中認識厘米讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。在由學生測量1厘米長的小方塊，教師從中指導學生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學生從中比劃1厘米的長，通過學生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學生的理解就十分的深刻。第三步 通過認識厘米的長度單位，延伸到認識幾厘米通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識1厘米。從而我就引出02厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷。第四步 讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法第五步 幫助小螞蟻 解決問題通過學生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了.教師利用課件告訴學生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了！使學生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成樂于助人的品格！也培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。第三環(huán)節(jié)，各種練習鞏固知識。判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結果。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，加深記憶引導學生回憶總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等